56号教室读后感

时间:2024.3.19

《第56号教室的奇迹》读后感

在工作繁忙之余,我读了《第56号教室的奇迹》这本书。这是美国一本关于教育的书,从快乐、鲜艳的封面,到独特的教育理念,我看到了一个将教育作为自己终生事业,并沉醉其中的教师,他对孩子的爱,对事业高度负责的精神令我深受感动。

在《第56号教室的奇迹》一书中写着“让孩子变成爱学习的天使”。这句话让我更有兴趣的看下去。书中,雷夫老师致力于温和而严谨的从教,第56号教室里没有恐惧,教室的氛围是安静的、好学的、有创造力的。实际上这也是我教学的理想目标,我相信,爱能让每个孩子发挥不可估量的潜力。

这本书是典型的美国教学类书籍,有些翻译的地方有点拗口,有些地方要自己再总结,而且更多的是美式理念的体现,他们的教学管理有些例子,做法不一定能完全模仿,如,丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉,如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材,而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验??这些对于我们来说,都是远不可及的。但是,在教育过程中,雷夫老师表现出来的那种爱与执着,让我深深地感动,他让我明白,当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时,不仅要有用心良苦的创意,更要有百折不挠的勇气和激情四溢的践行。

这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读,而做出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困,家里没有可供阅读的书籍,雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书,

可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里,更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃,他开始自己实行借书的计划。他以家为中心,找了十几个公共图书馆的地址,他用一个晚上的时间计划路线,之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时,他欣喜若狂,可是没有想到,图书馆都规定,同样的书一个人只能借一本。虽然生气,但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里,不停地出入各个图书馆为孩子们借书看,在离开某个图书馆后的一个小时内,又改头换面地再次进去借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折,他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神,又多么有智慧的老师啊!对这件事,雷夫老师是这样说的:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会!”一句多么简单的语言,但是要去兑现它,谁知道要付出多少努力与艰辛,要面对多少困难与挫折!可是因为对孩子们的爱,雷夫老师做到了!

老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌,爱心更需要对他人的那份责任心,爱心不只是言语的承诺,更是承诺之后的身体力行。我终于明白,56号教室这份奇迹,是雷夫用爱心在倾心浇灌!他不仅是思想的巨人,更是行动的巨人!

教育成功的秘诀就是爱!有爱,才会去思考,去创造,有爱就会创造奇迹!感动雷夫的思想,感动雷夫的作为,感动雷夫带给我们的

启示。 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

雷夫的教育历程和教育信念值得我思考和学习,雷夫的教育观点和信念可以帮助我建构崭新的教育观和学生观,他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我去实践和探索,在以后的工作中,我要努力向雷夫学习,做一位有爱心、耐心的老师。


第二篇:56号教室读后感4


《第56号教室的奇迹》读后感

带着任务开始读这本学校要求读的书,当我读完雷夫老师的自序后,觉得这真的是一本不可多得的好书,转变思想,开始认真阅读。原来美国大部分的教育并不是少部分人讲述的那样神话,可能很多中国人看到的和听到的只是在美国的一些好的地方,在我们身边发生的一些现象同样在美国的学校发生,同样有很多问题困扰着很多教育工作者。而雷夫老师也是一名普通的但用自己的行动证明了可以用爱与智慧创造出的教育奇迹一名优秀的老师。

可能是因为雷夫老师是一名小学老师,跟我们面对的主体不同,但雷夫老师的很多教育理念还是相通的,因为都是从事教育。 要想给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个道理很多人都明白,但雷夫老师的博学实在是让我佩服,小学五年级的各门功课雷夫老师都能把他上的游刃有余,精彩纷呈,并且深受学生喜爱,单就这一点就让我羡慕不已,由此想到作为一名老师想要受到学生的爱戴和喜欢首先你必须是一个博学且懂得教育方法的人。

在第56号教室里第一部分“家最温暖”中,作为一名教师,以身作则是必备的条件,其次给学生以家的感觉,让彼此充分信任是教育学生的基本。以信任取代恐惧-做孩子们可靠的肩膀-纪律必须合乎逻辑-你就是榜样,闪现了雷夫老师的出色的教育

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教学方法。另外给我留下印象最深刻的就是他的“行万里路”,在这个章节里,我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情(当然在我们学校是不可能会发生的,虽然这不是学校的问题)。孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗?上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的一切,知道要找哪些游乐设施或展览,为自己的每一餐的花费做规划,旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为,就像雷夫所言:这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界,同时发掘自身最好的部分。而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如:金钱、人际关系、寂寞、难相处的人??等问题都交给了学生,而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。这种教育方式方法不得不引起我们的反思。

阅读原著和欣赏电影的做法让我非常感慨。大部分人从来都是把看电影当做生活娱乐的一个部分来看待的,至于教育意义也有,但绝没有象雷夫那样把他看成自己教育学生的一个重要部分。正如雷夫说中所说:好的电影能建立孩子的品格,了解正确或错误决定所造成的深远影响,并且启发他们,让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。一本电影影响学生的一生,就像他的学生弗兰克一个在长大后成为纽约大学电影系的学生。这是一种怎样的一种教育,让我豁然开朗,原来电影也可以造就教育的奇迹。

道德六阶段将教育的目的和意义达到的最高的境界。

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第一阶段:我不想惹麻烦;第二阶段:我要奖赏;第三阶段:我想取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。

每读完一个阶段就会发现在自己的教育教学过程中总能看到这样或那样的影子,不免也为自己在教育过程中的一些行为感到可笑,我们大部分教师还是停留在第一阶段,一小部分教师进行了第二阶段的尝试,更多的教师打击了第四阶段。

很是赞同作家尹建丽推荐文章里的一段话:他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他又有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。

虽然中外有别,正如我前面所提到的那样,其实教育是相通的。我们作为一名教育工作者,雷夫老师的很多做法值得我们学习和借鉴,即使我们的环境有时候不允许那样去做,但至少我们知道,只要用心去教,真正做到因材适教,对于我们中职的孩子来说一样能挖掘他们的潜能,让他们发光发亮。让我们用自己爱和智慧照亮我们的教室,让我们的学生在适合他的道路上健康快乐成长。

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