《第56号教室的奇迹》读后感
第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
记得曾经看过一个培训视频,一个专家在讲如何维持教室里的纪律,告诉教师怎样通过眼神和表情让学生立刻安静下来,当时看了觉得老师那样很威风,学生很尊重老师,可是仔细想想,那种守纪是建立在什么基础上的呢?是一种威慑,是一种恐惧,一旦离开了这种手段,学生照旧。不得不承认,我们很多教师为了让班级里的孩子遵守纪律,使用的是恐惧手段。包括我自己,也经常如此。雷夫老师则用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律和公平,成为孩子的榜样。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来,一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样的环境下,雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%,而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后,他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读,取得不凡的成就。
不仅如此,雷夫老师还教会了孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艰难的境遇,但雷夫先生并没有气馁,并没有因此离开他所钟爱的教育事业,而是领悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的 1
人,他首先让自己成为那样的人,他为孩子们树立了一个很好的榜样。再反思自己,开学以来,我大部分心思全用到转化一个调皮的学生身上,哪怕是他有一点点进步,我都夸大其进步,我一直希望他能向着好的方向发展,可是他在我不在教师的时候仍然在教室里捣乱、打架??于是我有点犹豫了,想放弃了。现在想想雷夫先生,我要比他幸运得多,所以我要重拾信心,从侧面多了解、多观察,教会孩子从善待他人开始。
雷夫老师的教育方法是有系统理论作为支撑的,我们很多老师几十年如一日摸爬滚打,一点点积累自己的实践经验,却最终也不一定能总结出一套有效的方案来,这一方面是闭门造车,孤陋寡闻造成的,一方面则是不善于反思和总结造成的,或者说就是没有把教育工作当成一个科学研究的项目,缺乏研究的意识,也就不可能取得比较高的成就了。我觉得我们年轻教师,要有自己的理念和信仰,其实人的竞争发展到最后就是信仰的竞争,是人格的竞争,没有信仰,没有追求,人终究是没有大的成就的。
做为老师,我们应该向雷夫老师一样,时刻不能忘记爱学生。我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”,努力改变自己,用心经营好自己的教室,用真爱对待每一个学生,一定能创造属于我们教室的奇迹!
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第二篇:《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》读后感
卢刚,一位28岁的博士。北京大学物理系高材生。通过李政道博士的出国考试,来到美国爱荷华大学。因为太出色了,容不得别人超过他,容不得自己不优秀,更容不得老师的偏爱。所以,在一天,开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨,这是一位爱荷华大学物理系最好的教授;他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士,中国科技大学高材生;杀死了无辜的副校长安妮等人,然后举枪自杀。这起事件震动了中国教育界。
卢刚们成“才”了吗?可以说是的;可是他们成“人”了吗?答案是否定的。就是到了现在,中国的家长与他人谈起自己的孩子,第一个话题,十之八九是孩子的学习成绩。人们都在想,中国教育怎么会成了这个样子?
《第56号教室的奇迹》,它给我们呈现了一个不一样的世界。
雷夫·艾斯奎斯,一个很普通的人。面对一间又小又破烂的教室,一群又穷又淘气的孩子,雷夫开始了他的教学生涯。25年后,这位老师得到了社会各界的高度认可。艾斯奎斯是唯一一位获得总统 “国家艺术奖”的教师,同时他还获得诸多其他奖项,包括“全美最佳教师奖”以及欧普拉的“善待生命奖”等。他到底做了些什么了不起的事?这56号教室又发生了什么样的奇迹?
雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉,正是因为他给出了完全不同的答案:“人格品性才是教育本质”。最好的教育,不是“望子成龙”而是“教子成人”。第56号教室不仅是知识的摇篮,更是人格的花园。我对雷夫·艾斯奎斯的“寻找第六阶段”这部分感触最深。
从幼儿园起,老师就用小红花激励我们,到了小学变成红领巾,到了大学变成奖学金,到了职场,变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过,这样的激励健康吗?在雷夫看来,这在道德行为方面,只是初级阶段。如果道德行为有六个阶段的话,小红花只是在第二阶段上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,达到了第六阶段。雷夫借用了教育学家劳伦斯?科尔伯格的道德成长路线图:第一阶段,我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用;第二阶段,我想要奖赏——靠贿赂起作用;第三阶段,我想取悦于某人——靠魅力起作用;第四阶段,我要遵守规则——靠自律起作用;第五阶段,我能体贴别人——靠仁爱之心起作用;第六阶段,我有自己的行为准则并奉行不悖——靠境界起作用;
第六阶段的学生是怎样的?雷夫的一个学生助人不留名。最高的境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。
教育是一艘巨大的船,承载着无数的梦想,也让无数的梦想葬身海洋。当大多数人争相挤上教育的“泰坦尼克号”的时候,雷夫把56号教室,建成了诺亚方舟。这实属不易:一个大男人,26年如一日,和五年级的小学生打交道,不容易;敢于坚持自己的教育理想,成为精英教育洪流的中的砥柱,不容易。