我对微课的理解

课程？微课程是什么？自己一直对这个新事物有种极大的陌生感。第一次听到这个词是我们育才小学的校长——郑小强的一次国旗下讲话。

“根据年级学生特点，在课程、课时中融入特色微课程，比如语文课中会引入硬笔书法、新经典阅读，美术课引入动漫启蒙等，充分丰富课程特色。微课程可分为：主题为课程，细节微课程和故事微课程??”郑校长的解释使我恍然大悟。

微课程其实也是有具体教学目的的教学内容，它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小，教学目标很明显，最大的特点就是教学时间短，教学方式灵活。

想到这里，我有一种想在课堂上实施微课程的冲动。怎么去实现呢？得找一个自己比较熟悉的内容着手。当时我们正在学五年级上册第五单元综合实践活动课《我爱你，汉字》，其中有一个教学目标是让学生初步了解汉字的演变，学习、欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。平时，自己就喜欢书法。那为什么不从书法入手呢？

星期五的那节语文课，我就带着文房四宝来到教室。一进入，同学们就议论开了。“今天怎么不上语文课？”“我们又没有学过毛笔字??”我想，今天有戏唱了。

我清了清嗓子，站立在讲台正前方，说：“同学们，这节课就是语文课。今天，你们就和老师一起学怎样写毛笔字，怎么样？”

同学们一听，高兴得鼓掌，呐喊。

在同一张准备好的宣纸上，我全神贯注的用隶书，楷书，草书，行书写着“马”字。同学们则屏住呼吸，一声不吭地看着，好像很内行一样的。 当书本打开的时候，同学们发现老师写的“马”字和课文中的“马”几乎一模一样。同学们高兴得直叫，有的还不停在边上说：“老师，这个就送给我吧。”

我想这大概就是主题微课程吧。在短短的几分钟里，让孩子们见识到汉字的魅力，书法的魔力。最后，就布置了一个作业：到网上去寻找不同时期书法家和他的书法特色。

返校后的那天晚自习，同学们展示自己在网上找来的有关汉字的变化和书法家的作品，并且讨论得也相当热烈。

原来，这样的一个主题微课程就把拥有几千年悠久书法艺术这样简简单单的学了，使同学们也感受到书法的魅力。

我想：像在我们这样的寄宿制学校里，孩子们和老师的生活时间远远大于与家庭成员的生活时间，和老师的沟通交流也远远长于与家庭成员之间的沟通。所以，我们在平时和孩子们相处的时候多用一些教学目标明确的微课程可能会收到意想不到的效果。比如，在一年级的始学教育课就可以结合我们的国学《弟子规》中《入则孝》的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”告诉孩子怎么样做到孝敬父母；在《谨》中的“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”。指导孩子怎样养成良好的生活习惯并珍惜时间。再比如，在五年级的时候我们可以在语文和品德与社会课中也可以设计有关国学的微课程。如，在五年级第一单元有关读书的主题教学时可以结合我们古人勤奋好学的典故等。

微课程，微而不微；微课程，小而精致。正是“小课程蕴含大智慧”。

对微课的几点认识

近两年来，我们身边的各种关于微课的培训，会议，学习越来越多，印证了微课在中国当下的火热程度。从教育部到学校，从高校到中小学各种各样的大赛也在火热进行。20xx年9月第一届中国微课大赛由教育部教育管理信息中心主办，20xx年全国高校微课教学比赛举行，20xx年全国首届“微课程”大赛正式启动，20xx年四川省也举办了首届“文轩教育杯”微课大赛。微课，慕课，翻转课堂，可汗学院，TED，Coursera等新兴名词来了你准备好了吗?下面我就微课谈谈自己的认识。

一、微课是什么？

微课是以微视频为主要载体的学习资源包。微课实质上是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。翻转课堂是理念，微课是资源。在翻转课堂的教学理念下，学生在课前通过观看教师讲课视频完成知识的学习，通过有针对的课前练习，测试掌握知识的程度，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。在翻转课堂的模式下，微视频就成为学生课前学习的主要资源，微课应运而生。所以微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一中情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源（胡铁生 2011）。微课将知识进行碎片化、情景化、可视听化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的、全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供了全新的学习体验（黎加厚201

2）。微课应具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主化学习的特点。

二、微课的应用范围

微课在以下几个方面的应用有可能产生一定的作用：

1.教学应用。在教学应用反面可以用作传统教学中展示的资源，也可以在翻转课堂中用作学生课前学习知识的微视频，还可以用作在线学习形式中的学习资源。就信息技术课堂而言，微课有着非常大的应用空间。1、操作演示方面：教师可以将软件的操作分割成一个一个的小模块，将小模块制作成小视频，在学生学习过程中对那块模块不熟悉或忘记了怎么操作都可以打开小视频观看，熟练软件的操作。2、考试复习方面：信息技术考试要点每年都差不多，教师就可以根据学生的情况录制考试操作的视频，将考试中要注意的问题在视频里反映出来，提高学生应考水平。3、课堂拓展方面:针对学习的层次要求高的学生可以根据学生的学习需要录制一些相关视频拓展课堂学习，增加这部分孩子的知识面，而对于不需要的学生不做具体要求。

2.资源建设。信息化时代对资源的需求越发重要，教师在教学中需要大量的教学资源，微课可以承担起教师自主资源的一种重要来源。同时微课也可以开发成面向学生学习的资源库。针对微课资源库的建设，我以为不能单打独斗，应该集结周边学校，周边县市的老师，将优质的微课资源制作成微课平台，供更多教师学习。

3.教师发展。对于教师发展微课主要在教学技能，课程规划，信息素养，交流展示几个方面起作用。教师技能培训，教师信息素养培训也可以通过微课形式来开展。教师也可以利用现有的学习平台提高自身的素养，如可汗学院，mooc等。

4.网络教研。在网络研究方面微课展示教研素材形象具体，不受时空限制。

75微课制作中的收获与体会 在这里，我和大家交流一下，我出示这节微课与翻转课堂的收获和体会。无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制一个微课，首先应该构建整节课的重点知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。

而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的课的话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识消化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模式需要老师学生要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。这就要求我们教师具备使用电脑编写一些文本和数据表格、制作PPT等，还要具备与教学视频编制相关的系列技能的。 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收消化”学习过程效益的提升。

以上就是我制作这节课的一点心得和体会。

谈谈我对微课的理解

我觉得微课是课堂的精华版，是基于教学设计思想。一般为7-9分钟。以视频为主体，记录教师对本堂课重难点的把握，和教学设计开展的精彩展示。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般为某一个

知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。

微课培训心得体会

8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能

力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

第二篇：微课培训心得

本学期的教师培训报雷主任给我们做了一个关于微课的知识讲座。微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。

这启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。