对高中语文教学的思考

北京市航天中学 于晓欧

高三语文丰台区统一期末考试结束了，看着学生的答题和写的作文，我真是焦急万分。作文要求以“分享与分担”为话题写一篇作文，文体不限。学生大部分写了议论文，写朋友的很多，但考卷中，同学们洋洋洒洒800多字，却几乎没有一篇能打动我。

是学生的心灵变得麻木，还是捕捉不到生活的点点滴滴？看看高三学生的作文，其实无非多了一点华丽的辞藻，文中依然难寻一点点的感动。时下，离高考不到四个月。高中所有的语文课程已经结束，我们早已进入了复习。复习什么呢？按照所有的考试题型，逐一专项进行复习。针对考试题型，我们采取集中练习的方法：每个题型都要做一组题。两周来，我们仅仅做完字音、字形、实词部分的练习。学生感到很枯燥，老师也感到很乏味。据我了解，高三毕业后，如果让学生写篇不错的文章，简直比登天还难。这样的现状，我们能轻易地去埋怨学生吗？呜呼哀哉，我们语文教师到了该反思的时候了。

谈及三年高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。大家都能认识到，语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。

基于此，我们该做怎样的努力呢？语文教学该做怎样的改变呢？我想，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。现在，我们根本拿不出时间阅读，别说读书破万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读我们只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》《青年文摘》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。高一高二的假期要求同学们做的阅读现在几乎忘得差不多了，且读与用还有很大的距离“取法乎上，仅得其中”，让学生们读一些这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作？增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。同时，阅读时一定要让同学们记读书笔记，写读书心得，而后者更为重要，因为写读书心得是一个再创作的过程。良好的语文习惯的养成至关重要。现在有很多同学尤其是理科班的同学提起写作文就头疼，这和学生的功利思想有很大的关系，作文不可能不读不练就能写好的。他们希望老师能给他们点石成金的石头，但是高三的作文训练尤为重要。

高一高二的写作练习比起高三更显重要。我们常常说，写作要靠积累，其实积累途径只有两个，一是阅读材料的积累，再就是生活素材的积累。一日不练口生，一日不写手生。所以，我建议让学生每天都记日记，每周再记周记，这样不仅培养同学们观察思考的能力，还锻炼了同学们语言表达的能力。我想，长此以往，同学们的写作就不会文不通字不顺，或者辞不达意了。与此同时，开展丰富多彩的语文活动。比如语文组每年级每学期要举办一次诗歌擂台赛、成语比赛、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，争取每个月都有语文活动，然后优秀者再参加校级的比赛。每一次比赛学校都给予一定经济上的支持，给获奖者一定的物质奖励，让学校出现一种“天天学语文，语文天天学”的良好局面。

总之，高中语文教学写作教学影响着其他学科的学习，它关系着整个人生

的发展。高中语文教学旨在使同学们养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为同学们整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为同学们人文素养的养成开启一扇成功的大门。对此我们的思索还不止于此，希望高中语文教师积极投身于此问题的思考，寻求良策。

－－救救孩子！

第二篇：年 级 - 丰台区课程改革平台