一年级数学教学研究活动体会汇编
大港教研室
1.如何让一年级的数学教学做到“有趣、有序、有效”——大港六小 刘松秀（2）
2.听课反思——大港七小 袁培兰 商其兰（3）
3.学具计数器的使用——远景学校 刘亚敏（4）
4.《11—20各数的认识》听课反思——大港一小 王玉鑫（4）
5. 把思考进行到底——大港六小 房士洁（5）
6.听课体会——大港六小 匡秀丽（6）
7.从动手动脑做起训练学习习惯、渗透数学思想——太一小 陈久荣（7）
8.一年级教学思考——大港第十一小学 刘金昉（8）
9.听课反思——大港五小 苑新燕（9）
10.教研活动反思——栖凤小学 孙明芝 郝慧荣 徐桂芳（10）
11.一年级教研体会——刘鹏娥（11）
12.一年级数字教研活动个人反思——太平镇第二小学 赵思洁（12）
13.小设计大智慧——大港福源小学 贾兆霞（12）
14.教研活动体会——大港一小 倪文玉（13）
15.《11—20各数的认识》观后反思——大港福源小学 赵琦（14）
16.11-20各数的认识教学反思——大港二小 贾忠红（15）
17.教研后的收获——大港二小 刘敏（16）
18．教研后的收获——大港二小 刘友英（17）
19.教研后的收获及反思——大港二小 王玉洁（17）
以上内容为老师们认真思考心得和体会，望老师们认真阅读，能对教学工作起到积极的作用，促进课堂教学质量的提升。
如何让一年级的数学教学做到“有趣、有序、有效”
—听《11-20各数的认识》有感
大港六小 刘松秀
在参加一年级数学教研活动中，王德鹏主任让老师们观看了一节全国教学大赛课《11-20各数的认识》，听课后感触颇深。那么年轻温和的教师；那么干脆清爽的课堂；那么“有趣、有序、有效”的课堂；真让我这20多年的老师汗颜。
纵观这节课，无论是教师的课堂教学环节设计；教师教学语言的组织；多媒体课件的制作，还是学生的课堂参与度都让我深深感到，这样的课堂才是我们六小所倡导的“有趣、有序、有效”的课堂；这样的课堂还会有孩子“溜号”不好好学习吗？
1.教学活动“有趣”。
首先课伊始，教师让学生说出11-20之间有哪些数，学生很快答上来，老师充分利用学生已有经验，使学生感受到在学习自己的数学。
其次，创设了学生喜爱的数羊情景，课件的制作可为老师的独特匠心，学生喜欢这样的动画情景，于此同时，学生还要动手操作摆出数的羊的只数，动手操作也是学生所喜爱的活动。
再次，在课中休息中课件播放了“数鸭子”歌曲，歌曲中唱到“数不清到底多少鸭？”自然引出下面的教学，让学生在欢快的氛围中感受到学习数学是很愉快的事情。整节课的教学，教学情景的创设有趣、教学环节的设计有趣、学生学得有趣。孩子在有趣的氛围中学习，学习的效果肯定是好的。
2.教学活动的“有序”。
本节课教师的组织语言做到了有序。比如：“同学们把小棒往前推，用眼睛和老师交流，看谁的眼睛最有神？”“把小棒放回原位”“把计数器放回原位”“怎样一眼就看出有多少根小棒，怎样一眼就看出有多少只鸭子”等等，因教师的语言组织有序，要求到位，所以学生的活动是非常有序的。我在组织教学活动中总不敢让学生进行操作，因为怕学生不听指挥，自己玩自己的，从本节课中我深深认识到：学生是否“听话”完全靠老师高超的语言艺术，并不是我们课堂上的“大呼大叫”威吓孩子。
这节课教学环节设计是有序的；
教学的组织是有序的；
学生的操作活动也是有序的。
3.教学活动的“有效”。
本节课的教学因做到了“有趣、有序”因而是“有效”的。不仅是有效的而且是高效的，整节课让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复摆小棒、拨计数器中感悟，在动手中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
总之，整节课中，突出学生的主体性，创造了学生参与的条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
在今后我的课堂教学中要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况进行“有趣、有序、有效”的教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大的发展，数学课堂才会是低负高效的课堂。
听课反思
大港七小 袁培兰 商其兰
听了一年级《11-20各数的认识》这节课，给我的感触很多，最大的体会就是本节课中教师非常重视孩子们的“亲身的感受”，这一点也是低年级教师也要必备的。在本节课上从以下三点上有所体现：
首先，体现在数数过程中。一只小羊、一只小羊的让学生一边观察动画，一边摆小棒，体会数数的过程。在亲身感受的过程中逐步体会培养学生的数感。
第二，体现在对计数单位“十”的理解上。对计数单位“十”的理解是本节课的一个难点，教师突破的很到位。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。教师通过让学生动手数一数，计数器上摆一摆，当计数器个位摆了10个珠子的时候，教师又出示了课件上的计算器，把10摆在十位上，体会到十个一就是十，在十位上拨1个珠子。为了进一步理解计数单位“十”，让学生把数出来的10根小棒，捆成一捆，理解十个一就是十。在对个位上数，教师让学生这样数：1个一，2个一，3个一等等，进一步理解体会个位上是几就是几个一。
第三，体现在学习数的组成上。通过摆小棒，拨珠子逐步感受到数的组成。尤其对个位和十位上一个珠子的理解，让学生体会到十几的数字都是有一个十和几个一组成的。
总之这个教学过程有序流畅，学生学的轻松愉快。本节课突出了主体性，教师给学生创造了参与的条件；突出了民主性，转变了教师的角色，让学生成为学习的主人；突出了实践性，让学生感受到数学与生活的紧密联系，在动手实践中灵活运用数学知识。
学具计数器的使用
远景学校 刘亚敏
在11-20各数中，最“特殊”的就是11了，这不仅是因为11是继10后出现的第一个数，更因为11的个位和十位都由1组成，如果学生能够理解11的意义，对其他数的生成就会顺理成章。通过对不同版本教材的研究我发现：几乎所有版本教材中对于这部分内容都有计数器的设计。这说明计数器是直观抽象出一捆小棒在十位上拨一的最好的过渡手段，最能让学生抽象出11的生成。
在王德鹏主任组织的教研活动中，我观看了《20以内数的认识》的示范课，授课教师打破了教材中先摆11-20各数，再拨的呈现方式，而是在学生注意力最集中的时间让学生生成 11——数小棒，将10根捆成一捆，再到计数器上抽象出十位上的1！增加学生对十的数位感！更好生成十以上数的数感！
《11—20各数的认识》听课反思
大港一小 王玉鑫
观看了全国优秀课《11—20各数的认识》使自己受益匪浅，接下来便从几个方面说一下自己的亲身体验与感受。
1.根据学生的特点设计教学环节。
一年级的孩子好动，自觉性差，但是对新事物敏感好奇，教师便根据学生这一特点利用古人用小棒、石子计数的方法贯穿整个教学，引起学生的好奇心。接着让学生动手操作，根据动画演示的放出羊的只数学生摆出相应的小棒，学生很快就被一只只放出的小羊所吸引。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，而且激发了学生学习的兴趣，调动学习数学的热情。
2.注重提高学生思维的灵活性，形成数感。
学生在根据羊的只数摆出相应的小棒后，教师用生动的动画呈现了牧羊人三个孩子的不同数法，每种数法都是正确的，这时教师适时提问“哪种数法可以清楚的看出有多少只”，学生需要抓住“清楚”一词，只有第三种十根小棒摆一起，再数几根就是十几，这种数法才是最能“一眼”看出的。学生的思维被潜意识的激发出来，动手将十根小棒捆在一起，教师为了更为形象的体现出“十个一就是一个十”将捆好的十根小棒有意识的摆在了计数器十位的上面，学生边动手边体会，同时黑板上实物也直观的体现了这一点。
3.重视学生的体验。
数学的学习不能再是传统的教师灌输式的讲授，而应该给予学生动手实践、亲身体验的机会，将数学学习的过程变成一种生动有趣的活动。《11—20各数的认识》这节课中，教师给予学生一定的时间去摆小棒，教师的教和学生的学有机结合起来，能够加深学生对数的组成的理解，更好的去认识11至20各数。同时，尊重学生的想法，教师利用计数器让学生动手放珠子、在纸上画珠子，使感到困惑的同学拨云见日了，因此在讲授新知的过程中教师应充分尊重每一位同学的合理意见，并引导学生通过亲身体验，纠正自己的错误观念。
4.教师语言的亲和力，使学生乐于学。
临近下课了，学生仍旧激情饱满的学习巩固新知，在老师不断的鼓励下，刚开始不敢举手的小同学也踊跃的参与到其中。这其中的缘由很大程度上因为老师在课上非常重注自己的语言。教师的语言虽然不是诙谐幽默使课堂上笑声不断，但却始终温婉亲切，“看看谁的眼睛最明亮”“谁听得最认真”，教师激励的语言使学生倍感鼓舞，不断的超越自己，使学生得到一种教育的享受。
总之，良好的开端是成功的开始，在教学中适宜有趣的情境引入，在引起学生兴趣的同时提高了课堂的教学质量；其次，注重提高学生思维的灵活性，培养学生的数感；注重学生的动手操作和亲身体验，也有利于学生对新知的理解和应用；最后，教师要注重语言的艺术魅力，使学生真正去享受数学。
把思考进行到底
—11月29日教研室听课活动反思
大港六小 房士洁
11月29日上午，我和学校的两位老师一起参加了由教研室王德鹏主任主持的一年级数学教研活动。活动中，我们首先观看了一节《11-20各数的认识》的录像课；其次，与会老师进行了互动评课；最后王主任作了题为《基于核心意识的课堂教学设计》的报告。虽然这是一次比较普通的一年级数学集体教研活动，但却给我留下了深刻的印象。下面结合这次教研活动，谈几点自己的体会。
1.一则笑话的反思。
会上，王主任说了一则小兔子用胡萝卜做鱼饵钓鱼的笑话。其实，这个笑话以前就从别处听过，听王主任提起也不是第一次了，但这次却真正有所触动，觉得自己和笑话中的小兔子越贴越近了。扪心自问：作为教书育人的老师，难道自己身上就没有小兔子的影子吗？我常常把自己认为最好的学习方法、解题方法强加给学生，学生也许早就在心底像那条跳出水面的小鱼一样反抗了：我们为什么不能用自己的方法解决问题？我们这样做有什么不可以？
2.“思考中”的反思。
会上，王主任提到一个词“思考中”，对我的触动也很大。就像英语中学习的现在进行时一样，ing，进行中。有困难不怕，有问题一时半会解决不了也不怕，教学中有困惑更不用怕，只要我们乐于思考，不断的思考，就会找到问题的出口，难题终会在我们面前败下阵来。那天我的发言纯属赶鸭子上架（我们领导非让发言），我是一个“敏于行、讷于言”的人。有关课件和学具的问题并不是问题，不会没关系，只要我们一直在思考??
3.“深耕与教学”的反思。
开学初，我们学校也随教学进度一起下发了那篇《深耕与教学》的文章。我们组在教研时，还专门探讨了那篇文章的内涵。农民深耕土地需要的是热情和力气；而我们教师则需要更多的智慧与执着。也许这样的教学一时半会儿见不到收获的繁荣景象，但这是一种长期的效应，相信只要我们坚定信念，就会有收获。
总之，这次教研活动有收获、有感悟。二小的刘友英老师总结得很对，也说出我心中的困惑。一年级的知识看似简单，却是最难教的。学生都会了，老师们该怎么办？我想我们注重的应该是知识的获取过程，孩子学习习惯的养成等诸多非智力因素方面的问题。相信只要我们肯动脑、肯思考，一切问题都将不是问题，就让我们把教学方式方法的思考进行到底吧！
听课体会
大港六小 匡秀丽
20xx年11月29日，星期五，我听了一节获得全国奖的数学课——11-20各数的认识， 作为一名年轻的数学教师，使我受益匪浅。以下这两点给我留下了很深的印象。
第一、教学态度方面。
教师教态自然，亲切，语言流畅，优美，深深的吸引了学生们，让学生们在轻松的环境下进行学习。并且该教师在讲课的过程中，及时的运用鼓励性语言进行激励，这对学生的学习起到了促进作用。
第二、教师对课堂掌控能力强。
对于我们青年教师而言，很多时候不是因为教学教的不好，而是管理学生不到位，甚至有些时候不知道怎么管理，因此造成了学生学习成绩差、课堂比较乱的现象。而在本节课堂上，这些问题基本不存在，这也是我们青年教师应该学习的地方。本节课讲授的内容是“11-20各数的认识”，而学具的使用如小棒、计数器贯穿始终，在每次使用学具前或后，教师都有明确的要求，如“把小棒轻轻的放在原来的位置”。为了让学生的注意力能够快速的从学具上转到教师身上，老师亲切的说道：“看看谁的眼睛更有神”取代了一些大白话，如“快点抬头看黑板”，如果我是一名学生，我会更喜欢前者，继而我会乖乖的放下手中的东西，快让老师看看我。
从这些细微之处，使我感觉到，作为一名教师，不仅要学会备课，更要学会备学生，不要总是以教师的强姿态
来要求学生怎么做，做什么，取而代之的是我们要努力与学生建立起良师益友的关系，站在学生的角度，激发他们的学习兴趣，树立他们学习的信心。
从动手动脑做起训练学习习惯、渗透数学思想
太一小 陈久荣
今天听完这节全国优秀课,给我感触最深的有以下几点.
1.注重学生良好的行为习惯的培养。
一年级的学生刚入学,上课的自控能力较差,需要教师的有序引导.才能积极的参加到课堂活动中来,例如教师说"先看屏幕,再动手,看谁的眼睛和小手拼凑的最好""把你的小棒往前推,看看老师的眼睛”. “把你的计数器放在原来的位置,看谁的眼睛最有神,”从这些细节中培养了学生上课注意听讲.做事情要有先后的顺序。
2.课堂中渗透很多数学思想。
例如,课件中每出现一只小羊,学生就会摆出一根小棒.这样小羊和小棒就建立起一一对应的关系,渗透了一一对应的数学思想.当教师把十根小棒捆成一捆,旁边放一根小棒摆在黑板上.教师一个简单的动作.把他们画在一个大圈里.这就渗透集合的数学思想.教师先出示11只小羊,然后学生摆出了11小棒,学生在计数器播出了11.从直观到抽象。这里渗透转化的数学思想。
3.注重培养学生的动手操作的能力。
学生进行积极地动手操作、观察、交流、从直观到抽象。“你是怎样摆出11根小棒的？学生汇报摆的方法：（1）1根1根的摆（2）2根2根的摆。哥三儿摆法不同发生争论。淘气一眼看出有多少根小棒。“老大，为什么？” 让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
一年级教学思考
大港第十一小学 刘金昉
一年级是学生进入学校学习的开始，是学生生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿玩儿的阶段，逐步转向以学习为主的阶段。所以一年级老师的任务艰巨，承担着激发学生的学习兴趣的重任。
一年级的观摩课有许多，我们可以折服于学生的动手能力，表达能力。但是更应该去思考别人的课堂为什么能达到这样的效果，自己的课堂需要改进些什么。
在本次一年级教研活动中，我有以下几点思考：
1．小学一年级教师要有丰富的语言。比如在本节课，“比一比谁的眼睛和小手配合的最好。”“眼睛和老师交流”等，学生更喜欢听老师说话，按照老师的要求做好。而且教师的话要以鼓励为主，孩子一有进步，就要表扬，这样不仅能保护他们的自尊心和积极性，还能培养起他们勇于克服困难的精神。
2．小学一年级教师要注重学具使用。本节课，老师使用大量教具学具，学生在摆和拨中体会着十几这个数，抽象的数学概念有了直观形象的支撑。另外在使用学具的过程中，学生并没有乱，这是需要老师不断给信号加以控制的。学生在大量学具面前都是很有兴趣学习的，他们很乐于去动手，之所以会乱就是学生的理解能力和动手快慢，
有些孩子听完老师的话就能马上动手，有些孩子需要反复琢磨老师的话，然后怯生生的动手。在这个过程中，速度快的就会想要展示给周围的同学，导致乱。我想更值得思考的是，如何让每一个孩子在动手中都有收获，都能展示自己。
3．小学一年级教师要注重给予与引导。本节课在学生摆小棒的过程中，要捆成一捆小棒，老师引导“谁能摆一摆，让大家一眼看出小棒的根数”孩子摆出一捆小棒。还有在计数器拨11的时候，老师引导“2颗珠子，怎么表示11的”迫使学生思考珠子在的数位不同，表示的意思就不同。但并不是所用情况都需要老师引导，学生思考。本课在计数器数位引入中，老师就直接给予了数位概念“右数起，第一位是个位，第二位是十位。”给予并不是代替了学生的思考，在适当的地方给予，能够不让某些知识变成学生学习的障碍。老师在新课备课初始，一定要思考，哪里要给予，哪里要引导，让所有知识更好让孩子掌握。
4．小学一年级要激起学生的学习兴趣，学会比记会更重要。本次研讨，那个哭着背诵九九乘法表的小女孩给我留下了很深的印象。逼迫下的背会，是暂时的，过不了多久就会忘，留下的只是背会过程中的痛苦回忆。我不想成为谁成长中的痛苦回忆。所以要把学放在首位，要让学生感知知识的形成过程，胜过知识的结果。
我想教学的过程中关注每一个细节，有所感，有所思就是进步的开始。
听课反思
大港五小 苑新燕
王老师组织一年级的数学老师听了一节课，对我的触动很大。一年级的孩子注意力易分散，组织教学难度大。而本节课孩子们注意了都很集中，学的积极主动、扎实有效。反思如下：
1.老师的语言富有美感，说话的声音甜美，如同一股清泉沁人心脾。课堂上对学生的评价语言具有激励性与启发性，整堂课孩子们与老师进行有效、有序的互动。
2.本节课老师带领孩子们去经历知识。课堂上引导孩子动手操作、观察、比较，通过动脑、动手、动口把本节课的重难点知识，理解得非常清晰、深刻。例如课上让孩子们用小棒记录小羊的只数，问：你是怎样数出这11根小棒的？学生说出不同的方法。这时教师出示多媒体：展示老大、老二、老三、三种不同的方法。紧接着师问：谁摆的一眼能看出是11根?学生初步感知计数单位“一个十”表示数的意义。然后让学生动手操作：把10个一根捆成一捆，建立“一个十”的表象。教学用计数器表示数，过渡自然，设计巧妙。教学中，师先拨生数、生看多媒体演示，比较：个位上的十个珠子和十位上的一个珠子哪个更容易看出是一个十。再一次让学生感受到用计数单位“一个十”表示数的意义。紧接着是操作：在计数器上拨珠表示出11只小羊。引导比较：为什么同样是一个珠子而一个表示一个十，一个表示一个一呢？学生初步理解了数位意义及数的组成。在后面的教学中，学生用小棒摆出12只小鸭只数，用计数器拨出19、20，多媒体演示等。深刻理解数的组成。教学环环相扣、学生经历、体验整个学习过程。
3.整堂课的设计、教学内容，丰富多样，动手操作、多媒体课件生动、有趣，课中操的趣味性等，都极大的调动了孩子的积极性，提高有意注意。孩子对所学的内容感兴趣，就会积极主动的去学习。
教研活动反思
栖凤小学
（孙明芝）周五听了一节优秀课《11---20各数的认识》，老师的表现很出色，有很多值得自己学习的地方。首先，老师课上随时对学生进行良好的行为习惯的培养，如当学生用完小棒和计数器后，老师会说把他们放回到原来的位置，以免孩子们把学具变成玩具。当学生中有走神不认真听课的，老师会说：“比一比，谁的眼睛最亮”，“用眼睛和老师交流”，这样的话能更好的促进孩子们听讲，我们的课堂也可以多一些这样的语言。其次，老师对知识的讲解细致透彻，如帮学生认识并理解“11”这个数字时，先摆小棒数出10根捆在一起，再摆出1根，然后用计数器拨珠子，并且把1捆小棒和1根小棒分别摆在十位和个位上，让学生很明显的看出这就是11。由摆小棒到拨计数器再到写数字，老师引导着学生逐步认识并理解了11，这样在老师的引导下，学生很自然的理解了 “11”这个数中两个1的不同含义，在后边的数字教学中，老师都通过摆小棒再拨计数器最后到写数字这几步完成，经过几轮这样的教学相信孩子们对11---20各数有了更深一步的认识。
（郝慧荣）11月29日参加了王主任组织的教研活动，在本次教研活动中听了《11---20各数的认识》一课，使我受益匪浅。针对这节课我简单说一下自己的心得：首先，这位老师的语言很富有儿童情趣，使学生能够听懂老师所说的话。通过老师说的“谁的眼睛最有神”“谁的眼睛在与老师交流”这样的话来提醒孩子注意倾听；其次，在课件的制作上也能使学生在视觉上感兴趣从而喜欢并愿意倾听；由于低年级的孩子注意时间较短老师在课中加入一段儿歌既让孩子得倒放松又把后面将要学习的内容给引出来，效果很好。最后，在本节课中最让我有感触的是老师运用了2次对比使学生能更好的理解。如第一次对比就是故事中的三个孩子都用自己的方法摆出11，老师让学生判断哪个孩子摆出的数字能让你“一眼就看出来”是11，把主动权交给孩子；第二次对比就是摆出10个一和1个十，这2个同是10，怎样能“一眼就看出来”是10，学生能很清楚的比较出1个十更能一眼看出来。以上是我个人的一点心得。
（徐桂芳）在听完《11-20各数认识》的录像教学课后，深受启发。课上教师采取边讲边引导学生自己动手操作，把10根小棒捆成1捆，学生表示1个十，然后逐一加上1、加上2是11、12，使学生理解11-20各数的意思认识计数单位。这样以教师以生为主体的方法，给学生在独立思考方面得到尝试和发现的机会，形成认真听、认真记，引导学生用老师的语言进行表达，这种学习方式有利于创新精神和实践能力的培养。听课后我认真思考发现，从改变学生的学习方式入手，采取自主、合作、探究学习的方法，为学生提供自己思考、尝试发现、相互交往、合作研究的机会，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。 其次教师在课上用的评价语言虽简单但是却具有激发学生浓厚的学习兴趣。例如：看看谁的眼睛亮、谁能第一眼看出等，这样对一年级的孩子来说有了最大引导。是我最值得学习的亮点。
一年级教研体会
刘鹏娥
听完这节课使我感受最深的有以下几点：
1．让学生亲自体验，通过亲身实践获得经验。在这节课中贯穿摆小棒、捆小棒、拨珠子，在动手操作过程中使
所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，它是一种需要情感投入的学习活动，需要学习者设身处地地去感受客观事物，才能把亲身体验的东西最终沉淀到内心深处，成为一种素质，一种能力。一年级学生让她们通过动手操作才能吸引他们参与到课堂的学习中来。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的经验，这些经验是老师无法给予的，必须由学生自己在体验中获得。所以，教师在平时的教学中，要结合教学内容精心设计操作活动，引领学生在动手操作中感悟、思考，体验数学。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行，如：在理解计数单位“十”，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根，从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。王德鹏主任说，“告知的是别人的，经历的才是自己的，经历不是反反复复的练习，实践是加深理解和认识”。
2．学习习惯的养成，学生良好的学习习惯是在日复一日的学习活动中逐步形成的。它离不开教师的引导和帮助，在这节课中，老师始终强调把学具放回该放的位置，这一点值得我学习。每一位数学教师都应充分关注学生良好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全过程。
一年级数字教研活动个人反思
太平镇第二小学 赵思洁
20xx年11月29日，我参加了一次区里举办的教研活动。下面，我主要从两个方面谈一下我的收获。
首先，我们观看了一节非常优秀的数学课。视频中的老师充分运用各种教学工具（如小棒，珠算）和多媒体技术（如小动画），通过生动具体的展示来传授抽象的知识，这样，学生便于接受。教学中，老师亲和力非常强，很快的融入了学生中，给人感觉非常亲切。同时，她上课运用了大量鼓励性语言，激励性语言，如“我们看哪个孩子的眼睛最亮”。用一种鼓励，激励的方式吸引孩子注意力，这一点是十分值得我学习和借鉴的。
王老师在演讲中给我印象特备深刻的一句话是，“给人方法可以使穷人乍富，给予思想才能让智慧永驻。”初听这个措辞，只是觉得新鲜，因为之前听过的版本大多是关于“授之以鱼不如授之以渔”的。会后，细细琢磨，愈发发现其中的深意。教给学生方法可以使学生会做一类题。教给学生一种思想，（当然，是积极进步的思想），学生在这种思想的引导之下自己主动去学。这样，整个班里气氛被调动起来了，学习劲头足，便可“四两拨千斤”，提高学生各种素质。
未必每个人都可轰轰烈烈，人民教师注定是要平平凡凡的。在未来的数学教学中，我一定踏踏实实，认真工作，把这次教研学到的东西用到实践中去。
小设计大智慧
大港福源小学 贾兆霞
近日参加一年级教研活动，在活动中观看了一年级的录像课《20以内的数的认识》，课后老师们进行了交流活动，
谈了对这节课的感受和对低年级教学的一些体会。最后王主任又做了《基于核心意识的课堂教学设计》的教育培训。
这节课具体教学内容是11—20各数的认识，整节课可以看出教师对教材内容进行了深入研究，教学设计精细严谨，整堂课的教学层次分明，学生在探索学习过程中通过直观感受，动手操作，亲身经历，体验感悟等扎实有效的掌握了本课知识，并在探究多种感官参与教学活动中获得经历知识形成过程和获得知识的成功体验。
本课中有两个小环节给我留下深刻印象：
一个是学生对10个一就是1个十这一知识的探索和掌握。在这节课开始教师就设计了层层环节：数数、模仿古人摆数、展示不同摆法、按要求摆能一眼看出摆多少根、动手演示10根捆一捆、学生亲自动手捆一捆，层层递进让学生在直观感受动手操作中逐渐体会理解到10个一就是1个十的具体含义。教师并没有让学生生硬记忆，给人一种水到渠成的感觉。
再一个就是在教学20以内数的组成环节，在学生理解了10个一就是1个十后，教师进行了认识数位的教学后在黑板上出示了一个带有数位的计数器图形，然后师生一起拨数，边拨边数出现11，在让学生理解11组成的时候，老师并没有急于告诉学生，而是采取了一个看似不经意的动作，将一捆小棒放在了计数器十位的位置上，将一根小棒放在了计数器个位的位置上，使得11这个数和小棒图和帯数位的计数器三者相结合出现在黑板上，给学生直观形象感受，让学生通过观察感受领悟到：十位上的1是一捆小棒也就是1个十，个位上的1根小棒是1个一。此时无声胜有声，学生很清晰的得到了11的组成。达到了很好的教学效果。
通过这两个教学小环节可以看出教师在进行本课设计时候是有着自己的核心意识的。只有根据低年级学生的实际情况了解他们的认知和思维，才能准确设定教学的起点和终点，符合学生的思维模式出现的操作探索活动才会真实有效。由此可见，小小的一个教学设计可见教师的大智慧。
教研活动体会
大港一小 倪文玉
上周五教研室王主任组织一年级的教师教研，一起观看了一节全国优秀课《20以内数的认识》，感受颇深。谈几点认识，与大家交流。
1.几句重复性的语言，抓住了学生的注意力，使教学秩序井然有序，教学重点突出。一年级的孩子注意力集中的时间短，但却喜欢夸奖，一句“谁的眼睛最有神”，一次次让学生的注意力集中到老师的教学设计中。课堂上学生有大量的摆小棒、拨珠子的活动，老师反复说“把学具放到原来的位置”，使孩子们的操作活动活而不乱。再有“怎样一眼看出是多少个？”的反复使用，突出了“以十为单位”的教学重点。
2.较好地处理了“会”与“不会”的关系。一年级的学生很多知识已经会了，怎样教，是很多老师的困惑。这节课对11——20各数的认、读、写、数序、比大小等进行了淡化处理，而对“位值的意义”、“数位之间的关系”进行了由浅入深、由具体到抽象的设计。使学生的认知过程丰满而充实，学有所获。
3.直观教学手段的体现。数学课程标准中指出：要重视直观，处理好直观与抽象的关系。一年级学生以具体形象思维为主，这节课采取了丰富的直观教学手段。学生摆小棒、拨珠子，教师板书，以及生动形象的课件演示，使学生从具体的事物认识形成表象，最后上升到抽象思维。正是这些直观的教学手段的使用，使学生对位值意义，数
的组成的认识，达到水到渠成的作用。
《11—20各数的认识》观后反思
大港福源小学 赵琦
在观看了《11—20各数的认识》这节录像课后，我感触良多，在这节课中有太多值得我学习的地方。其中，我感受最深的两点就是这位老师的课堂组织和她自然的教学过程。
1.课堂组织。
这节课上运用了大量的动手操作，让学生在动手操作中亲身体验知识的学习过程。我们都知道，低年级的孩子好奇心强，很难集中注意力，每次课上让孩子们动手操作，都很难控制。而这位老师却用明确的要求和巧妙的语言成功地吸引了孩子们的注意力，在无形中组织了课堂。整节课上这位老师没有批评哪个孩子，即便学生回答错误，老师也给予鼓励。这样一来，学生的积极性就被很大程度地调动起来了，因为老师的这些话语无形中给他们树立了学习的信心，大概激励语言的魅力就在于此吧！
再有就是在课中的时候这位老师设计了一个课间游戏，让学生跟着《数鸭子》这首歌曲动起来。一方面，提起了学生的注意力；另一方面又为下面的学习进行一个铺垫，可谓是一举两得。这其实就又是一个巧妙的组织，因为学生之前已经学习了一些知识，有一些疲惫了，注意力不像开始那么集中了，有了这个课间小游戏，就让学生的注意力再次回到课堂中来。
2.自然的教学过程。
自然的教学过程从一开始就体现出来了，这位老师以古人用小木棍计数引入，让学生模仿古人摆小棒来计小羊的数量。这里过渡就很自然，不会让人觉得很生硬。想到我自己在上这节课的时候，就是给学生一个数让学生去摆小棒，要是换成这位老师的方法，学生肯定积极性更高。而后因为是摆出小羊的数量，也就使用了牧羊人的儿子这个小情境，看起来自然又巧妙，让学生知道了怎样摆能够一眼看出是11根。最后，这位老师又以古人的计数方法来结束这节课，让整堂课首尾呼应，其中还有承上启下的自然过渡，好像是一篇文章一样，完整流畅。
自然的教学过程还体现在知识的融入非常自然，不是生硬地将知识塞给学生，让学生一定要知道什么。而是在整个教学过程中让学生通过动手操作理解知识，在体验中学习。通过巧妙的情境、自然的过渡，学生接纳了一个又一个的知识，真正的是在主动地学习。比如利用计数器讲逢十进一的时候，老师就是利用摆、还有动画演示，让学生直观感受到逢十进一的这个过程。在这里，又不得不说到，这位老师媒体运用得自然，不是为了用而用，而是将难以理解的抽象知识在适当的时候演示给学生看，让学生加深理解。再反观我们自己的课堂，有的时候为了使用多媒体，反倒把自己束缚住了，多媒体用得不自然不恰当，也就失去了它的意义。
总之，整节课自然流畅，学生学得轻松、学得充实，教师设计得非常巧妙，有太多值得我学习的地方 11-20各数的认识教学反思
滨海新区大港二小 贾忠红
听了一节全国的录像课，教学设计不仅符合学生的年龄特点，而且每个环节紧紧相扣，知识脉络清晰。课堂上老师生动形象的语言和老师的亲和力，一下子拉近了师生的距离，整节课使一年级的小朋友积极参与，大胆发言。
多媒体（动画）的运用，激发了学生学习的兴趣，学习热情高涨，学生通过动手操作，合作交流，获取知识，充分体现了学生的主体地位，在教学设计过程中，我也力求做到以下几点:
1．注重创设情境，在快乐中学习。
学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2.注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3.注意培养学生的数感。
针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
教研后的收获
滨海新区大港二小 刘敏
听了一节全国的录像课，无论是教学设计还是课上老师的教学，都值得我学习。认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。教学“十”的概念时，我先让学生动手数出10根小棒,在这过程中,孩子们发挥自己的聪明才智,有1根1根数的,有2根2根数的,还有5根5根数的,之后让孩子们自己动手将小棒用一根皮筋捆起来.在孩子们自己动手后,他们对于一个十是10,不仅能记住而且能更加深入的理解了。在孩子们深入理解10之后,我边摆小棒边让他们数数,11、12、13、14??当数到19以后，我问：再添上1根，是几呢？这些单根的又够一个“十”了，我们又可以把他们??孩子们紧接着说“捆起来”，于是我就是顺其自然的接着问：“20里面有几个十”学生很清楚的就知道了“20里面有2个十”。
虽然孩子在学“十”的概念时学的比较扎实，但在学习数的组成时，问题仍很多，我让孩子们自己摆一摆，同
桌之间讨论讨论，对于一个十和几个一组成一个数时，孩子在表达上依旧存在不少小问题。
纵观整节课，虽然孩子们学的开心学的很积极，但依旧有不少的问题，我教学数的组成时，花的时间过多，以至于在教学后面的内容时，显得有些紧迫，在出示直尺图时，我让学生从0数到20，又从20数到0，只强调了20以内数的顺序及大小，并没有深化，没有拓展到基数和序数的认知上。同时，我在教学时使用的素材不够丰富，如果能用不同的材料，让孩子们去数一数，去圈一圈十个，那么他们的认知就不会仅限于小棒上了。
在今后的课堂上我将会逐步改善，也将继续倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验。
教研后的收获
滨海新区大港二小 刘友英
多年来，自己一直从事高段数学的教学工作，今年乍教一年级的数学，面对刚刚走入学校大门的孩子，说实话，还真的有些不知如何去教，如何去引领孩子学会学习，愿意学习。这次教研让我受益匪浅。
听了一节全国的录像课，无论是教学设计还是课上老师的教学，都值得我学习。教学设计不仅符合学生的年龄特点，而且每个环节紧紧相扣，知识脉络清晰。课堂上老师生动形象的语言和老师的亲和力，一下子拉近了师生的距离，整节课使一年级的小朋友积极参与，大胆发言。多媒体（动画）的运用，激发了学生学习的兴趣，学习热情高涨，学生通过动手操作，合作交流，获取知识，充分体现了学生的主体地位。
王主任的讲座《基于核心意识的课堂教学设计》为我们备课、上课指明了方向。其中有一句话对我启发非常大。“告知的总是别人的，经历的才是自己的。”我们在教学中往往是把知识讲给学生听，即告知。孩子们当时是会了，但学的很死板，不能灵活运用，题型稍有变化，学生就无法应对。这也是令我们老师着急头疼的事。我们只有让学生通过动手操作，合作探究、交流，生生互动，相互质疑后，获取的知识才会成为自己的，才会真正掌握，才会灵活运用。
因此，我们在教学中要不断的思考，让我们的教学设计，教学策略充分体现学生是主体，让孩子们经历知识的形成过程，让孩子学会获取知识，学会运用知识。
教研后的收获及反思
滨海新区大港二小 王玉洁
听了一节全国的录像课，无论是教学设计还是课上老师的教学，都值得我学习。她从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
1.通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
2.充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。