思想品德课堂提问有效性”研究方案

一、研究步骤及措施：

1、理论学习和资料收集阶段：深入学习有效性提问的有关理论，掌握有效性提问的基本方法。

2、研究分析资料阶段：通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集若干特级教师的课堂教学实录，初步整理出有效性提问的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出提问的典型片段。根据课堂提问有效性的理论分析，制定出对有效性提问的参照目标，总结同类型的课不同的提问，不同类型的课的不同提问的方法。

3、自我实践阶段：根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

4、总结、结题阶段：回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有设计、有实施、有案例的关于课堂提问有效性的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。

二、研究方法及工具

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

1、调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

2、行动研究法。以行动研究法为主，结合个案研究。并采用录像

技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。

3、经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。

4、文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

三、成果预测及结题报告结构

1、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的课堂提问水平，科学地将教材的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。

2、通过本课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。

3、探索出一套有效的课堂教学巧妙提问的新模式，提高课堂教学效率。

四、研究主要内容

前言简述课题概况，包括课题来源，对课题成果的总体评价及作用意义。

正文主要包括三个部分。(1)课题的一般情况，阐述列题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价意见，

自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

尾语对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向，对本课题的应用推广等问题，表明需作出的努力。

第二篇：研究方案

现代教育技术与中学英语学科有效整合

研究方案

一、研究的背景和意义：

研究背景

目前，信息化是经济和社会发展的大趋势，信息化社会对现代教育也提出了新的要求，它不仅要求广大教师转变传统的教育思想、教育模式、教育内容和教学方法，同时也要求教师充分利用现代化的教学手段、信息技术，从而实现真正意义上的教学过程最优化。教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分，在教学中必须整合并发挥多种现代教育手段的各自优势，才能达到提高课堂教学效率的作用。

在进行运用信息技术进行英语教育教学的过程当中，也碰到了一些具体的问题：

1、我校超过90%的学生来自农村，大部分学生英语基础薄弱 ，英语学习困难，英语成绩难以提高，有一部分学生对学英语缺乏信心、缺乏兴趣，听说读写能力及英语整体水平亟待提高。

2、我校英语组教师在进行教学的过程中，绝大部分能够运用多媒体设备进行课堂教学，但是如何运用信息技术有效地辅助和优化英语教学、提高课堂效率呢？对此我们非常关注，也想探讨如何有效地将信息技术与英语教学有效整合起来，以适应新形势下现代化教育的需求。

信息技术仅仅被视作为一种工具和手段，存在或盲目滥用，或简单运用，抑或为运用而运用的问题，在英语教育教学的过程中，针对以上情况，我们在总结经验的基础上，探求解决的途径。为此我校确立了“信息技术与中学英语教学的有效整合”研究课题。

二、课题研究现状

（一）国内外研究现状

随着信息技术的发展和教育改革的逐步推进，信息技术与学科教学的整合成为中小学信息技术的一个焦点，国内外对此都进行了大量的研究。

从目前国内外对此的研究和探索中，我们可以看出，信息技术渗透到外语教学主要还是通过多媒体辅助教学的方式来实现。

1、在计算机和信息技术辅助英语教学的多种手段中，应用最多的是Power Point演示文稿幻灯片制作的演示课件，充分发挥多媒体的优势，弥补传统教学模式的不足，多媒体演示课件向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，是普通教师和纸质教材所无法比拟的。我们可以利用多媒体信息技术的优势辅助英语教学。

2、随着多媒体技术的更进一步普及和提高，不少外语教师已开始将演示课件改编成网络课件，上传到互联网，在互联网上建立自己的英语教学网络，同时也将这些网页课件放到了校园网上，不少学校现在已经建立了校园网，这就为信息技术和学科教学的整合提供了一个良好的环境，加快了教育技术改革的步伐。

3、在少数比较发达的城市学校中，已经开始建立起了网络教室，在这样的网络教室中，师生角色转变为新型网络教学，它给教学注入了极大的活力，优势更加明显。学生每人一台电脑，人手一个鼠标，个个成了有任务的探索者，自主自控的学习者；教师真正地变成了学习的组织者（组织和制作网页课件）和指导者（指提出任务、提供帮助、总结检查），它带有一种研究性学习的因素在内，实现了个性化学习。

4、不少学校已建立了网络图书馆、电子阅览室等供师生们在网上阅读和查找有关信息。

（二）信息技术与英语学科教学整合的现状

在信息技术与学科教学整合研究的背景下，国内也有一些研究机构和学校开展了信息技术与英语学科整合的研究。如北京教育科学研究院基础教育教学研究中心外语教研室的研究就是注重从课堂教学的两个方面入手：

1、学生交互式学习研究。在具有网络教室设备的学校，利用局域网或者Internet的条件和资源，统筹教学大纲规定的学习目标和教材，为学生创造交互式学习的条件，旨在实现学生的自主学习、合作学习以及创新精神和实践能力的培养。研究的侧重点在“学法”。

2、多媒体示范性教学研究。根据教学大纲规定的学习目标，充分利用教材和信息技术资源制作生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库，实现单一媒体难以实现的教学效果，为教师的示范教学开拓新路。研究的侧重点在“教法”。

四、选题意义和研究价值

教学的最大特点就是培养学生的能力。即：理解能力、推理能力、分析综合能力、处理问题的能力、实验实践能力。这一课题，首先旨在提高学生的能力，全面发展学生的多元智能。其次在于提高我校教师对信息技术与学科整合的认识和实践能力，以适应新课程改革和教育发展的需要，同时努力探索出信息技术与高中英语教学有效整合的一般规律和途径。

（1）理论价值。现代教育技术与高中英语新课程的整合，不仅与教师的教育理念、教学能力有关联，又与教学行为、教学绩效高度相关，更与学生的发展密切相关。我们开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究。

（2）实践价值。我国正在进行新一轮教改。新课程强调学生素质的全面提高和创新能力的培养。信息技术作为资源工具、协作工具和情感激励工具，只有通过教师在教学实践中的有效整合，变革传统的教学的方式，从而实现创新人材的培养。同时，力图在其过程中形成能够驾御信息技术与新课程有效整合的师资素养，从而促进教师的专业化成长。

三、理论依据

l、运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自手学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。

2、就英语教学中的具体内容展开师生互动、生生互动、入机互动的互动教学，在教学过程中充分体现教师的主导、学生的主体地位。学生除了学会课本知识外，还能借助网络资源拓展学习内容，丰富学习方式以达到听、说、读、写的语言教学目的。通过信息技术与英语学科的整合，探索建构“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线，以运用为目标”的英语课堂教学模式。

四、研究的内容、目标

（一）研究内容

1、增强教师对信息技术的认识，更新教育观念，树立新的现代教学理念，充分认识到信息技术与英语学科整合的价值。

2、利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提高。

3、让教师不断学习和熟练使用现代教育技术和手段，尤其是教学软件和网络的设计制作与使用。

4、在课堂中如何有效地利用现代化教学手段创设最佳教学效果，尤其是利用多媒体直观形象的优势，创设真实的教学情境，利用信息技术提高教学效果。

5、把现代化教学手段与传统的教育手段有机地结合起来，优势互补，使教学手段整体优化，提高教学效率。

（二）研究目标

本课题的研究目标在于在外语教学中，如何整合并发挥信息技术所带来的优势，提高学生学习兴趣，变换师生的角色，从而达到提高课堂教学效率的作用。具体内容是：

本课题主要进行信息技术与英语学科课堂教学的整合实践研究，为了将研究工作与教学实践紧密结合，使课题的研究有章可循，更具有可操作性，我们将课题实验分为基于网络环境和多媒体示范环境下的研究两部分。

本课题着重于以下几个方面的研究： 1、现代教育技术与高中英语新课程有机整合的方法和途径：

（1）现代教育技术与英语听说课程整合的研究

（2）现代教育技术与英语阅读课程整合的研究

（3）现代教育技术与英语写作课程整合的研究

2.教师教学和学生自主学习的网络资源系统的开发：

（1）英语教学资源库建设（2）英语网络学习平台设计（3）英语题库开发

3. 现代教育技术与英语课外活动有机整合的方法和途径：

（1）校园英语学习环境的设计（2）英语课外活动开发

重点和难点：运用现代教育技术，优化教学过程，培养学生新的学习能力；改进教学手段，创设新的教学环境；整合学科教学，构建新的教学模式。

通过文献研究，明确信息技术与新课程整合的内涵，比较传统教学与信息化教学的区别，探索信息化教学的实质。充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，从中选取适合教学需要的内容来制作积件、课件，走素材资源库和教学平台相结合的新路，以适应不同教与学情境的需要。信息化教学带来教学质量与效率的大幅提升，可从以下三个方面进行研究论证：①课程的认知目标与情感目标。②解决实际问题的能力。③创新思维能力。

五、实验措施

1、理论指导实践，理论联系实际，把“学习”贯穿课题实验的全过程。边实施、边检测、边修订实验方案，探索信息技术与英语课程整合的最优化教学模式。

2、定期上公开课，对课例、个案进行分析研究。

3、记录、收集、整理有关实验数据、资料。

4、通过集体备课、共同讨论的形式完成阶段性实验报告及总结交流工作。

六、实施步骤

本课题研究时间为一年，具体的实施操作经过以下三个阶段：

1、准备阶段：20xx年x月——20xx年x月

启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，对研究方案进行修改完善。

2、实施阶段：20xx年x月——20xx年x月

（1）按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。

（2）全面实施方案，深入展开研究。

（3）及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，进行深入研究。

3、结题阶段：20xx年x月——20xx年x月

组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。

七、人员分工

（一）研究的组织机构：

组 长：付秀玲

组 员：冷永辉 冯阳 和俊莹 张玉凤 刘玉栋

（二）研究人员分工：

1、付秀玲：全面负责，组织管理.经费保障，主持课题的研究。

2、冷永辉：组织管理和开展研究工作。

3、冷永辉、张玉凤、和俊莹：具体组织开展研究工作。

4、刘玉栋：具体负责信息技术培训工作和指导，维护信息技术环境及摄像。

5、冯阳：负责调查材料（调查教师、学生等）的设计及数据、资料的收集整理。

八、预期成果与形式

1、根据研究撰写报告、论文、制作软件、课件。

2、分阶段应用信息技术手段强化学生听力、口语、阅读能力、写作技能。

3、新型的英语课堂教学模式。

4、创建帮助教师教学和学生自主学习的网络资源系统。

5、英语课外活动的新系列。

6、结题报告。

第三篇：小学生阅读习惯的培养 研究方案

小学生阅读习惯的培养

课题研究方案

岩峪学校 王军平

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。为了使小学生能够培养成良好的阅读习惯，特制定以下方案：

1、时间得到落实。

一是统一指导的时间得到落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。

2、活动得到落实。

进行课外阅读指导，开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

3、指导得到落实。

教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

4、检查得到落实。

对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

5、要构建浓厚的读书氛围。

培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。所以我们每个班在教室内设立图书角，同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外，教师不当“指挥者”，而要当“参与者”，要坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。同孩子定期举行读书竞赛活动，让学生在读书中体验到读书的乐趣。

6、开展教师、学生、家长读书日活动。

开展教师、学生、家长读书日活动，是刺激学生读书兴趣，让学生展现“学识”、“能力”的机会，根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。教师可以利用课外活动时间不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，从而提高了读书的兴趣。

以上几个方面只要得到落实，本方案就一定会行之有效。

总之，习惯的培养不是一朝一夕的事，须有一个长期培养的过程。正如美国巴尔博士说的：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”所以，教师培养学生读书的习惯，不要急于求成，要有耐心和恒心，关键是在孩子心灵上播下读书的种子。教师要根据自己学生的实际情况，采取积极灵活的方法，让学生坚持每天读书，并将这一行为坚持下去，时间长了，自然而然地就成了自觉行动。到了那个境界，学生会定时无意识地拿起一本书来，细细品读。待习惯养成后，教师就不须为之操心了。

总之，通过开展本学期的读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！