《24字教学模式》操作手册心得体会

明德小学马凤霞

今年学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。觉得以前上课是混日子。看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。

新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学

1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我行为产生相应的变化。

第二篇：主题教研活动(24字教学模式)

[2015]第九期         4月24日

主办：乐至县高寺镇中心小学校     撰稿：陆伟       审稿：李长和 

活用导学案和教学执行案  助推新一轮课改

——24字教学模式应用教研活动

新一轮课改正在全县如火如荼的开展起来，前期的培训已结束，很多学校积极的为20##年秋季全面实施“导学案”课堂教学而进行智力储备。在学校的统一部署下，教导处于4月24日上午在三年级、四年级、五年级分别选取四堂课进行教改实验——24字课堂教学模式应用教研活动。

教研课分为语文学科和数学学科。语文为：三年级宋晓辉老师的《放飞蜻蜓》，四年级罗丽老师的《滥竽充数》；数学为：三年级江亚萍老师的《轴对称图形》，五年级黄兵老师的《分数的加减法》。四堂课均能按照24字教学模式的导学案和执行案进行精心设计。课堂上，做到在导学案的引导下，根据具体的目标和任务来阅读感悟。然后，通过导学案上的检测题来检查学生的自学效果。学生做完自学检测后，先自行改正，后同桌对改，不懂的小组内交流。最后，老师通过设问导读提问、板演等方式进行落实，对于共性问题或重难点，老师进行重点讲解。当堂检测和拓展是对本堂课所学内容的落实，做到了简而精，并在小组内消化吸收。充分做到认各个层次的学生都有所习得有所收获。

四堂课结束之后，老师也济济一堂。分学科进行探讨交流，在导学案教学执行过程中遇到的问题和困惑。老师们也纷纷想对策提建议，气氛热烈，交流落实。最后由陆伟主任就导学案的课堂使用提出建设性意见：一、问题探究是导学案的关键，一堂课学生不能很好地在教师精心设计的有层次的问题引导下自主学习，合作交流，讨论展示是不成功的，还是在走老路。二、知识整理是学案的重点，一节课没有知识的系统贯穿，没有知识体系的建构就无法落实基本知识、基本技能、基本能力。三、阅读思考是学案教学的特色，学生必须在老师的引领下通过设问导读独立思考问题，小组合作讨论交流问题，最后形成成熟答案汇报展示。四、巩固练习是学案的着力点，通过一节课前30分钟知识的整理、思维的激荡、问题的探究，那么到了最后必须要落到实处，就用练习来巩固，用拓展来延伸思维的发展。最后老师纷纷表示将一如既往的深入探究导学案的使用，创造性融入自己的教学个性，助推教育教学质量的提升，助力我县教改的推进落实。