《 美术特色论文： 在印画活动中开启幼儿的想象之门

美术是幼儿最早发展的智力活动之一，它可以促进孩子的身心发展、认知发展及手眼动作协调，更能发展幼儿的个性、想象力、创造力，在促进智力发展的同时还能促进非智力因素的健康发展。 3---4岁的幼儿对新事物特别感兴趣，喜欢涂鸦，对各种色彩兴趣较大，喜欢摆弄各种有趣的工具材料，涂抹颜色。在我班开展的“印画活动中幼儿创新能力的培养”的课题活动中，我们意在通过“触摸、摆弄、印画”等途径激发幼儿的美术兴趣、发展幼儿的动手能力、培养幼儿的想象力和创造力。

一、激发、提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力

兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场

合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，也是最开心的时候，因此，我努力使印画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

二、活动过程中创造、运用游戏，发展幼儿的想象力

游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，尤其对于小班孩子来说，游戏至关重要，他们可以在轻松愉快的气氛中无拘无束地进行活动，并在游戏中产生丰富的想象。如在拓印游戏中，小班孩子不仅对鲜艳的水粉色彩有着浓厚的兴趣，对拓印的材料更是爱不释手，在玩玩印印之后添上线条、点或圈，又能变成一样有趣的东西，幼儿更能获得满足，帮助幼儿的画面达到较好的效果。比如“瓶盖拓印”活动中，幼儿用瓶盖拓印出了许多圆形后，我们让幼儿玩变魔术的游戏，用蜡笔添上眼睛、鼻子、嘴、手、脚变成娃娃或添上四射的线条变成太阳，幼儿们还添出了许多有趣的东西：花、草、动物头等。幼儿在游戏情景中，思维十分开阔，表现得很丰富。我们还以音乐游戏的形式激发幼儿的兴趣，如在印画“秋天的水果”中，我们让孩子边唱“苹果”边在纸上进行印画，他们在音乐活动中进行美术活动，内在的兴致很大，通过领域的整合让幼儿在音乐游戏中达到了很好的效果。游戏是幼儿生活的一部分，游戏使得活动形式丰富多彩，引人入胜。幼儿喜爱游戏，在游戏中进行印画活动，幼儿处于积极状态，因而更大地发挥了幼儿积极主动性。

三、让大自然启发幼儿的想象源泉

法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景物千姿百态、美不胜收。大自然是幼儿画画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物能为幼儿开启想象的大门，发现美、创造美。如在印画活动“仙人掌”时，我们首先组织幼儿观察了仙人掌，幼儿们看到了小花圃里的仙人掌，很是兴奋，他们围着仙人掌，边观察边议论：“哇！有这么多小刺呀！”“看，它的叶子象小手在往上爬”??幼儿观察后我们进行了小结，在后来的印画中，孩子的创作很让人出乎意料，他们取得了很大的成功。特别是佳佳、聪聪等能力强的幼儿在印画的仙人掌旁边还添画上了许多沙、看的小朋友等，编成了好听的故事。不难想象，假如让孩子们坐在教室里听老师描述讲解，然后来印画，幼儿头脑中肯定没有一个清晰的表象，那画面效果也是可想而知了。

所以我们尽量带孩子们去拥抱大自然，让他们运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。从而开启孩子的想象之门，去发现美、创造美。

四、赏识——评价幼儿的作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，

使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。

要尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。就象在“皮球印画”活动中，幼儿用皮球印画后，再在画面上添画，我们自己去看他们的画面，根本就无法理解，但听了孩子的交流，我们发现画面原来是一个有趣的小故事。 总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，不断发展孩子的想象力和创造力，促进他们个性的发展。

第二篇：小班儿童生活论文自理能力培养论文：小班儿童生活自理能力的培养

小班儿童生活论文自理能力培养论文：小班儿童生活自理能

力的培养

生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信

心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生

教育的起始站，我们非常注重幼儿生活自理能力的培养。幼

儿能否学会一些基本的生活技能，我们对完成此项任务的困

难和可能性进行了分析。

一、幼儿生活自理能力较弱原因分析

（一）家长过度爱护，习惯亲历亲为

孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在

家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健

康就好。因此许多孩子吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩

子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮

他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不

知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心

理，从而导致发展迟缓。

（二）孩子缺乏方法，难以掌握技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际

困难，许多家长不是教会孩子自理方法和技能，而是包办、

代替孩子做，因为他们认为孩子 “树大自然直。”自己孩

提时代生活条件不好，现在条件好了，应给予孩子“高水

平”的生活待遇和无微不至的照顾。从而使孩子产生依赖心

理，影响孩子独立生活能力的培养。要知道，给孩子一定的

动手技能、方法，并不是意味着让他受苦。缺乏方法、技能

不但导致孩子不会自理，也丢失了孩子对自理能力的兴趣。

（三）缺少巩固练习，失去基本能力

孩子刚学会自理时兴致很高，我们常常会在家听到他们

这样的请求：“我来洗，我来拿，我自己??等等”。但得到

的回答往往是：“不行，宝宝还小，不会做，大了再做。”许

多家长认为让孩子自己穿衣服，不但浪费时间结果衣服穿

反，还要重穿，耽误早餐与上班的时间；有的孩子要自己洗

手、洗脸，不但手、脸没洗干净，反而弄湿衣服，还不如自

己帮助来的快而干净；让孩子自己吃饭更不用说，一餐饭没

吃完，桌上地上都是，还不如自己喂来得快而便捷；??所

以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避

免麻烦。孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自理。现在

孩子还小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩

子大了，学得也快。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办

代替的做法，养成了严重的依赖心理，使得孩子失去了一次

次练习的机会，也伤害了孩子的自尊心和自信心，

二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性

作为人类特点之一手的动作发展，在幼儿心理发展上具

有重要意义，于幼儿的智力发展和个性形成有很大关系。生

活自理是人的一种最基本的能力，小班幼儿是生长发育的关

键期，培养他们的生活自理能力至关重要，通过幼儿的学习、

参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。

小班幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终

身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：

（一）培养学会自理，有效促进大脑发展

当今社会是一个飞速发展的社会，充满竞争、机遇和挑

战，孩子们需要依靠自身的本领去打造属于自己的一片天

空，创造未来的生活。有位日本学者曾说过：“如果想培养

出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼其手指的

活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，

就能促进孩子全部智能的提高。”前苏联着名教育家苏霍姆

林斯基也指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操

作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之

间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，

是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和

前提。培养幼儿的自理能力和劳动习惯意义深远。

（二）尽快学会自理，更快适应集体生活

孩子从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，新的环

境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，也扩大了他

们的生活圈，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，

不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快

地适应幼儿园的生活。

(三)培养幼儿的独立性、社会责任感

幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子

喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，对小班幼儿来说动手

能力很薄弱，刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣

扣不好，在家里都由大人包办代替。而进入幼儿园该自己学

着穿。扣洞对不齐，硬着头皮自己学，一、二遍直到对齐，

裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩

子学习自理能力技能过程中，老师要利用集体氛围，设下诱

饵 让他们试着自理，并给予适当的鼓励，树立孩子的自信

心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，

也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫

能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自

信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

（四）把生活能力的培养与家长工作联系起来

家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训

练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写

在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时请家长为

孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家

里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培

养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些

教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小花，

小花中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要

求或有所提高时，即在他的小花上贴上相应的颜色的花瓣，

比比谁的小花最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为

孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况

一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子

的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，

许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活

习惯，提高了自理能力。”

综上所述，幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重

要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理

能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认

为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”

培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一

生奠定良好的基础。