古诗词教学五步法
诗歌以其独特的魅力，在新版的语文课本中读占一席之地，第一、三册课本中分别编入了古今中外著名作家的代表作品，风格不同，意蕴各异。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。20xx年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观命题方式，以主观表述的方式来考察学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式有一定难度，从另一方面显示出社会对青少年综合素质的要求。在当今信息发达的条件下，中西方文化交流呈现在社会生活的各个方面，在吸纳国外先进科技文化的同时，我们不能忽略对青少年进行我国传统文化的熏陶。新教材的出现为广大教师提供了一个合适的条件，针对一、三册大量古诗词的出现，结合教学实际，我尝试着运用了五步诗歌教学法，具体阐述如下：
一、 引
古诗歌由于时空的距离，与现代学生多少有些隔膜，因此，首先从创设教学情境方面入手。古诗词的教学情境，是与古诗词的内容有关的课堂气氛与情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。无论是一首音乐还是一段录像片段，都能很好的创设处于古诗词内容相吻合的情景气氛，能够迅速集中中学生的注意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗词的意境。著名的心理学家罗杰斯曾说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件”。我认为，这是鉴赏古诗词的前提条件。教学实践从以下几方面入手：
第一、音乐入题。
古诗词节奏、韵律和谐，具有音乐美。音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过背景音乐的渲染，能够营造气氛，烘托意境，从而与诗作主旋律达到共鸣。如讲李白的《梦游天姥吟留别》，诗中作者天马行空般的想象，奇妙的构思及诗中描绘的梦中仙境，学生很难进行深刻的体味，我选择来自瑞士的班得瑞乐团演奏的《仙境》中的一个片断，让学生提前背诵诗歌内容，结合音乐，闭目冥想，体味诗歌和音乐的相通之处，达到诗歌意境的有效渲染。再如讲柳永的《雨霖铃》，学生如果没有深刻的生活体验，在讲课之前用录音机播放徐小凤的歌曲《送别》，让学生通过音乐感受离别的悲凉，进而达到鉴赏这首词的离别意境的目的。用音乐语言来诠释诗歌语言，使学生有了具体可感的认识，托尔斯泰曾经说过“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解”。音乐消除了时空的隔膜，音乐与诗词结合，引导学生融入古诗词的意境，展开想象的翅膀，体验诗歌的无穷魅力。
第二、相关名句入题。
通过背诵相关诗句，激发学生的表现欲望，促进学生积极鉴赏诗歌的主动性。如讲杜甫的《登高》之前，让学生背诵已学过的杜甫的其他诗歌，很快调动起了学生们的积极性。
第三、作者的简介及生平入题。
如讲杜甫的诗歌之前，系统地讲解杜甫的四个生活阶段，让学生了解杜甫的思想与感情，从而帮助学生更好的理解诗歌的主旨以及杜甫沉郁顿挫的诗风。再有也可讲解与诗歌相关的故事，学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》时，让学生讲述牛郎织女的传说及四大爱情民间传说的其他故事，锻炼学生的口头表达能力，让学生理解人们在传说中寄寓的美好情感。
二、 读
古人常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读，反复吟咏是培养语感，提高
鉴赏能力的有效途径。 在抑扬顿挫富有感情的诵读中，诗歌的韵味，诗歌的意境，诗歌的情感才被深刻的品味出。
第一、与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，具有较强的感染力和穿透力。它营造出的教学情景，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。
第二、发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，融进自己的思想感情，进行配音朗读，学生更易受感染，效果会更好。如讲《琵琶行》时，配以《梁祝》的相关片断，结合第二段对音乐的描写，让学生更加充分的体味音乐的无穷魅力。 第三、给学生提供展示个人才能的舞台。学生可以自己配乐朗诵，分角色朗读。 如讲《孔雀东南飞》时，由四名学生自选角色，当堂朗读，学生既熟悉了情节，疏通了诗意，另外，在情感的表达上加入了自己对人物的理解，效果不错。 此外，还可采用分组读，领读，齐读等其他方式，极大的调动了学生的积极性。
三、赏
有了以上两个环节的充分准备，赏析也就没有了障碍。诗歌赏析可以从多个角度进行，结合教学实际以及学生情况，我从以下几个方面进行：
第一、 赏析诗句，体味意境。有无意境，意境经营得如何，是判断一首诗词成功与否的重要因素之一。鉴赏古诗词，关键要学会挖掘其意境。意境是诗人的主观情感与客观事物相交融而创造出的浑然一体的艺术境界。意象是物象与情意的结合，组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界。如柳永的《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”学生找出“杨柳”“晓风”“残月”这些意象，就能结合相关知识体味出词中所表达出的伤别离的情怀。古诗词中的意象一般都具有固定的寓意，如子规的悲惨凄恻，鱼的自由惬意，牡丹的高贵美好，梅的傲雪坚强不屈不挠，等等。
第二、 作者生平简介，知人论世。了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。会知人论世，才有可能读透具体作品。比如学习李清照词，必须了解她的生活经历，前后期作品的不同风格，然后再把《声声慢》《一剪梅》（第三册）对比阅读。
第三、 了解结构特色及艺术手法的使用。《琵琶行》的双线结构；《梦游天姥吟留别》中李白诗歌的夸张地使用及丰富的想象力，与他的其他作品进行比较，如《秋浦歌》《望天门山》，学生就比较容易理解此诗的艺术手法。
四、 悟
诗歌的意境丰富而又深邃，主旨博大而又精深，教师的讲解只起到引导的作用，学生还需要进行深入地思考。教师要启发学生敢于质疑，踊跃发表自己的看法，不拘泥于教参的观点及现成的说法，学生可以结合自己平时的积累，从历史的角度和艺术的创作等方面对诗歌进行鉴赏性评价。悟出自己对诗歌的理解，悟出诗歌中所描绘的意境及深刻的主旨。
五、 积
要求学生注意整理笔记，常记常写。强化诗歌鉴赏的书面表达练习，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。积累同一位诗人的其他名篇名句，积累同一风格或同一流派的其他诗人的作品，广泛阅读，多方面积累。
以上是我在实际教学中的一些体会，诗歌鉴赏能力的培养和提高不可能一蹴而成，必须经过刻苦的努力，必须具备孜孜不倦的求学精神，只有厚积才能薄发。总之，古诗词鉴赏能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
第二篇：古诗词赏析五步法
语文教学论文
论文题目 《古诗鉴赏五步法》 作 者 方菊云
工作单位 勉四中
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［内容梗概］从先秦到近代，产生了大量的名作、名家和诗文流派，许多优秀作品，到现在还家喻户晓。课改后的语文教材更是逐年增加了古代诗歌的容量。因此，掌握正确的鉴赏诗歌的方法对中生来说就显得尤为重要。这篇文章就是从文学鉴赏角度引导学生学习古代诗文，让他们在阅读中，感受古代诗歌的思想、艺术魅力，发展学生的想象力和审美力，提高鉴赏古代诗歌的水平，体会中华文化的源远流长和博大精深，深化热爱祖国语言的情感，从而增进运用祖国语言文字的能力。
［关键词］ 诗歌 鉴赏 方法 意象 主题
拓展 归纳 诵读 作者
古诗鉴赏五步法
中国古代诗歌是文学殿堂的一多奇葩，历经千载而光彩无限，今天，她仍然承担着历史使命，向我们展示着历史深厚的文化积淀，丰富着我们的精神世界，陶冶着我们的情操，净化着我们的灵魂，给我们带来无尽的愉悦享受。那么，我们该怎样鉴赏这些精妙绝伦的篇章呢？结合教学实际，我归纳了以下几个环节：
（一）观全文、确意象：诗歌，偏重于抒情，即使是叙事诗、哲理诗，也须饱含感情。换言之，感情是诗歌的基础。因此，鉴赏诗歌，首先要观全文，即整体感知一首诗词的感情基调，如《钱塘胡春行》全文洋溢着对春天到来的喜悦之情。《望江南》则是思人不归的淡淡哀愁，惆惘之情。把握了诗人在诗中涌动的强烈情感，还需进一步分析诗人是以怎样的审美方式来表现的，此时找出诗词中的意象（何谓“意象”：即诗人在创作中带有强烈感情色彩的人、物、景等事物）。如《天净沙.秋思》中“藤、树、鸦、桥、水、人家、道、西风、马、夕阳、断肠人”等即是这首曲的意象。
（二）组意象、掘主题：明确了诗中意象，再把它们按一定的方式组合起来，即在自己的脑海中形成一幅图画。这个环节关键在于抓住意象最鲜明的特征，如《天净沙、秋思》中：（枯）藤、（老）树，“枯”、“老”让人想到“藤、树”的屈曲虬枝、干枯苍老。“（昏）鸦”，
“昏”点明时间，黄昏时分；（小）桥、（流）水、（人）家，写出桥的普通，淙淙的水声传来，让人联想到水的清澈、声音的美妙，给人亲切之感。人家？别人的家。(古)道、(西)风、(瘦)马,荒凉寂寞的古道上行走，萧瑟的秋风吹来，身边陪伴的是一匹瘦骨嶙峋的老马，何等的凄凉！“夕阳西下”，鸟雀回巢，人也该回家了，“断肠人”却远在天涯。通过分析，我们可以尝试这样一幅画面：一个羁旅在外的游子，黄昏时分，牵着一匹羸弱的老马，行走在他乡荒凉的古道上，夕阳西下，生活在小桥流水边的人家已炊烟袅袅，身边的鸦雀也回巢，心中便情不自禁想到自己的家乡，游子内心的惆怅、伤感、寂寞、孤独等种种复杂的情感不言而喻都流露在浓浓的思想之情中。
（三）重拓展、练迁移：学习诗歌鉴赏，就提高诗歌鉴赏水平来讲，若囿于课本内容，那只能是杯水车薪。因此一定要积极拓展课外相关内容，扩大学生的阅读视野，培养吟诵诗歌的良好习惯，陶冶学生高尚情操，加强诗歌迁移能力的训练，才能有效提高学生鉴赏诗歌的水平，如《商山早行》、《早行》；《武陵春》、《醉花阴》；《山坡羊.骊山怀古》、《山坡羊.潼关怀古》；《卜算子.咏梅》等这些或同主体、或同风格、或同文体、或同中有异、或异中有同，不妨从多个角度进行鉴赏，从而体会诗歌的丰富多彩。
（四）诵华章、多归纳：古语说：“书读百遍，其义自见”，学习诗歌，都离不开“读”,“读”是赏读诗歌内容的前提.自己诵读、听师朗读;集体读、单个读;齐读、分角色读.不但要读，还要多读那些千百年来为人们所移诵的经典篇章。让学生在潜移默化中感受古代诗
歌无与伦比的魅力，激发他们学习古诗的兴趣，并在交流中学习、提高，吸取精华，补充完善，不断提高自己的认识水平。同时传授学生学习古诗的一些常识，并要求其学会自我归纳。如诗歌风格：豪放派、婉约派、浪漫派、现实主义；诗歌内容：送别诗、写景抒情诗、咏物诗、咏史诗等。诗歌意象与主题关系：“月”与思念主题有关，“杨柳”、“柳絮”与离别有关，“酒”常是“借酒消愁愁更愁”，“猿叫”、“杜鹃啼”常与哀情有关等等。多积累、归纳诗歌中出现的常见意象，鉴赏诗歌就会取得事半功倍的效果。
（五）识作者、解生平：常言说:文史不分家.每个人都生活在一个时代里,那么这个时代的政治、经济、文化、宗教信仰等等方面必定会对他产生影响.所以,我们阅读任何一部古代作品，少不了要了解作者的生平经历，或兴趣爱好，或个性特点，或理想抱负，或所受思想影响，或创作独特风格，或文学主张等等。同一时代的作家,他们的创作思想或创作风格也会有或多或少的一些区别.如杜甫的诗：忧国忧民为其主题，沉郁顿挫为其风格；李白的诗：抒情言志为其主题，豪放飘逸为其风格。为什么会这样，这就与他们的生平经历及性格特点密切相关。因此，阅读、鉴赏古代诗歌，只有了解了作者生活的时代背景及其相关知识才能充分理解作品的内涵.
总之，对文学殿堂的这一瑰宝，想要提高自己的鉴赏水平，加强自身文化素质修养，必须要有“锲而不舍、金石可镂”的精神，积少成多,厚积薄发,不断增强古典文学功底,帮助提高写作水平,并陶冶自己的高尚情操，不断提升自己的文化底蕴。