读书笔记

时间:2024.3.19

《我的教育视界》读书笔记

乌克兰教育随笔

1、苏霍姆林斯基 帕夫雷什中学

2、纪念苏霍姆林斯基诞辰90周年国际研讨会 尤先科总统发来贺信。

3、乌克兰的教育体制覆盖百分之百的人群,主要有学前教育、普通教育、职业技术教育、高等教育组成,还有校外教育、继续教育、副博士研究生教育、博士研究生教育、自学教育。

4、国立基辅大学是“欧洲十大名校”之一,还有蜚声世界的柴可夫斯基音乐学院。

5、 乌克兰的高等教育是由国家来负担的,自己承担费用则可以免去大学入学考试,成绩达4分,可获得一定奖学金,达5分,奖学金增加25%。

6、乌克兰采用免费教育制度。

7、每一个学校都设有教师博物馆,记录老师工作历程和点滴成长。

8、乌克兰的演出以歌舞为主,旋风舞,歌曲贯穿着“爱我乌克兰,爱我乌克兰人民”的主旋律。

9、乌克兰的中小学生,下午都有艺术进修的时间,其中一项是学习乌克兰历史和文化,要求会唱民族歌曲,会跳民族舞蹈,总之在孩子身上打上民族烙印。在这背后是民族强烈的自尊心和独立意识。

10、19xx年8月24日,乌克兰独立法令。

11、乌克兰对老师的尊重体现在为教育,为教师而立的教师博物馆。

12、帕夫雷什中学中的苏霍姆林斯基博物馆,老师会使用他的书作为教材,也会 请心理专业人士给家长上课。孩子们会表演特殊节目——“和苏霍姆林斯基在一起。”

13、教师博物馆中的教师记录的作用,一是进行教育,让每个教师觉得自己的一言一行都会被记录,一是宣传,让教师们明白,学校关注每一个教师的存在关注每一个具体的活生生的人,而不仅仅是校长一人。

14、乌克兰的博物馆,一般都有代表性的固定陈列展览,以文物为基础,不断征集收藏文物。

15、苏霍姆林斯基的书房中,文学作品最多,“俄国诗歌的太阳”普希金作品为他在诗歌、小说、童话等领域的写作提供了典范。

16、教师读书的关键,第一要把专业知识转化成专业能力,第二要培养自己的人文素养,提

高综合能力。人文素养是人能力结构中的一个软件,不仅会决定你的职业态度,还会渗透到你的人格和个性中,影响你的世界观和生活方式,甚至造就一系列生活习惯。

17、阅读改变了苏霍姆林斯基的人生,阅读成就了苏霍姆林斯基的人生。

18、帕夫雷什中学,苏氏种下的核桃树,第一次来学校就读的孩子,都要种一棵苹果树,结果时送给自己的长辈品尝,毕业时也要种一棵。

19、苏氏认为:“用环境、用学生自己创造的周围情境,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这就是教育领域中最微妙的领域之一。”

20、儿童的智慧在他的手指尖上。

21、苏氏教育信条:“劳动与美”相结合,教育的任务就是让劳动渗入受教育者的“精神生活中去”渗入“集体生活中去”,让热爱劳动成为青少年的重要兴趣,只有通过亲身劳动,学生才会正确认识到自己的力量。

22、“集体”是一种“精神共同体”

23、如何编织一个学习的共同体?首先是编织家长队伍。其次,把优秀人员编织到学校教师队伍里。其三,也是最重要的,就是引领教师队伍。唤起共同体中每个成员的共同体意识,是需要引领者用心的。

24、苏霍姆林斯基看来,集体的智力财富之源在于教师的阅读——真正的教师必须是读书爱好者,这是学校集体生活的金科玉律。读书成了团队的必修课。

25、成就一个有生命力的共同体。苏霍姆林斯基认为,帕夫雷什中学不仅要有优秀的校长,还要有优秀的教师,由此才能构成一个实力雄厚的教育集体。

26、作为共同体的核心,苏霍姆林斯基的一项任务就是赏识、帮助每一个教师,把他们放在合适的位置上,还为他们建立个人的创造性实验室,以发挥他们最大的潜能。

27、如何选配优秀人员,形成一个结构合理且相对稳定的教育群体,是帕夫雷什中学成功的秘诀之一,是学校之所以真正做到“使全体工作人员都来实现教育思想”的根本保证。苏霍姆林斯基说过:“全体教师团结一致是教学教育工作成功的保证。”

28、乌克兰人有一种特别的情结——自己国家乃至自己家乡作家的作品,学生们是必须阅读的。苏霍姆林斯基的作品文字优美,处处闪耀人性的光辉。

29、苏霍姆林斯基认为:要使“祖国”这个词能够让儿童一听到它就激动的心跳,那就必须——形象地说——悉心地耕耘儿童意识的土壤,并且用美的种子来进行播种。

30、苏霍姆林斯基的女儿卡娅这样总结父亲的思想:“第一是对儿童的爱和尊重;第二是注重美好心灵的养成。”

31、卡娅的观念:一像家一样营造校园。二让书香充满校园,三每个孩子都有天赋,四爱是教育无声的语言。

32、苏霍姆林斯基思想的核心关键词:学习、理解尊重孩子,每个孩子都有天赋、对孩子的爱。

33、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往时一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的欢乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘自己也曾是个孩子。

34、作为学校教育的重要补充,家庭教育的意义同样非常重大,而教师在与家长共商家庭教育的过程中,一定要达成一个共识,那就是今天的教育培养明天的父母。

韩国教育随笔

1、 韩国人的初步印象:注重形象、注意保养,热情、豪放、爱管闲事,大部分人信教,掌握几门外语。

2、教育成功的几个关键词:一、教育经典:全社会共同努力奉献私立学校作为社会办学具体形式,与政府办学相结合,是韩国教育显著特点 二、幼儿教育:幼儿园、家庭、社会教育一体化开放式教育成为幼儿教育的主要模式:开放时间、开放空间、开放的心灵 三、基础教育:以学生全面发展为中心 四、高等教育:实行“学分银行制”五、家庭教育:父母与子女“一心一体”。从根本上说,韩国教育额发达是全社会全民族重视的结果。

3、韩国幼儿教师要经过四年正规的学前教育理论学习,隔三年脱产培训一年,小学师资,四年制教育大学学习,国立大学,中学师资的教育机构有两种,即综合大学里的师范系和专业大学里的师范大学。

4、韩国外国语大学附属外国语高级中学 :给学生什么样的梦想

5、高中:一般高级中学职业高等学校和特殊目的的高级中学

6、韩国为学生提供教育环境,目的是为韩国培养精英人才,让韩国的经济和文化走在世界前列。

日本教育随笔

1、养护学校,学校一切费用及条件设施,完全由国家支付。为了保证特殊教师质量,日本对特殊教育的教师考核很严格,要求除了具有基本教师资格以外,还要有特殊教育资格证。

2、日本的教育体现公平,人人享受平等的教育。一、没有明显的重点和非重点的学校差异

二、高考录取对每一个人都公平 三、教师有流动但为了互动 四、教育乱收费根本没有 五、

铺张浪费现象不存在

3、日本教育提出教师的“使命感”,让教师们拥有职业的高度责任感和使命感——他们对待工作的热情特别高涨。

4、日本强调教师自我管理和专业精神 日本教师的负担在想办法怎样提高自己的教学质量。

5、日本教育的两大特点:第一,体现民主主义的重要性 第二,体现宽松的教育

6、教师素质:作为教育的使命感;对人的成长和发展的深度理解;对儿童教育的热爱;在教学科目等方面的专业知识;较高的文化道德培养;基本的实践指导能力。

7、怎样培训“确保受人爱戴的优秀教师”?一、录用前的培训 二、录用后的进修 三、面临的问题

8、日本政府对教师今后特别具备的素养和能力要求如下:第一、能以世界领域为行为出发点的素质和能力 第二、为能适应社会变化所应有的素质和能力 第三、作为教育工作者所不可缺少的素质和能力

9、日本教育存在的问题:一是教育要高层化 二是必须保证教师的质量 三是如何对待缺乏适应性的教师

美国教师随笔

1、看得见的隐形教育:一、梅西百货公司的气质 二、奥巴马夫人的小菜园 三、白宫门前的“抗议” 四、处处飘扬的美国国旗国庆节7月4日美国的“德育”体现在一切的生活中、一切细节中,没有专门的思想品德课,美国学校不仅注意习惯的培养,更强调环境,以及在人与人交往过程中榜样示范的力量。

2、春天,我们的学生在做什么——有感于四月的华盛顿 一、林肯纪念堂前:演奏与颂歌 二、越战纪念碑前:寻找与抄写 三、华盛顿纪念碑四周:漫天风筝 四、国家航空航天博物馆里:熙熙攘攘

3、从三所学校的细节,看“以人为本”一、华盛顿州蓝盾男子中学 二、威斯康星州太阳草原中学 三、加州福尔摩斯国际初中美国的每一位教师全都珍视每一个学生,不只是关心学生的身心是否健康,他们会尽最大的努力开发学生的潜能,使其获得成功。

4、美国中小学校长的倾诉与挑战:当校长的条件:选举制必须读硕士,且必须申请教育管理课程项目等。获得小学资格校长前提,写三篇文章:一篇人力资源管理的文章一是教育管理及课程设置的文章一篇是财务制度管理的文章。

5、 教育学院的教授领导,必须有教学实践经验、管理经验,有多个管理角色的体验。

我们是需要绝对的自由呢,还是保姆式的国家?

我们需要自主,还是统一?自由的革命,还是控制?权力下放,还是控权? 我们是要告诉学校做什么,还是需要一种制衡?

所有人都有选择吗?在偏远的农村呢?

教育是否依然是高度的主智主义?

基本教育机会的均等,从古至今,真正实现过吗?

学生个体自由过吗?

这些问题始终让我困惑。毫无疑问,学校自主、家长择校,我们也都在试图改进,甚至比英国还激进。有些学校试图在自己的范围内落实更为自由的哲学信念,然而其努力几乎没有产生影响……

太多感慨,太多话题。以上语言碎片或许有些“语无伦次”,只因个人能力所限,说不透教育,也说不全改革。就好比800多年的牛津、600多年的剑桥,太深远,太复杂!好在有几个改革的关键词给我们联想,给我们启发……

作为教育工作者,写出以上对“教育环境”思考的文字,深感愧疚。有些“学生要求”,我们教师的言行做得也不够,好些时候我们是没有底气要求学生的。这次美国之行,也让我看到了自身的不足以及整个团队的问题。清醒便好,但愿因我们的行动与坚守,培养的后来人,不是在喊着德育口号,不是在一代不如一代的叹息中,迎接未来。

春天,我们中国的学生在做什么?我们的学生在寒暑假,会做什么?我们的社会,我们的学校,究竟为学生提供了什么?走出美术馆,我不断地问自己。

看看我们的学生吧。春天,有谁见过中国那些风景名胜中有如此多学生的影子?他们都在自己的课堂里“埋头苦读”呢。若有,也是学校象征性地“春游”,即来到某个地方,蜻蜓点水般地游玩一圈,没有深入地考察,更没有独到地思索。

在寒暑假,又有多少学生能这样深入地走向生活?比如暑假或寒假,我每天上下班走在清华园里,所见到的从祖国各地来的学生,大都是跟着旅行社来这里参观,其主要目的不是研究清华文化,而是到这里立志:我要考上清华大学。也许别无其他。


第二篇:读书笔记目录


基础篇(30部)

1、 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局19xx年版

2、 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社19xx年版

3、 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社20xx年版

4、 《爱弥儿》, (法)卢梭著,李平沤译, 人民教育出版社20xx年版

5、 《大教学论》, (捷克)夸美纽斯著,傅任敢译, 人民教育出版社19xx年版

6、 《普通教育学:教育学讲授纲要》, (德)赫尔巴特著,李其龙译, 浙江教育出版社20xx年版

7、 《教育漫话》, (英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社19xx年版

8、 《民主主义与教学》, (美)杜威著,王承绪译, 人民教育出版社20xx年版

9、 《给教师的建议》, (苏)瓦?阿?苏霍姆林斯基著,杜殿坤译, 教育科学出版社19xx年版

10、 《和教师的谈话》, (苏)B.赞科夫著,杜殿坤译, 教育科学出版社19xx年版

11、 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社20xx年版

12、 《中国教育史》(修订本), 孙培青主编, 华东师范大学出版社20xx年版

13、 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社19xx年版

14、 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社19xx年

15、 《儿童发展》, (美)劳拉·E·贝克著,吴颖等译, 江苏教育出版社20xx年版

16、 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社19xx年版

17、 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社20xx年版

18、 《课程:基础、原理和问题》, (美)艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译,钟启泉审校, 江苏教育出版社20xx年版

19、 《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著,易东平译, 江苏教育出版社20xx年版

20、 《教育研究方法导论》, (美)杨雷迪斯·D·高尔著,许庆豫译, 江苏教育出版社20xx年版

21、 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,20xx年版

22、 《终身教育引论》, (法)保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社19xx年版

23、 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社19xx年版

24、 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展

委员会,华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社19xx年版

25、 《学会关心——教育的另一种模式》, (美)内尔·诺丁斯著,于天龙译, 教育科学出版社20xx年版

26、 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社20xx年版

27、 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版

28、 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社20xx年版

29、 《走进新课程:与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社20xx年版

30、 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社20xx年版

拓展篇(50部)

31、 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社20xx年版

32、 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社20xx年版

33、 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社20xx年版

34、 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社20xx年版

35、 《中国近代教育文选》(修订版), 陈学恂主编, 人民教育出版社20xx年版

36、 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社20xx年版

37、 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社20xx年版

38、 《中国教育家评传》(精选本), 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社20xx年版

39、 《外国教育家评传》(精选本), 赵祥麟主编, 上海教育出版社20xx年版

40、 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社19xx年版

41、 《苏霍姆林斯基的一生》, (俄)塔尔塔科夫斯基著,唐其慈等译, 教育科学出版社19xx年版

42、 《人的现代化》, (美)英格尔斯著,殷陆君译, 四川人民出版社19xx年版

43、 《自我实现的人》, (美)马斯洛著,徐金声等译, 三联书店19xx年版

44、 《宽容》, (美)房龙著,迮卫、靳翠微译, 三联书店19xx年版

45、 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社20xx年版

46、 《伟大的笨蛋:中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社20xx年版

47、 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社20xx年版

48、 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社20xx年版

49、 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社20xx年版

50、 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社20xx年版

51、 《西方的智慧》, (英)伯兰特·罗素著,马家驹、贺霖译, 世界知识出版社19xx年版

52、 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社20xx年版

53、 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社19xx年版

54、 《窗边的小豆豆》, (日)黑柳彻子著,, 南海出版公司20xx年版

55、 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社20xx年版

56、 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年

57、 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店20xx年版

58、 《朱兰质量手册》, (美)朱兰著, 中国人民大学出版社20xx年版

59、 《执行:如何完成任务的学问》, (美)拉里·博西迪著, 机械工业出版社20xx年版

60、 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社20xx年版

61、 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社20xx年版

62、 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社20xx年版

63、 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社20xx年版

64、 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版20xx年版

65、 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社20xx年版

66、 《西方心理咨询经典案例集》, 兴主编, 上海教育出版社20xx年版

67、 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社19xx年版

68、 《早期教育与天才》, (日)木村久一著,王传璧译, 河北人民出版社19xx年版

69、 《教育过程》, (美)布鲁纳著,邵瑞珍译, 文化教育出版社19xx年版

70、 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著,曹延亭译, 吉林人民出版社19xx年版

71、 《人的教育》, (德)福禄倍尔著,孙祖复译, 人民教育出版社20xx年版

72、 《再论教育目的》, (英)约翰·怀特著,李永宏等译, 教育科学出版社19xx年版

73、 《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著,夏之莲等译, 人民教育出版社20xx年版

74、 《学校无分数三部曲》, (苏)阿莫纳什维利著,朱佩荣译, 教育科学出版社20xx年版

75、 《学习理论:教育的视角》, (美)戴尔·H·申克著,韦小满等译, 江苏教育出版社20xx年版

76、 《领导学:理论与实践》, (美)彼得?诺思豪斯著,吴荣先等译, 江苏教育出版社20xx年版

77、 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社20xx年版

78、 《成功智力》, (美)R.J.斯腾伯格著,吴国宏、钱文译, 华东师大出版社19xx年版

79、 《全球化与后现代教育学》, (加)大卫·杰弗里·史密斯著,郭洋生译, 教育科学出版社20xx年版

80、 《第五项修炼》, (美)彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店20xx年版 实践篇 (26部)

81、 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社20xx年版

82、 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社20xx年版

83、 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社20xx年版

84、 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著,赵玮等译, 教育科学出版社19xx年版

85、 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社19xx年版

86、 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社19xx年版

87、 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社19xx年版

88、 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社20xx年版

89、 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社20xx年版

90、 《教育诗》, (苏)马卡连柯著, 海天出版社19xx年版

91、 《教学教育过程最优化》, (苏)巴班斯基著,吴文侃译, 教育科学出版社20xx年版

92、 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, (美)罗森塔尔、雅各布森著,唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 19xx年版

93、 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司

94、 《教学机智——教育智慧的意蕴》, (加)马克斯·范梅南著,李树英译, 教育科学出版社20xx年版

95、 《讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著,罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社20xx年版

96、 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社20xx年版

97、 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社20xx年版

98、 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社20xx年版

99、 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社20xx年版

100、 《为了中华民族的复兴,为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社20xx年版

101《幸福与教育》 [美]内尔·诺丁斯著,龙宝新译 教育科学出版社 102,《教育在十字路口》 [法]雅克·马里坦著,高旭平译 首都师范大学出版社

103,《致青年教师》 吴非著 教育科学出版社

104,《来自美国最优秀教师的建议》 [美]萨拉·布朗·韦斯林著 中国青年出版社

105,《从原点出发——讲述一个教师团队的故事》 刘可钦主编 北京师范大学出版社

106,《解密高效课堂》 赵徽、荆秀红著 教育科学出版社

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