小学二年级写话教学心得

时间:2024.3.27

小学二年级写话教学心得

小学二年级写话教学心得

文/田国庆

写话在>语文教学中占有非常重要的地位。我在教学中认真摸索,下面就这个问题浅谈一下自己的>心得体会。

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生,看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如,《小白兔运南瓜》(第一册),两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅画是小白兔和南瓜在家门口,有兔妈妈。抓住两幅画上的景物(一片南瓜地)和(家门口,还有妈妈),让学生仔细观察,再说一说。学生看到的肯定不一样,说的也不一样,有好有坏,教师要尊重学生的观察感受,及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节,展开想象

教师应该注重细节的观察,启发学生思考,充分发挥想象。教师激发学生的想象力,在细节上给学生一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了学生的思路,激发了学生的学习兴趣,使细节成为学生想说想写的突破点,从中加深对图意的体会。例如,第一册第四单元《怎么办》,先看图上画的是什么,从整体看(小明是怎样做的),再到部分观察(小明和王爷爷是怎么做的,表情有什么不同),这样使学生学会从整体到部分的观察方法,更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际,大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间,鼓励学生在图画之外合理想象,给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段,使文章更加充满活力。例如,《小白兔运南瓜》(第一册),两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里,后一幅画是小白兔和南瓜在家门口,有兔妈妈。抓住两幅画上的景物(一片南瓜地和家门口,还有妈妈),提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象,小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家(或一步一步慢慢搬回家)等方法。可能学生会说出许多不同的方法,教师要正确对待,及时给予鼓励和评价,尽量给予肯定,培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣,又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中,尊重每一个有条理的观察顺序,鼓励学生说出不同的版本,给每个学生说的机会,在说的同时师生共同点评,做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句,

可用上平时积累的词句,如,表现春天的图,可以用上“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花”.对学生写话提出更高的要求。

当然,对学生的写话训练方法多样,应根据实际情况采取相应措施,我将在今后工作中继续努力探索。

(作者单位 青海大通回族女子中学)


第二篇:低年级写话教学心得


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低年级写话教学心得

作者:张淮中

来源:《现代教育科学·小学教师》20xx年第06期

教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露。以教材为依托,以生活为源泉,以课外阅读作支撑,调动学生的写话积极性,丰富学生的阅读积累,开拓学生的写话思路,写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和感受。

一、依托文本——写话与教材相结合

语文教材“题材广泛,内容丰富,既注意对优秀文化的挖掘,也注意体现时代的风貌”。教学中依据教材特点,适时引导学生进行写话练习,使“读”与“写”有机地结合起来,让语言文字的理解、感悟和运用融为一体。

仿写,能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识,转化为语言表达,让学生敢写、想写、会写。在写话的过程中,让学生融入到课文的情境中,仿照文中的句式写出的内容生动活泼,丰富多彩。不仅可以创造性地理解课文,而且发展了思维,提高了写话能力,达到了情智共生的目的,促进了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的和谐发展。

续写,低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。每当学完或听完一个童话故事,学生常常余兴未尽,我就引导他们展开想象的翅膀续编故事。如,在学了《狼和小羊》后,他们都不认可凶恶的狼吃掉可爱又可怜的小山羊的结局,纷纷写出了自己的结尾:“当狼扑过来时,小山羊机灵地往旁边一躲,狼猛地撞上了一棵大树,撞死了。”“当狼扑过来时,一个勇敢的猎人来了,一枪打死了狼,可爱的小山羊得救了……”这样的想象,顺应了儿童内心需求,他们有内容可写,写得轻松,写得快乐。

补写,根据教材的特点相机插入补写的内容,以此促进学生对课文的深入理解和个性化感悟,同时提高学生的写话能力。补写的内容可以是课文内容省略的部分,可以根据外表补写心理活动或根据心理活动补写人物外表,或想象补写人物所处的环境等等。

二、感悟生活——写话与生活相结合

1. 引导观察生活,记所见所闻。观察是写作的基础。低年级学生写话,最难的是没有写作素材,为了让学生有话可说,有情可抒,我尝试了让学生走出教室去观察身边事物的实践活动。春天,让学生观察万物生机勃勃的景象:柳絮飘了,春雨来了,边看、边听、边想象,然后写话。

2. 引导体验生活,记所作所为。拥有丰富的生活体验,才能有独特而丰厚的个人感受。为此,我引导他们进行为家庭做小事、给父母过生日、和父母做游戏等活动,通过真实的情感体

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验丰富写话素材。如,《给妈妈削鸭梨》:今天,妈妈给我买了一些大鸭梨。这些梨颜色黄澄澄的,个儿也非常大,比我叔叔家刚出生三个月的小弟弟的头还要大……

三、亲近图书——写话与课外阅读相结合

1. “画话”结合。从咿呀学语开始,儿童就喜欢阅读绘本图画书了。低年级的孩子不仅爱读、爱搜集,还爱仿照进行画画练习。他们把搜集来的图画有的贴在书上,有的贴在本子里,有时候还照着图书上的插图画,而且兴致很浓。可以根据孩子们的这一特点进行写话训练。

2. 仿写创编。随着识字量的增加,孩子们阅读兴趣也在不断增强。可以引导他们读一些拼音读物,讲一讲有趣的故事,并进行仿说创编。如,我引导孩子们读了法布尔的《昆虫记》,尝试让他们讲一讲“我是一只绿头苍蝇”、“我是一只落叶松毛虫”等童话故事并写下来,经过仿写迁移,孩子对这类小作文产生了极大的兴趣,还写了生活中的其它动植物,如《我是小狗花花》、《我是一只小猪》等,想象力丰富极了,有时还能创造性地描绘,比直接让他写一种动植物有趣多了。

3. 评头论足。孩子们在阅读童话故事时,会产生许多疑问:“老师,小猴子在捞月亮之前为什么不先抬头看一看天呢!先看一看,不就能发现月亮一直挂在天上吗?”有的孩子对故事中的人物有自己的看法:“老师,《狼来了》中的那个小男孩子真顽皮!要不然,他的羊被狼叼走时,人们怎么会不去救呢!”

引导他们边读边品,边读边评,在适当的地方写下阅读时的疑问、想法、感受,让写话成为阅读的拓展和升华,让听、说、读、写互补共生,溶为一炉。

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