生物听课与评课
一、听课时间:20##年6月4日
二、授课教师:苏敏
三、授课班级:高二(4)
四、授课课目:孟德尔定律的复习 (高中二年级下册)
五、教学评价:
苏老师讲的是高中二年级生物下册第六章第2节的内容。本节课是一节复习课,所以苏老师直接概括点明所复习的内容是孟德尔定律,包含了第二节里所有的内容,是一个典型的课后即时复习课。但是苏老师并未因此而使得本节课缺枝少叶,教学的过程还是有导入、有板书、有讲解、有演示等等的教学技能,使我们见识到了真正完整的高中授课过程。从教学过程上看,苏老师授课过程行云流水,教学有重点有难点,有知识目标有情感目标,既充分调动了学生学习兴趣,思考积极性,又完成了教学目标。由此看来,苏老师教授的这节课是一节好课、佳课!
以下苏老师值得我们认真学习的地方:
1、从教师的教上看,一节复习又公开的课,苏老师用幽默的语言、良好的教学设计、极强的调控能力和贴近高考的练习设计使得课堂充实而不失精彩,凝练而不沉闷。首先,语言上,苏老师教学语言成熟,同时贴近生活,运用到一些网络用语、日常生活用词使得教学语言风趣幽默,能够提起学生学习兴趣,使学生保持高度集中的注意力;在教学设计上,导入简练,引出孟德尔故事,强调了孟德尔定律的重要性,通过学生复述孟德尔定律、对比分析定义,简单而快捷的让学生回忆起上节课学习的主要内容、重点知识,之后再学生回答的基础上,增加老师的个人理解,使学生抓住了记忆、理解、掌握的要点,同时逐个引出一些关键名词,第二次了解孟德尔其人其事,达到情感培养目标。课堂内容紧抓课本又超越课本(定律的遗传学理解与细胞学理解),有理论也有应试(高考题型分类总结分析),通过分析题型理解理论知识,由理论知识向高考靠拢;(这里不得不说的是苏老师的高考题型分析实在是太妙了)从课堂调控上看,苏老师充分把握了学生的即时状况,在课堂沉闷时能调动学生,在学生活跃时又能及时引入思考;在练习设计上,苏老师充分把握高考题型(从更大方面上讲,是桂林中学这个集体),了解学情,对于高二的学生,引入高考题型的同时又有所保留,控制难度,题型的分类有利于学生理解又富有弹性、实践性的满足不同层次和类型的学生。
2、从学生的学上看,(1)参与状态,所有学生都能够对老师提的问题、停顿有所回应;(2)情绪状态,学生有时被老师幽默的语言、机智的反应引出笑声后能够及时转入课堂思考和专注聆听中。
反思:(1)从课本内容上看,学习孟德尔定律的一个难点是应试中的概率问题,在课堂中,苏老师并没有很大的体现,给出的例题也不能充分验证学生是否掌握;(2)从情感态度价值观目标上看,在提到孟德尔的故事时,苏老师说:一个人的成功要看运气。苏老师并没有往下解释,这是不是部分否定了个人努力、社会条件呢?老师应该让学生形成正确的成功观,激励学生通过自身努力实现理想,而不是等待运气;作为老师,要使学生走出学校时,认识到:运气是可遇不可求的,但是一切成功的前提条件是自身的努力以及社会的支持!
第二篇:高中语文听课评课
我觉得夏老师的这堂课有三个特点:
一、充分的尊重了学生的主体地位,体现了“学生为主体,教师为主导”的理念。上节课夏老师让学生自学,并疏通文意,而这节课就组织学生进行小组合作探究,让学生在阅读过程中归纳遇到的困惑,老师再根据学生总结出的问题,进行第二次的探究讨论。整堂课气氛活跃,学生都能积极踊跃的参与到讨论中来。这个环节的设置,不仅锻炼了学生的自学能力,而且提高了他们学习的兴趣,以及思考问题的能力。
二、教学过程流畅,教学思路清晰。夏老师先让学生自学,朗读并疏通文意,再让学生进行小组合作探究并讨论,接着总结课文中演的文言知识,最后在进行拓展延伸,学生通过自己的工具书找出相关的成语。这个设计思路,符合学生从整体到部分,再从部分到整体的认知规律,也让学生感受到语文知识的博大渊深,增添对语文的兴趣。
三、教师的课堂掌控能力强。这堂课可以看出夏老师的教育智慧以及扎实的语文功底。学生讨论的如火如荼而没有脱离教学的主旨,是因为有夏老师的引领。在学生的思考和讨论过程中,夏老师会适时地对他们进行引导、点拨和启发,而不是放任自流。
寓庄于谐,寓教于乐。不拘一格,