小学六年级上册数学教学反思 本人多次担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑.本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改进，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。 在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有：

一、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

二、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；

三、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

1、少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

2、少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问 题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。

3、少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查， 不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

四、我们在教学中还有不够细致全面的地方。 针对出现的问题，我认真的进行了思考：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练

习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。

2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑 的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时 教给学生的，要强调扎实。 通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思考，教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学（如培养学生解题时必有验算的习惯）；培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高

正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

冬干拜

20xx年1月15日

第二篇：人教版五年级数学教学反思

《找规律》课后反思

“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探索，交流策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延伸

课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。

1．关注新旧知识联系，促进知识整理。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。

2．关注数学与生活联系，感受数学价值。

本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。

3．关注数学方法的渗透，学会数学思考。

(1)抽象和概括。

“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，

即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经历活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。

(2)迁移和类推。

数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而按照规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？??”，由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。

(3)多角度观察思考。

本节课在学生掌握一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD??和ABCDEFCDEFCDEF??通过课外延伸，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。

三角形的面积

1、三角形的面积公式推导是用“拼图的转化方法”推导出来的。学生在操作的过程中，用的时间较长，导至在展示环节时间不够，更使后面巩固练习的练习题完成不了。也就是说时间安排不是很合理。

2、在推导出三角形面积公式时没有及时让学生互相说说推导过程，也没有及时让学生读公式。

3、学生在推导过程中能边拼边指边说，养成良好的学习过程。

4、重、难点也突出了，学生也能运用公式算三角形的面积。（

梯形的面积

1、在推导公式的操作能力比之前两节课有明显的提高。

2、展示时学生能脱稿边指边说推导的过程。

3、求条件齐全的梯形的面积，学生基本都能掌握。但稍难一点的题目学生掌握的并不好，估计学生没有找出对应的条件去就对应的梯形面积。

梯形的面积

1、梯形的面积公式推导是用“拼图的转化方法”推导出来的。学生在操作的过程中，有了前面的操作基础，学生操作的速度较快。时间有了保障。

2、在推导出梯形面积公式后能及时让学生互相说说推导过程，效果较好，加深了印象。

3、学生在推导过程中能边拼边指边说，养成良好的学习过程。

4、但是只要条件改一改，学生就不会去找条件解答问题。（曾惠嫦）

组合图形的面积

1、上这节课前我没有直接上这个内容，而是让学生找一些组合图形，并说说这些组合图形是由哪些我们学过的图形组成的。为后面学习打下基础，效果挺好的。

2、部分学生没有养成在解题的时候画辅助线的习惯，所以要指导好学生画好辅助线。

组合图形的面积

1、学生能知道组合图是由哪几个图形组合成，但在分别求这些图形的时候，他们并不是那么熟练地找出对应的条件去求面积。

2、部分学生没有养成在解题的时候画辅助线的习惯，所以要指导好学生画好辅助线。

3、学生说算理的能力有待提高。

4、还要加强对中下生说理的能力培养。

平行四边形的面积

1、在用数格子和剪割的方法推导出平行四边形的公式时，重点应该是剪割推导的方法是重点的，可是在操作过程 中，数格子的方法却用了很长的时间，弄得剪割的方法时间不太够。

2、时间不够导至没时间讲等底等高的两个平行四边形面积是相等的。

3、中下生展示的面不够广，质疑评价基本上都是优等的天下，总是就是参与面不够。

4、这个内容不难，学生基本上都能利用公式求出平行四边形的面积。