小学一年级语文教学反思

时间:2024.3.23

小学一年级语文教学反思

通过这段时间的语文教学实践,使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重,《对仗》是一节 识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生 创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友 捉迷藏 等有趣的环节,引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字 、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生

乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。

不足之处:

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。

三、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了。

总之,我认为一年级语文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动学生的学习积极性,获得好的教学效果。


第二篇:小学一年级语文教学反思


小学一年级语文教学反思

学科整合,培养学生的学习能力 语文《课标》强调指出:语文学科教学改革要注重与其他学科的整合。因此,课堂教学中,注重了学科之间的整合作用,培养了学生的学习能力,提高了课堂教学的有效性。

《四个太阳》教学中,采用实地教学法。借助图片激发学生的好奇心:课文究竟写了什么?激发了学生的学习兴趣。接着,把语文学科和美术学科整合起来,激发学生的求知欲和读课文的愿望。老师鼓励学生说出文中的个太阳:什么颜色的?挂在什么季节?能做什么?根据学生的描述,教师在黑板上认真地画出四个太阳。激发学生的主观能动性,把选择彩色粉笔的权利教给学生。夏天的天空挂个绿绿的太阳,秋天的天空挂个金黄的太阳,冬天的天空有个火红的太阳,春天画个多彩的太阳,雪深挂在一片惊喜之中,完成了他们的“作品”。再根据所画的图画,说一说图画的内容。这样,学生在愉快的教学情境中了解并巩固了课文的内容。本课结束了,学生还成尽在作画的意境中。我索性把时间交给了学生,学生通过自己的动手操作去获得信息,整合信息,巩固了语文知识技能的同时,有培养了学生良好的道德情操。

语文教学不但注重与美术学科的整合,也注重与科学等学科的之间的整合。

《乌鸦喝水》是一篇经典课文。逐段分析已经没有新鲜感了。如何使学生轻松地学习本课,成为我们教师应该认真思考的问题。于是,

设想让学生乐学成为本文的主要途径。我抓住学生的好奇心,设计了在自读课文的基础上,小组合作,让学生亲自动手操作,实验研究乌鸦喝水的过程。十几双小手不停地“一个一个地”放石子,十几双眼睛不住地盯着瓶子:“呀,快看!水真的升高了!乌鸦能喝着水了!”此时,语言讲解已经显得多余,科学实验与语文课文的有机整合,调动了学生的好奇心,积极性。

学生在读课文、做实验、说过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主任,能力自然得到提高。2012.5.15

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