二年级数学教学反思
李梓华
小学低年级的数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨。如果面对新的 教材内容,采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石,只 能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。 我作为一名刚教学一年的教 师,深感压力重大。积极发现,营造学生需要学习的空间与条件,在 一年的摸索学习中对低年级数受。
一、在情境教学中要会“思”。 二年级学生听话效果,理解能力都要相对弱一些,有时教师对同样一 句话重复多次,也只能达到 40-60%的效果。这样,教师教的吃力, 学生学的烦心。 怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内 容时,要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习,例如:小熊从 家去学校,已经走了 35 米,离学校 55 米,小熊家离学校共有多米? 在讲这道题时,出示小熊上学去的动画路线图课件,着重启发学生思 考小熊从家开始走的 35 米是哪一部分?离学校还有 55 米是哪个部 分?生动的画面不仅吸引了学生, 而且明白了在小熊上学这一鲜活的 情景中的数学道理,即:已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在 教学数学广角中:一个文具盒 12 元,可以怎样付钱?这个题的方法 多种多样,但学生对怎样给钱却感到有些难度,我在教学中,出示准 备好的 5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零钱,让学生在直 观的演示中,
带着浓厚的兴趣,带着一份深深的思考进行正确的排列 给合,轻松的解决问题。
二、在情境教学中要会“静”。设置有序的情景、场合进行室外教学,会非常有力的增强学生对空间 的感知,变抽象的知识为浅而易显,容易消化的知识。如在教学观察 物体时,若要在教室讲解,显的课程资源有很大的局限性,教师语言 苍白无力。因此,我让学生在很安静的情况下带队到操场,在互动中 静观,在静观中互动,既保证了讲课秩序,又使学生真正的体会到前 看、后看、左看、右看,后看,侧看的相对性,及方位存于空间的真 正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。
三、在情境教学中要会“动”。 教学七巧板相关知识时,我让学生每人准备好一块七巧板,让学生观 察七巧板是由几种图形组成的?每种图形分别有几个?哪些图形是 完全一样的?哪些图形最大?哪些图形最小?在明白这些基本知识 之后,让学生拆开七巧板,大胆的想象、尝试、操作,看一看七巧板 的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些有趣的图案, 通过小组 合作,学生独特构思,拼成的图案各种各样,风筝、免子、小狗、小 鸭等。让学生快乐的遨游在七巧板的海洋中,轻松的课堂氛围让学生 的思维动起来,发挥了创造力,挖掘了最大的潜能。又如在教学中有 这样一到题:小红和同学排队一题时,小红前面 3 人,后面 1 人,这 一队共有多少人?又如小红和
同学排队从前面数她是第 3,从后面数 是第 2,这一队共有多少人?遇到这类题时,学生往往丈二和尚摸不 着头脑,有时会多说一人,有时会少说一人,这时,有时候就不知道 到底是多少人,我就指几个学生扮演小红,在教室做到快、静、齐的 条件下, 自找合作伙伴, 按照题目要求自行站队, 等学生站好队之后,他们会自然明朗,马上欣喜自信的告诉老师正确答案,不必教师做烦 锁的讲解。
四、在情境教学中要会“记”。 数学教学中概念性知识是教师最难讲解,学生最难接受的问题,尤其 对于二年级学生来说,那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名 称时,教师要求每位学生准备一顶头饰帽,上面写有一些加法、减法 或乘法算式卡片, 然后同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中的数 字名称,这样要求每人交友 5 次进行对话学习,在具体的游戏场景中 多次重复加数、和、被减数、差、因数、积,学生便会正确加以区分 性记忆,不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关 系时,教师引导学生观察 1 米长的尺子上的刻度,先观察 1 小格的长 度有什么特点?然后让学生在自己的尺子上找出一厘米, 再用尺子画 出一厘米的线段,真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步 让学生数一大格有几小格,1 米尺子共有几大格,共有几小格,然后 用自己的双手张开感受一下 1 米大楷有多长让学生反复的数一数、 做 一做,加深印象,归纳得出 1 米等于 100 厘米。这种教学方法既让学
生在知识的形成过程中加深知识的记忆, 又在记忆的过程中促进了知 识的形成,收到了相辅相成的好效果!总之,情境教学的形式不居一 格,可以因学生个性的特点和知识层次特点进行设置,也可根据教材 内容的可行性进行设置,也可在教学硬件不足的情况下进行设置,只 要有一点情境,学生就会增添一份乐趣,达到因材施教,培养素质型 人才的目标。
20xx年1月
第二篇:小学二年级数学教学反思 (2)
《分桃子》教学反思
作者:蒋小丽
单位:土山店希望小学
《分桃子》教学反思
《分桃子》一课是北师大版小学数学第3册的内容,本课的教学目标是1、初步体验除法与生活的联系;2、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看,本节课教学效果有忧有喜,现结合本课教学实录将教学中值得思考的地方记录如下:
一、成功之处:
《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。所以,一上课我根据学生年龄小的特点,抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》,童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足,这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了:你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗?让孩子感觉融入到童话故事中了,激发了学生的学习兴趣,愿意去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程,这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又请小猴来分6个小木块;分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗,帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境,随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥,他们是在帮助小猴、小猫、小
狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和,兴趣盎然,收到了较好的效果
二、不足之处:
教学本身就是一门遗憾的艺术,再好的教学总有不足之处,需要我们不断的改进,找出不足,探究不足产生的原因,促进今后的教学。通过失败之后的反思,使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。 回顾本课的教学,发现有以下几点有待改进:
1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时,教师还是包办的太多,不放心学生是否做到了平均分,指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性,没有能根据自己的兴趣,确定分12条鱼的具体过程。
2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人,这个教学环节中,教师的引导不够及时,在学生研究过程中,出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去,致使有一个班的学生说课本出错了,为什么要剩下一个气球。
三、学生创新反馈
学生是教学活动的主体,许多学生极具个性,在研究相同的问题时,往往会产生自己的独到见解。在研究把12条鱼平均分给4只小猫的问题中,二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法:鱼缸里的小鱼有红、黄、灰3种颜色,每种颜色的鱼有4条,我把其中的4代表四只小猫,而3种颜色代表每只猫分到的鱼,这样就会快把他们平均分开了。说实话,在学生说鱼的颜色之前,我根本没有注意12 条鱼
的不同之处。是学生的细心和独到的见解,让我们的教学更充实,更使我感觉到,在教学中,学生主体地位的体现有多么重要。
四、再教设计
一节课下来,静心沉思,这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中,起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思,针对教学中失败之处作如下改进:
1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程,不要怕学生出错,教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程,充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来,让学生充分的汇报自己的想法和做法。
2、教师引导及时到位。在学生研究过程中,教师要及时了解其中出现的各种问题,及时指导解决,积极参与到某个小组研究活动中,在参与中与学生平等交流,做学生的合作者。
总之,以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考,在教学之后,及时记下,不断反思。在教学工作中,及时对课堂教学设计和实践进行反思,作为改进教学、总结经验和探索规律的依据,对指导今后的教学实践,促进教学水平的不断提高会有很大帮助。