阅读中反思 阅读中成长
——六横镇中心小学教师全员读书工程实施方案
最是书香能致远。为贯彻落实区教育局下发的《普陀区教育系统全员读书工程实施方案》,全面提高广大教师的综合素养,促进教师专业成长,根据学校三年发展规划,特制定六横镇中心小学教师全员读书工程实施方案:
一、指导思想
以提升教师的专业素养为重点,以营造浓郁书香校园文化氛围为目的,开展以“阅读中反思 阅读中成长”为主题的全员读书活动,要求全体教师认真学习先进的教育理论和实践成果,开阔视野,更新智慧,努力使读书成为习惯,提升教师的专业素养和精神境界,提高校园文化品味和学校办学质量。
二、活动目标
1.通过开展读书活动,促进教师树立正确的世界观、人生观,进一步弘扬敬业奉献的精神。
2.通过开展读书活动,在教师中形成积极进取、努力学习研究的氛围,积极倡导“书香为伴”的思想,使教师养成良好的读书习惯和思考习惯,进一步打造“书香校园”。
3.通过开展读书活动,使教师提高理论和实践水平,推进新一轮课程改革进程,全面提高教育教学质量,构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
4.通过开展读书活动,增加教师的课外阅读量,提高教师的教育教学水平,打造教师的人生底色;努力建设教师的精神家园,全面提升教师的整体素质,从而提高学校教育质量。
三、推荐书目
根据教育局推荐的和学校推荐的阅读书目,分必读书目和选读书目。必读书目是指教育局要求全员阅读的教育书籍两本;不同学科专业书籍两本;教导处指定的儿童读物1本;选读书目指教师自主选择、比较爱好的书目。这些书目均由学校提供。
四、读书活动程序
(一)筹划阶段(20xx年12月)
成立校读书活动领导小组;宣读各学科读书活动计划;根据区教育局读书方案制订学校读书活动方案。
(二)实施阶段(20xx年1月1—11月份)
学校领导读书项目组、各学科组根据活动方案组织实施。
(三)总结评估阶段(20xx年12月)
领导小组组织交流评估;召开读书活动总结会;布置下一阶段工作任务。
五、读书活动策略
(一)读书管理落实“双保障”
1.成立领导小组
组 长:毛华杰
副组长:贺苗
成员:王华秉、李开斌、徐焱杰、曹媛、乐盛
2.读书活动有保障。
学校保障教师阅读书籍购买经费,根据阅读书目,购买一定数量的书籍;保证一定的培训经费和奖励经费,供读书活动使用。学校建立有关读书计划的管理、评价和激励等规章制度,把读书情况纳入常规管理,及时检查总结、量化考核、反馈指导,确保读书活动取得实效。
(二)读书方法“坚持双原则”
坚持个体研读与集体阅读相结合原则;坚持活动与反思相结合原则。
1.个体研读。每天保证半小时以上的研读,精读的力争读深、读透,读有思考,读有感受,并且要读写同步,每月至少写好两篇有质量的读书笔记。
2.集体阅读。确定师生集体读书的时间为每周二、四中午12:00——12:50分;教研组根据计划再组织集体阅读与交流,写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。
3.实践写作。新课程呼唤教师的反思行为,要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”,在读书的基础上,结合自身教育生活实际,撰写读书笔记。
4.开展活动。根据本校实际,将开展形式多样的读书活动,
(1)为切实落实教师读书活动,全体教师要根据学校要求,结合自己教育教学工作实际,选定自己阅读的文章、刊物或教育专著,制定自己的个人读书计划。
(2)与校本研训相结合,把教师读书计划纳入校本研训计划。开展每周教师例会前5分钟发言活动。学校教科室结合校本培训制定每周教师例会前5分钟发言活动计划,确定发言内容与发言人。
(3)通过校教师博客进行读书交流活动,激发教师读书的兴趣,使教师从思想上重视读书。
(4)学科教研组根据学校读书计划与教研室下发的学科读书计划制订好教研组学科读书计划,开展读书沙龙活动。
(5)开展读书评比活动。
A.读书笔记展评活动(20xx年9月)
B.读书心得评比活动。(20xx年9月)
C.教师读书故事演讲比赛。(20xx年12月)
六横镇中心小学教导处
20xx年12月
附件1
第二篇:在反思中成长
在反思中成长
——参加海陵区20xx年幼儿园园长和骨干教师培训班有感
泰州市幼儿园 姚洁
20xx年x月,我有幸参加了海陵区幼儿园园长和骨干教师培训,两天的时间四位专家分别从幼儿园管理、幼儿教师专业成长、科研研究、《纲要》解读四个方面做了深度剖析,学习后我问自己:我从中学到了什么?我具有这些能力吗?我怎样在工作中提高自己的专业能力?这就是一直提倡的反思。美国心理学家波纳斯给教师成长的简洁公式是:教师成长=经验+反思,上海教科院顾教授说过:反思三年成名师。反思是我们每位教师每天都要进行的活动,我深刻地领悟到反思是实现专业发展的根本途径。
一、 反思我的教育观念是否与时俱进。
不同的人对于教育、教育对象有着不同的看法和态度,这就是教育观。刚做幼儿教师时,我的目光过多地停留在漂亮、学会了很多本领、听话、遵守规则的孩子身上,这就是我心目中的“好孩子”,我重视幼儿发展的结果,忽略了幼儿发展中的过程,这是陈旧的教育观念,不能适应时代发展的需要。后来我反思了我的教育观念并及时更新,如在设计活动时,为幼儿提供宽松的游戏环境,幼儿讨论、操作、探索、总结,在学习过程中,幼儿收获的不仅是问题的答案,更多的是解决问题、学习能力的提高、面对困难的心态、学习接受他人意见、与人合作等能力的发展,这些远比获得知识的多少要有用的多,终生受益啊!
二、 反思我的教育行为是否适合孩子的发展。
刚开始参加工作时,我常常有这样的郁闷:我精心设计的活动为何孩子不感兴趣呢?为何我组织的活动总是乱糟糟的?优秀教师在设计活动是为何有那么多的金点子?为何她们在组织活动时是那么得心应手、轻松自如呢?原来这一切都是基于教师的教育行为要适合孩子的发展,我们的教育行为不是建立在空中楼阁、凭空想象中,真正适合孩子发展的教育应是建立在幼儿已有的经验基础上。所以备课时要求备教材,更要备幼儿,走入孩子的世界,真正了解孩子的内心,这样你的教育行为才能自如。
三、 反思我的反思是否有深度、回馈于实践中。
翻开我的备课笔记,反思最常出现的话是“活动效果较好”“幼儿掌握地较
好”,班主任笔记也是很简单地描述,浮于表面,有时反思的结果并未在教育实践中得到改进,教育反思的实际价值没有得到切实的体现。以下这些是我在今后工作中需要加强、自我培养的地方:
⒈加强学习,不断提高专业理论水平
科学的理论是行动的指南,它有助于提升自己的思想观念、思维模式、理论和实践水平,促进自我反思能力的发展。在平时我疏于这方面的自我提高,特别是科研研究方面的理论、实践很少,缺乏理论持续学习成为阻碍自己前进的道路。
⒉持之以恒,保持良好的反思习惯
好的习惯终生受用。因此,当我感觉到反思的重要作用时,更要把它演变成我的习惯。捕捉教学活动中难忘的瞬间,及时记录自己的教学成败、启示和顿悟;随堂课、研究课后,记录自己实施课程改革的心路历程;记录下教育教学活动中鲜活的故事,总结出属于自己的教育理念;听课后、学习后撰写听后记、学习心得,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,勇敢发表自己的看法。
⒊提升层次,不断拓展反思的深度和广度
形成了好的反思习惯后,还要提升层次,拓展自己反思的深度和广度,多思考、多总结,努力从不同角度看待、反省、改进自己的教育过程。做到分析有理有据、思考有始有终,在整理归纳已有想象的基础上,因势利导,结合相关的理论知识,提出相应的改进策略。
成为一名研究者、反思型教师是时代的要求,更是我为自己定的目标,希望我能在反思中成长,更好的适应新一轮基础教育改革的需要。