“教师专业标准解读”学习心得

通过《教师专业标准解读》的学习 ，使我对新时期教师专业标准有了更深的了解

那么教师应具备什么素质，才能不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力，成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。我想谈谈自己的几点看法:

首先必须具备良好职业道德修养，做到遵纪守法，爱岗敬业，不计较个人得失发扬无私奉献“红烛”精神，以人为本，热爱学生，诲人不倦，关心学生，平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，尊重学生的感情，自尊心，允许学生独立思考，不挖苦学生，挫伤学生学习的积极性。以身作则，为人师表，礼貌待人。

其次，加强专业知识的学习，夯实教学基本功，知道“给人一杯水，首先自己要用一桶水，不断地学习，借鉴，反思，获取，直至完善。

第二篇：《教师专业发展标准(试行)解读》学习心得

：《教师专业发展标准（试行）解读》学习心得

夏店小学: 魏先武

教师并不是手拿教鞭和教科书，站在讲台上对下面的一群学生进行讲解的简单行为。通过教师专业发展标准解读，我心中顿生几许感慨，慨叹自己从教三十多年思想受局限，目光很短浅，在此本人浅谈对于学习教师专业发展标准解读的几点初识：

首先，教师行为不是简单的教育行为，而是一项富有创新的系统复杂的脑力劳动。通过教师专业发展标准解读明白：教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

其次，随着社会的进步，我们的教育也在大踏步的迈进，它早已不再局限于传统意义上的那种“照本宣读”的简单行为了。无论是从师生间的关系还是对教师知识面以及专业能力等方面而言，在教师专业发展标准解读中，都对新时期的教育作者出了许多适应新形势的具体要求。

一方面，教师专业发展标准解读反映了新时期教育提出的“学生为本，师德优先”的理念。传统教育讲求师道尊严，老师往往高高在上，可以手握戒尺，对不循规蹈矩的学生随时进行触及皮肤式的处罚式教育。而新时期的教育明文禁止对学生进行体罚或者变相式体罚。对上述体罚学生的情形，新时期教育是严厉禁止。所谓“学生为本”，那就是尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，

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促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。所谓“师德优先”，那就是热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。由此看来，一个随意体罚学生的教师肯定不是一个师德高尚的人，是一个师德不合格的教育从业者。这种人还能继续呆在教育行业吗？答案显然是否定的，因为他已违背了教师专业发展标准。

另一方面，教师专业发展标准解读反映了新时期教育还特别注重教育从业人员的学识能力的提高。教师专业标准提出“技能为重，终身学习”的理念。所谓师者，传道授业解惑，一个知识贫乏，教育教学能力低下的人那也是不适应新时期的教育教学要求的。透过教师专业标准解读，我们明白新时期的教育不只是从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度做宏观的空洞抽象的描述，它还从十四个领域提出了许多具体而又操作性强的要求。譬如：

（一）对于职业的理解与认识要求：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规（这里的教育法规指的是《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保**》等）；理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为要求：关爱学生，重视学生身心健康发

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展，保护学生生命安全；尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生（这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，并不是抽象意义上的平均，落实平等意味着如何将“一视同仁”和“因材施教”进行结合，因材施教则是方法意义上的平等）；不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生；尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要；信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。

（三）教育知识方面的要求：掌握中学教育的基本原理和主要方法。掌握班集体建设与班级管理的策略与方法；了解学生身心发展的一般规律与特点；了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点；了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解学生群体文化特点与行为方式（例如：国际理解是一代青少年不可缺少的一种人文素养，它包括：热爱祖国，植根于民族文化的沃土，并产生了解世界，学习世界，学习其他民族先进文化的愿望；具有国际交流技能；在了解其他国家历史、文化和习俗风貌的基础上，领悟其形成过程，形成一定的文化鉴赏能力；具有分析并做出正确判断国际事务的知识和能力；形成对世界面临的共同问题的积极态度与行为；赞成和平、发展、平等、民主、自由、幸福和理念，并准备为之奉献）。

（四）教学实施要求：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程（譬如在合理调控课堂节奏与内容的走向时根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环

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节的时间分配，或做出取舍；大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道）；引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

此外还有诸如教学设计、学科教学知识、教学反思与评价、沟通与合作等等方面的要求，每条要求都是那么具体。显然，一个没有经过专业培养合格的人是万万不能胜任此项工作的。即便是长期战斗在教育战线上的人员如果不加强自身的专业知识和能力素养，迟早也是会被社会淘汰出局的，因此，一个合格的教师那就必须随着经济社会的发展变化而同步跟进，要活到老，学到老，不能畅想一劳永逸。通过教师专业标准解读我们已经明确了教育的发展方向，我们只能勇往直前，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

总之，教师专业发展标准并不仅是教师的规范和行为准则，同是也是国家教师队伍和高等师范院校师资培训的基本依据，是各个学校对教师加强管理的重要依据。作为一项制度，我们每个人都必须遵守；作为教师。我们更应当遵守国家的各项法律法规，为人师表，我们要以此项行为准则鞭策自己，加强自身专业知识技能的提升，增强教育责任感使命感，不辱人民教师的光荣称号。

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