“学习倾听孩子，共同成长” 《指南》征文演讲
学习中的指南，《指南》中的学习
“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感触很深：的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
一、在《指南》学习中，学到了什么？
1、《指南》不是《纲要》的替代品
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。而在学习的过程中，最让我感触深的就是指南中对孩子健康所提提出的要求。
2、《指南》是教师的福音，家长的贴士
《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。特别是生活习惯与生活能力，这个方面对于我们与家长来说都很重要，我看了这个指南之后才觉得，平日里我们对孩子的一些培养，以及生活能力的锻炼虽然都在做不过就是没有方面，看了这个之后对于以后的一些教育方向我又了新的看法与改动。要初步的给孩子建立规则意识。和家长沟通让孩子了解在每个时间阶段知道做什么了，要逐渐让孩子养成这个习惯。有爱护自己的卫生意识。还有就是要加强孩子自理能力的提升。我们以前呢在安全教育中就忽略了很多孩子生活能力的培养。
二、通过学习《指南》，反思些什么？
1、幼儿园教学不是“教课” ，而是培养孩子“学习兴趣”
“学习倾听孩子，共同成长” 《指南》征文演讲
《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
在学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。
三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？
1、认真学习《指南》，充实自己理论
作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要
“学习倾听孩子，共同成长” 《指南》征文演讲
用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
第二篇：学习指南感受小案例
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习后实践感受
窦惠丹 大三班
观察主题：幼儿艺术表现力与自信心的变化
观察对象：李佩珊 年龄：5岁半 性别：女 性格：比较外向，爱粘人。
观察背景：佩珊是个很粘人,很懂事,自理能力和表现能力很强的一个聪明的小姑娘.平时还是很外向的，但人多得时候就会特别的腼腆。在这次艺术节音乐剧排演中她表演的是主角“猫”一角色。
案例主要内容：
观察一：（刚开始学习角色时）一天演音乐剧的小朋友都在认真的观看“老鼠偷油”这个音乐剧的视频，演“猫”的佩珊也在认真看着，嘴巴还时不时的跟着视频里的猫一起说，手还比划着，演的很好，很自然。大概全都能自己比划下来。观看后，我让佩珊跟着音乐正式的做一遍，但是这回做的明显生硬了许多，眼珠还时不时的乱转，总是往视频的方向看，扭扭捏捏的，很不自然。动作也是做了这个忘了那个。看着紧张极了，很害怕错了做不好。我走过去对她说：“佩珊，你刚才在下面做的可好了，老师看的都着迷了呢，现在在台上你要加油，老师相信你是最棒的，像刚才那么做就好了，别紧张。”
观察二：（正式彩排时）今天彩排、穿着服装、有道具，一切都和正式表演一样。这次佩珊显得自然了许多，动作也很熟练漂亮，很认真。演的真的很棒，演着一半，小班的弟弟妹妹来到了音乐厅坐了下来，观看这我们表演音乐剧，佩珊的眼神瞬间看向了我，我冲她点了点头竖起了大拇指，她笑了一下，表情又恢复了自然，表现欲也强了。真把自己当做了一只威猛的“猫”，这时应该是猫晕倒老鼠抬开猫的时候，但是小老鼠们并没有把猫抬起来。这个环节是突发情况，只见佩珊像睡觉一样翻了个身，佩珊在遇到突发情况时，并没有向老师“求救”而是自己从容的解决了这个突发事件。表演结束后，佩珊露出了得意的表情，同时也赢来了小班弟弟妹妹的掌声，佩珊笑了笑，头也太高了许多。 案例分析：
起初佩珊上台的时候眼睛不知道往哪看，总是依赖电脑视频，这是明显的紧张不自信的表现。但是佩珊平时在私底下有说有笑，是个活泼开朗的孩子，表现力
也很不错，但是一上台就容易否定自己的能力，从而丧失自信。心理学指出3至6岁的学前儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，各种个性开始发生和初步形成，虽然还没有定型，但它却是未来性格形成的基础。因此，自信心培养是心理健康教育中最为重要的一部分。同时，在儿童的一生发展中，自信心也是儿童个性心理健康与否的重要指标之一。
经过一段时间的排练，佩珊得到了小朋友和老师的鼓励和肯定。在这个过程中自信心有了明显的增强，表现欲也强了许多，因此表演得到了大家的肯定与认可。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化，教师和家长应充分认识自信心对成人的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。
案例反思：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，通过直接感知、实际操作、亲身体验中获取经验和学习的。同时幼儿以具体形象为主，所以给幼儿观看《老鼠偷油》的视频，通过各种教育活动让幼儿了解音乐剧内容和角色的表现方式方法。《指南》社会领域中提出关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，所以对沛珊的变化与表现给予了具体、有针对性的肯定和表扬，让她对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。《指南》提出鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。在沛珊排练时我并没有过多参与而是尽量放手让她自己决定怎么演，怎么诠释“猫”这个角色，即使做得不够好，我也鼓励并给予一定的指导，让她在表演练习中树立自尊和自信。感受经过努力获得的成就感。
实施策略：
一、 树立正确的儿童观，为幼儿创立一个有利于自信心发展的环境 1、教师应树立正确的儿童观，尊重、信任幼儿，尽量让她自己去发挥，老师不要过多干涉。
2、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。
二、培养幼儿的能力，体验成功的乐趣
1、在日常生活中，应充分注意幼儿各方面的能力及必要的技能技巧。
2、必须使幼儿能够经常获得成功的体验?
三、 增进自我肯定，培养自信心
1、要培养幼儿的耐挫精神。
2、帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。
3、多给予她肯定，多表扬、多鼓励，帮助她建立自信心，让她相信自己。
4. 表演后让小朋友为她鼓鼓掌，夸夸的做的好的地方等等
四、做好家园联系工作，教师、家长共同努力。