千课万人学习体会

王小燕 10月31日—11月2日，我有幸来到了美丽的杭州，参加了海峡两岸小学英语课堂教学研讨观摩会。这次观摩会有来自海峡两岸、德国的多位专家，呈现了20节示范课、8场独特前沿的学术报告以及一段段专家的互动点评。参加这次活动，犹如经历一场头脑风暴，感受颇深。

学术报告给了我很多启发，如广东省教育研究院的张荣干老师就小学英语教学中的自主学习引导作了相关报告，提出了自主学习对于小学英语的帮助；台湾台北教育大学儿童英语教育研究所的张湘君老师立足英语的国际教育，提出在英语教学中穿插英语歌谣与英语绘本，增强儿童学习英语的趣味性；河南师范大学的王彩琴教授提倡通过生活化语境设计，让小学英语的教材内容通过二度开发利用，培养小学生将英语和生活联系起来，在生活中学习和运用英语的能力；首都师范大学英语教育系邱耀德教授把对英语课堂的热爱都融入报告中，注重以学为本、以生为本的教学思想，精心为学生创设出轻松愉快的学习环境；北京师范大学的褚金丽老师强调了语音包括听力和口语在英语中的重要性，而这也是应对改革后的英语考试的重要举措；来自同济大学的德国籍Helmut Stein教授带着标准纯正的英文口语谈了西方国家英语作为外语的教学方法，剖析了在国际化背景下英语学习对于国际沟通的作用；教育部基础教育二司的乔玉全司长分享了自己对小学外语教学的的经验，也对于目前教育体制改革后的小学英

语教学作了相关分析和指导；华中师范大学鲁子问教授作了小学生思维发展与英语教学的报告，以小学生思维基本特点等为出发点，深刻解析了在英语教学中小学生思维存在的各种情况，以便能够因材施教，更好地促进小学生思维的发展.

来自海峡两岸的优秀老师也带给了我们很多思想的碰撞。他们在课中注重学生的发展思维，注重以生为本，教师对于学生来说只是一个引领者而非授受者。其中讲到三个“不要”：1.不要用教师的练代替学生的练；2.不要让个别学生的练代替全部学生的练；3.不要让集体的练代替个别的练。注重学生在课堂中的作用，要学会放手，让学生在体验中学习！主维山老师的课堂设计很新颖，肢体语言很生动，就像带领学生进行了一场头脑风暴；王超老师，他吸引我们的是课堂韵律比较高涨，再加上他标准的发音，清晰的教学条理，他的课堂就是一种享受；黄慧老师的整个课堂有明确的推进指令，发展学生的综合语用能力及英语思维能力；田湘军老师以英文歌曲I am sailing为载体，紧扣时态，开展形式多样的教学活动，帮助学生牢牢巩固了知识；潘小平老师用海伦?凯勒的故事不仅让孩子们增长了英语学习的知识，也利用海伦?凯勒的精神深深鼓舞了孩子们；等等各位老师的优秀课堂。把握“立足教材”的理念来设计教学环节是我本次观课的最大收获，很多老师对文本的处理非常细腻，注重了由易到难、层层递进的环节设计，关注学生语用能力的提高和语用体验的培养。学生通过理解课文、词汇运用学习，尽可能让学生在真实的情景中说一

说、讲一讲、演一演，在充满情趣的氛围中轻松愉快的学习语言，激发学生学习英语的兴趣，使学习语言和情感熏陶想得益彰。

千课万人是一个非常好的学习平台，在这里给了我们更多的理性思考，如何将课堂还给学生，让他们做自己的主人，是我教学之路的永远追求。

三天的时间，虽然短却是那么的与众不同。老师的多才多艺，以及专家们的高瞻与睿智让我意犹未尽。在这里又想到德国教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。就让我们在“以学为本、以生为本”的学本课堂中摸索前进，在未来的教学实践中，大胆尝试，努力与教学实践相结合，努力提高自身教学水平，为学校教育教学的发展贡献自己的一份力量。

第二篇：千课万人学习心得 邵长锋

千课万人全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛

暨成长课题研讨观摩会学习心得

邵长锋

20xx年11月，我有幸参加了“千课万人”全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛，暨成长课堂研讨观摩会。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。有郑毓信、俞正强、孔企平等专家的精彩报告，也有吴正宪、华应龙、张齐华、徐长青、黄爱华等名师们各显功力，27节观摩示范课，互动评点和专题报告，多元化、多角度地诠释了“五力修炼”的要义，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。。

短短的4天时间，20多节课，加上讲座，从头到尾，我都认真聆听，认真记录，不时为大师们严谨的设计，风趣的语言，深刻的数学思想，所深深折服，可以说，这4天时间里，让我在享受享受一个又一个视听大餐的同时，更让我学到了来之不易教学经验，感受颇深，受益匪浅，现将自己的一些心得与大家分享。

一、重视课前的交流。

每位老师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉进师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知，从交流到课题的引入，行如流水，令人叹服。

二、重视情境的创设。

在这几天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小

学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。给我感受最深的是徐长青老师上的《烙饼问题》，创设了生活情景，让学生从生活中的撕纸出发，引出了统筹优化进入的课堂，利用孩子们的双手代替饼亲自烙一烙，在“刺啦”声中刚刚还安静的课堂，一下子沸腾起来，学生们个个都迫不及待纷纷要求发言，学习的热情空前高涨。

三、重视数学活动经验的积累。

“数学活动经验”是在“做”中积累起来的。本次观摩会上很多老师都非常重视数学活动经验的积累，学生从数学课堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等数学活动中获得了丰富的数学活动经验。如广东的骆奇老师在教学《最小公倍数》时先出示正6边形和4正边形图片，正6边形上是断了尾巴猴子，正4边形上是猴子的尾巴。学生进行拼接，完成后老师出示猜想：转动尾巴所在的正4边形，猜一猜，转动几次，尾巴和身体才能重新接回？通过这些看似简单的猜想，调集学生已有的活动经验。学生在几次的猜想、验证中，逐步获取了新知识并牢固掌握。

四、重视数学思想内涵的渗透。

《数学课程标准》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。范新林老师执教《三位数乘两位数》、刘德武老师执教《有余数的除法》

以及其他几位老师的教学中，都是引导学生利用学过的知识解决新的数学问题，从而渗透了“转化”这一重要数学思想。

五、重视学生解决问题的能力。

问题解决是数学学习的核心。从这次观摩会中发现我每位老师都非常注重对学生问题解决能力的培养，在解答问题时不只是要求学生得出结果，更要学生写出过程。这样在学生解决问题的过程中，可以了解到学生是怎样思考的，他的思维是否有根据。从而考查学生的思考能力和问题解决的能力。

六、执着的修炼

从27节观摩示范课中，我们学到了做老师需要执着的修炼。

1、教师的个人修炼。徐长青老师说教育的产品是课程。老师就是生产课程的人，要是“觉人”——自觉、觉悟、觉他。只有自己的对教学的不断学习和思考，才能影响他人，学生。

2、对教学设计的理解。老师要和学生一样知道：教什么，怎样教？观摩课中，名师在教学设计中利用“一条主线”将知识进行了层次性串联，组合。更注重了学生的反思，自主学习。例：张齐华老师的《认识负数》的设计：一、对话，知道学生已在哪里，举例说明了负数的含义，小于零。二、尝试，了解学生能到哪里，辨别了正、负数，认清关系。三、研究了五个“-2”（ 停在-2楼，银行卡还剩-2元，气温-2度，高度-2米，儿子身高-2厘米）。分别表示了什么含义？

3、不断的思考。四天学习中，专家、名师也提出了许多问题，如只讲“情境设置”不提去情境；动手实践，不提活动内化等，需要我们不断反思，总结。

在短短的4天时间里，还有幸聆听了资深专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。对于我今后教学方式和教育理念的影响将是深远的。走进名师，让我们的心灵震撼着，感动着??每一位名师特色各异，给了我不同的启示和引导。让我充分感受到现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动；课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。在今后的教育教学工作中，我将会积极总结经验，向教育教学经验丰富的老师们学习努力提高自身素质。