听阅读课心得体会

王敬

前几天学校举行了“小学语文阅读教学研讨”观摩课活动，聆听了景老师、刘校长、连老师三位老师不同风格的课外阅读指导课。通过这三节课的学习,使我感受到了课外阅读课的精彩纷呈，也使我认识到在教学课外阅读指导课时的方法不同，学生学法也各不相同。

景老师语言和蔼亲切且动听，听她讲课给人以美的享受，课上景老师以闯关的形式层层深入地设计几个问题，对文本的基本内容、精彩环节、人物评价进行交流，引导学生由浅至深进行探讨，这节课中心突出，围绕《老人与海》中老人硬汉的这个形象去挖掘去延伸，让学生谈感受，提高了孩子们的语言表达能力，一节课大家都被老人不屈精神所感动，让学生收获了一种精神财富。

刘校长成熟稳重，注重写作方法（抓环境描写、人物特点）读书技巧的指导，板书新颖并能突出中心，最后给孩子们推荐了类似的课外读物。与其说是读书交流课不如说是一节精彩的写作指导课。

连老师授课的是曹文轩的《草房子》，她是一位用心的教师，设计新颖而又实在，令我无比佩服，开头主持人和孩子的对话被我深深的吸引，连老师在课堂上思路清晰、主题鲜明、环环相扣，通过对秃鹤的人物分析来感悟理解，让学生充分感受成长的美丽

特别是在读中融入了写，给予学生充足的时间说和写，这是本节课的一大亮点。

总而言之，通过这几节评优课的学习，使我大开眼界。我会将我所学到的教学方法用到平时的教学中，使学生们喜欢阅读，学会阅读，从而全面提高学生的语文素养。

第二篇：课外阅读课听课体会

课外阅读课听课体会

岭回小学 郑瑞莲 1月5日，我听了三节课外阅读观摩课，一节是由毛蓓蕾老师执教的《吹小号的天鹅》，一节是由赵俊荣老师执教的“阅读伴我成长”，还有一节是由董玉娟老师执教的“走进童话世界”。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。这三位教师为我们上了引路之课，又拓宽了我们教学的思路。每位教师都精心设计，精心准备了，达到了理想的效果。我认真聆听了每一节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。

总的来说，三节课执教的老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。有效读书方法的反复运用，不仅能使学生养成良好的阅读习惯，而且能使学生形成一种终身受益的阅读能力。教师传授给学生的不仅仅是课的内容知识，更重要的是教给学生阅读的方法。

阅读时往往由词到句，由句到篇，要经过由整体到局部，再由局部到整体的认知过程，这两节课，教师都引导学生先理清文章层次，然后，以“你觉得??怎么样”、“你从中体会出作者的什么感情”等等这样的问题，由浅入深，抓关键词、关键句、关键段，全面展开阅读活动。这种安排，既遵循了学生由感性到理性的认识规律，又符合短文的写作特色，还进行了读写的迁移，同时“边读边想”这一训练

重点贯穿于整个阅读活动的始终，学生的阅读因为有的放矢，有法可循，效率就会大大提高。赵老师、董老师在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。毛老师的《吹小号的天鹅》一课，课堂上播放插图学生发挥想象大大激发了学生的阅读兴趣。

联系自己的教学，我觉得学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功的乐趣了。

1、引导学生自主学习

（1）激趣

从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育，学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要

问题。

（2）引导学生自我体验

体验是每一个人都经常经历的，但每个人体验的方式都不同。在体育教学中我们应选择怎样的方式去让学生体验是要研究的问题。在实践教学中我们要根据不同的教材、学生的年龄特征等条件去选择时机。“语文学习的外延与生活的外延相等”，对此我感悟很深。我要努力将语文引向自然，引向社会，引向生活，引进时代活水，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。比如带领学生积极投身到社会实践中去，参加社会团体举办的各种活动。让孩子热情投入到广阔的自然中去。

2、促进学生自我完善

实际上，学生自我完善动作的过程也就是教师点拨的过程。所谓“点拨”是指教师用简练的语言、形象生动的比喻、严密的逻辑方法，利用多种教学媒体，指点或指示学生通过自己的努力获得知识，开发智力，提高自己能力的一种教学手段。

自主学习、自我完善、自我发展这三个过程是循序渐进、不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式教学，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了学习技术、技能和培养终身体育意识的作用，激发了学生的兴趣，使学生 不断完善，不断体验到成功的乐趣。