二年级数学听课心得

11月23日我有幸参加了在五峰中心小学举行的听课活动。给我印象比较深的是刘慧老师讲的《简单的排列组合》。下面我就来讲一下我的听课感受。

一、 教师善于创设情境

上课之前老师与同学们进行了简单的互动，虽然简单但是老师与学生之间的距离确实拉近了。自我介绍结束后，刘老师采用了闯关的游戏形式开始了本节数学课，游戏的形式使同学们很快地进入了课堂。

二、 教师精心设计了教学课件 。

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意

三、 师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

通过五关的角逐，同学们逐渐学会了排列与组合的意义，并能区分二者的不同。玩是孩子的天性，通过游戏的形式孩子们不但痛快地玩了而且掌握了今天所学习的内容。整节课堂生动有趣，课堂气氛活而不乱。

刘老师的数学课使我受益匪浅，在今后的教学中我会取长补短将自己的课堂进行的更加生动有趣，使孩子们也能够快乐地、在游戏中不知不觉地掌握知识。

第二篇：三年级数学听课心得

听课心得-----Moon 三年级数学

3月x日上午，数学组在三楼教学中心听四年级和一年级数学师范课。耿老师和孙老师分别为我们展现了生动有趣的数学课。

首先，我们第一节听的是耿老师的“角的认识”。刚开始上课时，耿老师询问学生是否已经观察了工地上正在工作的铲土机是如何工作的（耿老师上节课已经布置了让学生课下观察铲土机的工作情景）。进而由铲斗臂上角的大小引出课题“角的认识”。接下来，耿老师让几个同学去大屏幕前指出铲斗臂上有哪些角。学生指完以后告诉学生应该先指出角的顶点，再指出两条边。为了加深学生对角的认识，耿老师让学生伸出食指随着大屏幕上的鼠标指出有哪些角。询问学生铲斗臂的平角是哪个，然后引出平角的概念。耿老师这样做不仅使学生体会到数学来源于生活、更服务于生活，而且通过日常生活中的观察，更好地理解各种角的种类，掌握知识更扎实。

然后，耿老师领着学生做活动角。学生摆出各种角度的角，小组内进行交流学习。接着，耿老师找了几个学生在全班同学面前汇报成果，从而让大家随着大屏幕做角，最后引出周角的概念。为了加深学生对各种角的认识，耿老师让学生拿出练习本画5种角：锐角、直角、钝角、平角、周角。学生画完以后，耿老师展示了学生的练习成果，并且和学生一起探究如何画角，：先画一个顶点，再画两条边，然后两边之间画弧线。

最后，在下课前耿老师带领大家谈了谈了这堂课学生们都有哪些收获。 建议：⑴导入部分需理顺一下，引导学生做角，在制作过程中引入平角、周角的概念。

⑵比较角的大小时应减少耗时 ⑶做直角时要注意准确角度 ⑷角的符号要和小于号区分开来

⑸比较射线与角的区别

紧接着，我们去听孙老师的课。孙老师的课题是“两位数加一位数和整十数（不进位）”。由于是一年级学生，孙老师的课堂气氛非常活跃，活而不乱。作为一年级的老师，激发学生学习兴趣是最重要的。首先，孙老师向学生出示情境图：亮亮浇了26棵花，芳芳浇了3棵，东东浇了30棵。询问学生可以发现那些数学

信息，学生提出问题：⑴亮亮和东东一共浇了几棵花？⑵芳芳和亮亮一共浇了几棵花？通过提问，引出今天的课题。然后让学生通过摆小棒，探究26+3是怎么得出29的。接着是小组交流，展示成果。最后孙老师总结了两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法，与学生交流了这节课的收获。孙老师讲课生动形象，用活泼的语言采用各种形式传授知识，同时注重师生互动，形成了活而不乱的课堂氛围。

建议：⑴课堂总结需要简洁一点

⑵学生提的问题已经很全面，不需要再补充

⑶老师讲课语速过快，影响学生理解

通过听课，我收获了很多，如下所述：

一、在规范化的数学习惯中品数学

这两节课的一大共同特点就是在进行中培养习惯。激励性的评价，释放了学生的个性，增强了学生的自信。比如在课的过程中，耿老师老师非常注意倾听孩子的心声，自始至终发自内心地欣赏学生富有个性的理解与表达，不吝啬自己的表扬，不时用激励性的语言赞赏学生，让学生充分享受被人认可和欣赏的快乐，为学生搭建了个性发展的平台。再让孩子学会注意先倾听再讨论，表扬孩子都是生活中的有心人等。另外，积极引导学生发散性思维，尽可能的多想几个问题，打开思路，所以在教学中教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。生活本身也是一个大课堂，我们利用学生已有的生活经验，有效的开发课程资源，使学生学会了知识，得到了体验，同时也更好激发学生的学习兴趣和实践能力,培养学生的良好习惯。

二、营造良好氛围，自主合作学习。

在新课的学习中，孙老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中。在整个课堂教学中，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情

趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。

三、巧妙纠正错误，大胆提出疑问

在提问学生的过程中，如果有的同学出现了错误，耿老师先让他坐下，然后提问其他学生是否由不同见解，然后集体探究讨论这两个同学是否都正确。帮助错误的同学找出错误的根源，然后及时的改正，并且提醒其他的同学要警惕发生类似的错误。通过这种方式，学生能够及时改正错误，加深对正确方法的理解，减少或避免类似错误的发生。常言道：犯错误并不可怕，可怕的是一错再错。学生及时改正学习上的错误，不仅会对学习起促进作用，而且还会使学生养成知错就改的好习惯，这对今后的学习乃至工作和以后的人生都大有裨益。

四、联系生活实际，创设学习情境。

数学来源于生活，又服务于生活。 数学学习的根本目的是解决生活中的数学问题，使得学有所用。根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。

总之，通过这次听课，我学到了很多经验，我会好好反思自己在教学过程中存在的不足，然后认真改正过来，相信我的数学课将来肯定也会这样精彩。