乘加乘减教学反思

刘亚宁 看了教学视频感想挺多的。本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。

基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证

直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

不足之处：

1. 在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立

思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。

2. 在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生

不明白，说不出。

3.

4. 在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。 由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。 改进措施:在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。

第二篇：《乘加乘减》教学设计

《乘加乘减》教学设计

赣县城关三小 刘冬梅

【教学内容】新人教2013版二年级上册数学第58页。

【教学目标】

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。

【教学重点】

建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，以及乘加、乘减试题的计算方法。

【教学难点】

乘加、乘减试题的计算方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前准备（5分钟）

1、开火车。

4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4= 3×3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=

2、把下面加法算式改写成乘法算式。

2+2+2 改写——————————————

5+5+5+5 改写---------------------------

3+3+3+3 改写---------------------------

4+4+4+4+4 改写-------------------------（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？

二、创设情境，引入新课（15分钟）

1、出示例5，让生仔细观察。

师：说说你从图上看到了什么？

（引导生回答如下问题：这四个旋转木马上分别有几个小朋友？每个旋转木马

上小朋友的人数都相同吗？有几个旋转木马上的人数是相同的？这几个旋转木

马上都有几个人？那另一个旋转木马上有几个小朋友？）

师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什

么问题？（旋转木马上共有几个小朋友？）

三、自主探究，建立模型

1、师：这个问题怎样解决呢？请写在练习本上，只列式，不算结果。 （老师巡视，看学生做的情况）

2、展示学生的解法，交流讨论。

师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？

学生可能出现以下结果：

①3+3+3+2 ②3×3+2 ③3×4-1

3、全班交流解决为何可以这样列式

师：一个问题可以列出这么多种算式，那这些算式列出有没有理由呢？我们现在一起来讨论。

（让列②式的同学说说）你为什么这样列算式，3×3是哪里的人数，2呢？ 师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬！

说明：像3×3+2算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。 （让列③式的同学说说）你为什么这样列算式，3×4是哪里的人数，为什么要减1呢？

师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬！

说明：像4×3-1算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。 揭示课题：这就是我们今天所学习的内容。（板书：乘加、乘减）

师：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了吗？同学们真棒，像②、③这样的式子，是我们今天要学习的新知识，你们能够运用自己的智慧，把它们写出来，你们肯定能成为将来的数学家。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？在算什么？

5、重点分析②、③的意义：3×3+2就是求比3个3多2的数， 3×4—1就是求比4个3少1的数。

方法的优化：你更喜欢列哪一种算式？

四、闯关游戏（20分钟）

师：乘加、乘减算式比连加算式来得简便，只要你看懂了图意，知道算法，便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了，进入我们闯关游戏的第一关。

第一关：P58做一做1（为什么这样列算式）

第二关：P59做一做2小纸条上的口算题（体现乘加、乘减算法）

第三关：P59的第4、5题（为什么这样列算式）

终极挑战：我会想

小华有4本故事书，小丽、小刚和小华的同样多；小强有5本故事书。他们一共有多少本故事书？

第一种方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)

第二种方法：3 × 4 + 5 =17(本)

五、课堂总结

小结：通过刚才的学习你有什么收获？在计算乘加乘减时，应注意什么？

六、板书设计

乘加乘减

①3＋3＋3＋2=11（个）（连加）

②3×3＋2=11（个）（乘加） 先算乘法，后算加减

③3×4－1=11（个）（乘减）

【教学反思】

本课教学注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中先给学生呈现单元主题图“智慧游乐园”，让学生复习乘法，再出示生动形象的“小木马”的情境图，鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式，在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生充分享受着数学学习活动带来的的快乐和喜悦。在学生提出了“一共有多少个人？”这个问题后，通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，让学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，从而体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思路。

在实际的教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方，比如学生看图时，应注意指导学生看图的方法；教师语言有时不够简洁，有些地方处理地过于草率等。在今后的教学中还要多加注意。