浅谈一年级识字教学心得

《语文课标》指出：一年级识字教学是多认少写，有主动的识字欲望，让学生喜欢汉子，会尽早阅读。所以，识字是基础，然而识字教学是枯燥的教程，如果方法不当，孩子的识字能力和质量就会下降。对孩子的一生有直接影响。因此，根据新课标对识字的要求和教材的特点，并结合一年级儿童的身心发展和认知能力。我在识字教学中，针对我会认的字，摸索一些方法，对孩子的识字兴趣，拓宽知识面，培养识字能力，有一定的效果。然而识字是枯燥的，因为一年级孩子自制力差，注意力有限，如果识字方法陈旧，学生不感兴趣，识字效果就会降低。那么怎么吸引学生呢？通过多年的工作摸索，我认为应激发孩子的兴趣，多教方法。下面就浅谈一下自己的心得。

一、玩中识字

儿童的注意力时间极短，一般上课10-15分钟。根据这一特点，要是孩子在课堂上一直对识字感兴趣，就不能用一种方式去教，不然孩子们的兴趣就会消失。所以要不断变换形式，让孩子产生好奇心。所以穿插做游戏每个孩子都会喜欢。孩子们在玩中识字，识字中玩，他们始终处于快乐之中。因此，我在课堂上，采用的方法有：猜字，做手势，讲故事，帮字宝宝治病，开火车，找朋友等穿插，学生在玩中不知不觉就识字。如刚认“手”时，用猜谜语的形式：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能学会算还会画，天天干活不说话。”学生积极性调动，纷纷抢着发言。在说谜语时，也会记住了“手”这个字。

二、教方法识字

在教学中，为了使孩子都去学，都会学。我根据不同的学习内容，指导孩子去认知汉字的变化规律。特别是形声字。可利用其形旁的区别和声旁的联系来识字。如讲“蜻、蜓、蜘、蛛”

，“跑、跳、跃”这些字时，我先分析偏旁部首的含义，告诉“虫”字旁表示与昆虫有关的意义。“足”字旁表示与脚有关。从而学生就会区分这些部首，在遇见带有虫字旁和足字旁的就很快掌握。再比如，在识字中，我把主动权交给学生。请孩子当小医生，在学习新课中的“我会认”这一内容时，我让孩子回家预习、组词，用查资料或请父母帮助，让孩子有一个自主预习的空间。那么孩子的积极性就会调动。等到第二天上课，我先把所认的字写在黑板上，让孩子注音，接着请小医生看病。这样孩子的自查能力提高。识字兴趣就会调动。还比如：“当小老师”的游戏。在识字过程中，我先不教，而是孩子回家提前预习后，在第二天上课中，小老师们上台领读。从这个字的字形结构，声母韵母组合，音节练习，组词，孩子都能全部渗透。下面跟读的孩子学的也投入。最后小老师还随机抽查学生是否会认会读。教给学生方法，要比老师死教活教要好。因为孩子的潜能得到挖掘，学习潜能就会得到发挥，从而也体验了识字的乐趣。主动识字习惯也会逐步养成。

三、游戏中识字

心理学研究表明：一年级的孩子正是身心发展的阶段，各方面缺乏持久，坐不住。因此进行识字教学必须保持新意，内容要丰富多彩。

把“要我学”为“我要学”。在教学中，我充分利用游戏穿插认字。让学生在快乐中学。

1、采用直观手段认字。对于难字来说，我采用直观手段识字，就是用简易分解法。如“愿”的笔画多，孩子难记，怎么办？我就用图演示。我把愿分开，分成厂、白、小、心。这样孩子看的清楚，记得也快。再比如难写的字“想”，我这样告诉孩子，想字的字形是上下结构，左上角是树木的木，右上角是眼睛的目，下面是心，这样再把分开的字合体，就是“想”。学生在形象生动的教学情境中识字，也不会害怕难字，反而觉得有意思。

2、从生活中去识字

一年级下册语文书语文园地三有拓展延伸题，让孩子从生活中去识字。那就是通过和爸爸妈妈在商店买东西的时候所认识的字及商标，把所认识的字粘贴成图的方法来识字。这一识字方法我提前让孩子们在家里收集，整理。第二天上课时进行展示。并利用表演的形式，让学生观察，整理，从中识字。如：我把各种商标摆放在讲桌上，把食物和图片打乱粘贴在黑板上。引导学生：孩子们，咱们做个小游戏。今天我们来到超市里，商品很多，但是有些物品的商标售货员阿姨来不及粘贴。我们来当超市售货员，帮忙粘贴一下，好吗？学生们听后，纷纷举手，抢着当小小售货员。孩子们上台后，自己去取会拼读的音节，字和图片。并粘贴在相应的物品图案下面。粘贴好后，自己大声朗读出来，让下面的孩子们评价。除了课本中所要认识的字，再让孩子们去生活实践中识字，这样孩子的识字量会越来越多，再让孩子们

去生活实践中识字，利用生活中常见的水果，学习用具，生活用品及吃的食物进行教学，这样，孩子们的识字量会大大地提高，孩子的学习兴趣也会大大被激起。

总之，枯燥的识字教学只要利用巧妙的方法，课堂教学再有新的创意，就会解决孩子识字男的问题，不管优等生还是学困生，都会在自己的基础上提高。他们会被你丰富多彩的识字方法中去感受到学汉字的趣味，也会逐渐养成课下自主预习识字的习惯。会提高识字能力。所以，作为一年级的语文教师，识字是基础，是奠基石。我要多请教，多读书，多上网观摩名家的课。使自己在课堂上不厌其烦，耐住性子，用各种方法，帮助孩子在汉字中找乐趣，这样孩子们就不会再害怕识字。

第二篇：一年级语文识字教学心得

一年级语文识字教学心得体会

什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是判定老师能力水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好老师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。

过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上要求做到：①适当降低识字难度。②且慢学拼音，提高识字量。③推迟学习写字时间。④两年完成五年的识字量。按照课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多识字呢？

第一、记字形。

在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。 有些字形相似，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区别它们不

同的地方，如“毛”和“手”这两个字。我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是：“毛”最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。” 第二、记字义。

汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。如，学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生根据“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌：“青青叶儿清水洗。”这样学生通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发现的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，他们会发现，在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。教学时我告诉学生：“许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与?说话?有关；女字旁的字往往与?女人?有关；竖心旁的字往往与?心情?有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假如在识字的过程中出现了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励

学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字，比一比谁是识字小博士。

第三、记字音。

有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易写成“排对”、“写队”面对这种情况，我对学生讲解：“对，是针对，是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，自己动脑筋来区分记忆。最后，学生编出了形象生动的小儿歌：“小裁缝，真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活动课中，我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字游戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学，错别字问题迎刃而解。

学生的识字天地十分广阔，不局限于一、二册课本，也不局限于小小一堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。因此，充分利用社会这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径：识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟悉大有帮助；从课文的内容出发，从学生的生活实际出发，从学生的需要出发，我们利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动：如上《比尾巴》这一课，举行《我对动物知多少》主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟悉了各种动物的名称……每次活动一个主题，一个中心，学生在识

字活动中轻松愉快地熟悉了汉字；自作“识字课本”，引导学生自己制作“识字课本”，是一件十分有趣的活动，如在教学《自选商场》时后，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；饮料的包装：如“汇源果汁”等；保健品中的包装：如“脑白金”“黄金搭档”；还有各种报纸杂志的刊头字等等，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的非常精美的“识字课本”这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果，平时闲暇拿出来读读，看看，对识字来说，真是实用、有效。 一年级小朋友活泼好动，好奇心强，留意力不易持久，根据他们的年龄和心理特征，我们采用生动活泼，形式多样的识字方法，这样可以启发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。“人生识字聪明始。”学生的创造性很强，特殊是低年级的学生，想象力丰富。当学生出现错别字时，作为老师对待学生不要一棒子打死或直接告诉学生答案。应告诉学生，写字不要有差不多的想法，还要养成多动脑、多记、多分析的习惯，避免错别字再次出现。引导学生用自己的思维方式解决自己出现的问题。刚开始可以师生共议找方法，逐步的放手，最后学生可自己创编、总结出儿歌或小故事。这样，在教学过程中，教学生“授之以渔”，使他们把握正确的，良好的学习方法，自己解决问题。这就达到了“教是为了将来不需要教”的目的，学生的能动性才能真正得以培养