关于导学案编写的体会

殷新成

学生是一个个鲜活的个体，学生的本色是天真、积极、向上和好学的，学生有权将自己的生命本色展现出来，有权自主的实现自我生命的价值，我们的课堂教学直接关系到学生的健康成长。我们的课堂不但要把自主还给学生，还要引领学生释放生命的本色和光芒。自主教育教学重心前置是让学生先学，带着学习中的疑问进入课堂，然后教师有针对性的组织教学，使课堂教学的实效性得以提高，使学生的主体性得以发挥。这些都是基于学生的预习为前提的，那么学生预习什么？怎样预习？是首当其冲的问题，也是导学案的编写问题。如果没有导学案，就不能很好的实现有效的预习，学生获得自主学习能力、方法和习惯的养成无从谈起，课堂上展示与交流就无法得以实现。导学案的作用是实现先学后教、课堂互动的教学载体。

一、关于导学案的编写

1、指导思想：制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引导学生根据提示阅读，对教材有针对性地了解学习重点、难点。

2 、编写原则：首先是主体性原则。导学案对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着学生怎样学，让学生在做中学。导学案不同于教学案，它要求老师要转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。在制定导学案的过程中，教师要根据教材的实际，体现以学生为本的主体性原则、以教材为主线的灵活性原则、以培养学生能力为目标的创新性原则。其次是导学性原则。具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性。学习方法的指导主要有两种形式，一是本学科的阅读法、对比法、置疑法、赏析法等等，可以让学生在这些学习法中获得感悟和提高，最后慢慢形成能力。也可在导学案上给予必要的前置性提示，另一种是学生平时普遍采用的学习方法，如：如何自主学习，如何组织小组合作学习，如何使用导学案预习等，一般是以老师在导学案上提示为主。再次是探究性原则。把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的探究精神。在对问题的充分探究下，教师进行点拨提升，让学生从设计的问题中寻找解决问题的方法和策略。通过问题的解决，转化成学生能力的养成。导学案的设计尽可能建立一个知识的感知(了解)—深化（理解）—运用（巩固）的循序渐进的学习模式。

3、基本构成：

a、 课题

b、学习目标和重点难点

c、相关知识链接和学法指导

d、预习导学

e、分组讨论探究题(d、ej 导学案的主体部分)

f、延伸拓展

4、 几个注意点：一是“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。譬如说：“通过??使学生掌握??”；“通过??发展学生的??能力”；“通过??增强爱国主义热情”，“通过??渗透学科素养或科学素养”等等。其实这些都是教师教的目标，要转变为可操作性强的表述方式。尽可能使用“记住”、“会运用”、“默写”、“背诵”等有明确指向的学习要求。开门见山、直击要点。二是导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习过程的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。三是对于知识拓展与拔高训练要回归学科本位，突出语文特点，形成学科能力。四是导学案要体现“建构性”和“开放性”。对于易错、易混、易漏的内容可设立陷阱，故意让学生产生失误，有了惨痛的教训记忆会深刻，学生也能在尝试错误中建构知识。个别问题要有挑战性、开放性，答案并不唯一，有助于培养思维的灵活性、批判性、深刻性，容易引发认知冲突。五是导学案要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。

二、 导学案的实施

1、 导学案实施流程

a、引入课题，阅读文本。学生在阅读导学案以后，明确本节课学习的目的，知晓学习的重点、学习的主要方法。同时通读教材、文本，了解本节课的大致内容。导学案要引导学生“读什么？”和“怎么读？”。

b、围绕目标，自主探索。学生在阅读文本的基础上，依据导学案的问题引导顺序，自行解决导学案中提出的问题，对生疏或难以解决的问题做好整理，便于与同学、老师在课堂上进行交流讨论。 “读”与“思”环节要在课前由学生独立、自主地完成，教师做好检查预习工作和方法的指导，及时了解学情。

c、 议：小组讨论，精彩展示。课堂上，在学生充分“读”“思”“论”之后，鼓励学生大胆发表见解，展示预习的成果。对导学案中的重点、难点问题展开“小组议论”“代表阐述”“小组辩论、点评”等形式交流讨论。在“议”中学生分享经验、碰撞问题、聚焦疑点，达到重点的强化和疑点的突破，在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、导学案。学生在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过“议”的而建构知识。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师要根据题目难度的不同鼓励学生自己去完成知识的讲授和解释，在这期间教师一定要不惜赞美之辞，及时鼓励表扬，引导学生积极思考，一步步接近和达到学习目标。如多一些激励的话语，以迎合学生的心理需求。

d、练：解疑纠偏，练习巩固。“练”也就是作业的前置。围绕课堂目标的达成，精选例题，学生先独立思考，然后通过说、写、讲、读、对话、表演等形式进行展示。另外练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，，使知识转化为技能。教师在此环节中，通过点拨、追问、启发、质疑、评价等形式，促进全班同学的共同达标。教师要做到使用导学案而不囿于导学案。

2、导学案实施的几个注意点

a、学生课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习。教师在教学时要有放有收：充分发挥课本的范例示范作用，问题放手让学生思考，重点、难点让学生议论，规律让学生寻找归纳等，最大限度的减少多余的讲解和不必要的讲解，确保学生有足够的学习和训练时间；但对于练习中的规范性、格式性要求要强调到位。同时除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

b、在学完一课后，要求学生在导学案的空白处写上“学后记”（学后心得），每周将导学案进行归类整理，装订成复习资料。每周对于疑难问题要重现，针对课堂教学情况形成“错题集”。

第二篇：怎样编写导学案

怎样编写导学案

随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：

一、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、什么是导学案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”

的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地

将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成

能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生

独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、编写导学案的指导思想

导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

四、“导学案”的编写原则及要求

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2. 问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

五、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。 学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：

提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（四）学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

（五）学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（六）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

六、导学案编写流程

导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

七、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学

案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！

温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的

方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。

以上是我对导学案的一点理解和思考。