《轴对称图形》教学案例及反思
太平小学二年级:田敏
新课标强调要让学生亲身经历知识的发生发展过程。在教学实践中,我们应把课堂还给学生,从只重视知识的教学转变为注重学生能力的培养。为了实现新课标的这一新理念,给学生多一点思维的空间和活动的余地,我上了《轴对称图形》这一节课,取得了较好的效果。
片段(一):创设情景,引出课题
师:我们来欣赏一个画面。(出示情景婚礼现场)看到这喜庆的场面,想象一下我们来到了一个怎样的现场?
生:我们来到了一个婚礼现场。
师:我们看到了哪个特殊的字,就让人想到是在办婚事呢?
生:画面中的大红双“喜”字。
师:你们知道吗?剪喜字是应用了轴对称图形的知识来剪的。那么,什么是轴对称图形?这节课我们就来学习轴对称图形。板书课题:轴对称图形。
片段(二):“识”对称,体悟特征
1、师:看到这一课题,你想明白哪些问题?
生1:我想明白什么叫轴对称图形。
生2:我想明白在我们学过的平面图形中,有哪些是轴对称图形。 师:下面就请同学们带着这些问题自学课本。
2、学生进行自学,教师巡视。
师:请各位同学把自己自学的情况在小组中交流一下。
3、小组合作交流。(教师参与讨论)
师:请各小组派代表发言。
4、全班汇报交流。
生:我们小组通过自学和交流,明白了什么叫轴对称图形,什么叫对称轴。如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
师:你是如何得出轴对称图形和对称轴这两个结论的?
生:我是通过实验得出的。
师:把实验的过程演示给大家看看。
学生找来一张纸,对折后,在一边画出图案,然后用剪刀剪下,把剪下的图案展开,就成了一幅轴对称图形了,中间的这条折痕就是它的对称轴。
师:除了可以剪成松树,还能剪成什么图案?
生:五角星、太阳、蝴蝶等。
师:请同学们仔细观察:这些图形有什么特点呢?
师:你能用自己的话说一说怎样判断一个图形是不是轴对称图形吗?
生:一是可以用眼睛看;二是可以用手折一折,如果能够完全重合,就是轴对称图形。
师:还有一些我们学过的平面图形(课件呈现),你们能找出这些图形中有哪些是轴对称图形? (学生说)
师:指明说说上图中的哪些图形不是轴对称图形,为什么?
片段(三):“画”对称,感受对称美
师:在我们的周围到处都有对称图形。自然界中冬有漫天飞舞的雪花,春有竞相开放的鲜花,动物、植物中也有对称图形,你们看—— (学生欣赏花、雪、松树等图片。)
师:对称是一种美,对称美又是数学美的一种,它能使物体具有饱满、平衡、匀称、圆满的感觉,人们利用事物的对称美,创造了许多美丽而壮观的奇迹。(出示相关建筑,让学生欣赏)
布置学生利用轴对称图形来美化教室。
教学反思:
1、立足现实,活跃思维。
新课标指出:“数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发??”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系,在教学中,引入轴对称图形,我注意让学生联系自己的生活实际,寻找生活中轴对称图形的踪影,让他们感受到数学与生活的密切联系,学会用数学的眼光看待周围的事物,从中体验数学的价值。
2、体现学科综合的思想,感受数学之美。
这节虽然是数学课,但是它涉及的领域远远超出了数学学科的范围,与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形,但同时也感受到了对称美,数学与美学,虽然一个属于自然科学,一个属于社会科学,二者似乎无多大联系,然而,数学中却处处存在着美。数的美,形的美,比例的美,对称的美??本课正是从数学角度让学生认识这类图形,了解其特点,并会画对称轴,但其过程无不在渗透一个字——美!
3、生活是数学的最高境界。
对称图形是学生生活中司空见惯的,但是学生并不知道这些图形是因为对称而美,从生活中采撷对称的图、物,体现数学来源生活。让学生美化教室,不仅提高学生制作对称图形的能力,更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
第二篇:小学二年级数学教学案例与反思
小学二年级数学教学案例与反思
---------认识乘法
课题一:数一数
教学目标:
1、复习相同加数的加法,为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系,感受学习乘法的必要性。
4、培养学生的思维能力,让学生感受到数学在我们身边是无处不在。
教学重点、难点:
理解乘法算式的意义,沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备:多媒体展台、投影仪、口算卡片。
教学过程:
一、复习铺垫
口算训练(教师出示卡片)
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5=
5+5+5+5=
二、创设情境,启发谈话
小朋友们,今天老师带你们到动物园去看一看好吗?你们看,可爱的小熊猫
排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢,你们喜欢吗?你们看它们多遵守纪律啊!
三、探究新知
1、活动(一):“数一数”
(1)投影出示“主题图(一)”,问:小朋友,你们看到这幅熊猫图想提
一个怎样的数学问题呢?(生:这里一共有几只小熊猫?)我们一起来数一数,
(让学生自由的数数后反馈交流)
生1:我是横着五只五只地数,一共是15只。
(板书:横着数:5+5+5=15)
生2:我是竖着3只3只地数,一共是15只。
(板书:竖着数:3+3+3+3+3=15)
师:真棒,还有别的数的方法吗?(小组合作:和同桌的小朋友一起数)
(2)小结:好,真能干,我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中,为了
不让遗漏或重复,一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动(二):“比一比”
(1)引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同,四人小组讨论并说出
结果。
(板书:数相同)
(2)齐读:5+5+5=15 3+3+3+3+3=15(学生感到有些难读,相同加数
的个数太多)
出示相同加数连加还可以这样读:3个5连加等于15(板书)
5个3 连加等于15(板书)
3、活动(三):数一数
(1)投影出示“主题图(二)问:这里一共有几个点子?学生自由地数数,让学生说你是怎么数的?
板书:6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
(2)让学生读出这个加法算式,并说出表示的意义。(板书:4个6 等于24;6个4 等于24)
(3)一起来数有 几个方格,说一说你可以怎么数,分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动(四):数一数
(1)让学生观察苹果图,根据图意提出问题:一共有几个苹果?(四人小组讨论,列出加法算式),
3+3+3+3+3=□
(2)让学生讨论出:6盘呢?10盘?15盘呢?(出示投影片)
(3)说一说并读一读,让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式,如:上面的苹果50盘呢?能列出怎样的算式呢?你有什么感觉?(学生自由说)
2、说一说并读一读,让学生讨论一下,这么长的算式写起来很不方便是不是啊,那怎么办呢?
五、课堂小结
我们今天有什么收获,和小朋友交流一下
板书:
认识乘法(一)
-----数一数
横着数:5+5+5=15 3个5连加等于15
竖着数:3+3+3+3+3=15 5个3 连加等于15
得数相同
6+6+6+6=24 4个6 等于24
4+4+4+4+4+4=24 6个4 等于24
10+10+10=30
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
教学反思:
本节课的教学设计,注重了学生兴趣的培养。
1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学,充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈,并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
本节课是通过由一般的加法算式(加数不同的加法算式),过度到有相同加数的特殊的加法算式,并且是说出几个相同加数连加和是多少,在课堂上让学生列出算式如:
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之后,让学生会感觉到这样的算式太麻烦了,算式写得这么长很不方便,学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经达到了,让学生了解乘法与加法之间的关系,感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。
这节课存在的差异,是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件,合作学习效果仍然不十分明显,这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重,对于数学教学来说,提高学生的计算正确率,特别是小学一、二年级培养学生的数感,确实是非常重要的。