《我的教育心》读后感

读一本好书，犹如和一位智者对话。读完李镇西老师的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飞扬、绚丽多彩、却又朴实真挚、情意绵绵。该书以自传体的形式介绍了自己从教三十年的经历，有成功，有失败，有欢乐，也有忧虑。让我们在阅读的过程中看到了一个真实、立体的李老师的形象。

徘徊在书架前，一席话映入我眼帘：“在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂。这个“灵魂”其实就是一颗朴素而真实的心。”这看似一颗朴素之心，却充满了对教育的无限挚爱，对事业的不懈追求，对现实的不断挑战，对自己的不断超越。这颗心是平凡的，也是伟大的。他的这颗心既影响、熏陶着曾教过的千万莘莘学子，更牵动、感染着当今不计其数仰慕他的同行。

本书以成长为主线，以反思为主题，力图比较客观地展示作者走过的历程。不仅作为老师的我们教授知识给学生们，反过来学生们也能教会我们怎样成为一名好老师。和学生一起成长，一起进步是我最大的愿望。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。”思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。也正是因为思考，成就了于永正、李吉林等一代名师。考尔德希德说：“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。

通过阅读《我的教育心》，我有以下三点的感悟。

一、 思想上的转变

这本书里面没有套话、空话，讲的都很实在，字里行间是李镇西老师30年如一日的“教育心”，也就是一颗“童心”。正如他在书中讲到：“童心”意味着理想、纯真、热情、好奇、良知……一

个平庸教师和一个优秀教师的区别可以体现在许多方面，其中之一就是平庸教师的童心会很快随着时间的推移而泯灭，而优秀的教师之所以优秀就是直到最后一次站在课堂上，他依旧怀着一颗纯洁的童心。通过文章的阅读，我对教师的角色有了客观的认识。教师无论从事任何学科，首先想到的应该是自己是一名教育者，其次才是教学工作。在工作中不能就经验来处理事情，不能只看事情的表象，而是要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。从事班主任工作，从事教师工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长。从阅读中，我的思想上也有了很大的转变，对于如何将书中理念运用于我们的教学中，我觉得应该从关注学生的情感，尊重每一个孩子，从宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生对学习有了积极的情感，有了融洽、民主的师生关系，我们的教育才不会失败。

二、做一个不断进取的教育者

教师的责任就是教育。教育，就是教书育人。教书育人，必先修身。因此我们每一个做教师的要加强自身修养，提高自身素质。加强业务学习，多学习理论知识，认真写心得体会。还要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改的精神，明确不足，找准差距，争取提高。一个真正的优秀教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习。

三、 做一个有思想会思考的教育者

思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。人没有了思想，就变成了酒囊饭袋、行尸走肉。教师没有了思想，就不能称其为教育者。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的一线教师。

李镇西老师也不是一个完美的人，在教育的过程中他也犯过错误，也曾无意中对学生造成了心灵的伤害，但他是一个追求完美的人，他关心、爱护学生，不断总结发现自己的不足，他能把教育中的失误变成教育财富。而才踏上工作岗位半年的我们，更要经常反思自己并做好记录，随着时间的流逝，它将成为我们工作中最宝贵的“财富”。

第二篇：读《我的教育心》有感

从童心出发，以爱心育人

——读《我的教育心》有感

转眼间教学已近二十个春秋，我由一个不谙世事稚气未脱的师范毕业生成长为一名中学物理教师。二十年前，我以为自己的一桶水教一群中学生绰绰有余，所以我踌躇满志；二十年后，我感到源头活水仍无法满足教育教学的需要，所以我彷徨求索！在困顿迷茫中我读到了李镇西老师的《我的教育心》，李老师将真实的案例用教学随笔的方式向我们娓娓道来，那心底里缓缓流出的文字，让我一次次震憾，感动，反思：永远保持现在这种纯净的童心；要有爱心；要加强阅读；要善于积累智慧；要勤于写作。

一篇篇感人的教育笔记，饱蘸着师爱的点点滴滴，平凡背后的育人真谛，仿佛是用尊重、信任、理解、坚持缀连成的真诚的珠串，闪烁着爱的光辉。《做最我的教育心》，她像一束束智慧的光芒用民主和平等照亮我心灵的暗处，我禁不住反观自己的教育行为，反省自己的教育失误：

曾经，我理直气壮地罚站那些迟到或违纪的同学，换取所谓的教育效果！ 曾经，我用刻薄的话地讽刺那些屡教不改的学生来发泄恨铁不成钢的愤怒！ 曾经，我颇为得意地接受“地下党”的告密破获偷盗事件或是将所谓的早恋扼杀在萌芽之中！

曾经，我以为班级切除毒瘤为目的将一个痞气十足屡教屡犯的学生折腾走！ 曾经，??

我心安理得地用“爱”伤害着学生却浑然不觉，学生逆来顺受地接受着来自我的“爱”的伤害却无能为力，这就是所谓的成功做法！？

《我的教育心》立足长远，指引着我理性地去审视那些“成功做法”是否成功；《我的教育心》放眼未来，让爱和尊重打开学生的心灵之门，奠定他们的美丽人生的基石。她如一缕清风，冲走了多日里我心中的芜杂；她像一股的清流，让真诚和理解滋养一方心灵的沃土。

《我的教育心》使我在迷惘中找到了方向，在彷徨中变得坚定，我很幸运，幸运之余我不禁叹息与之相见恨晚！我真诚地向处于困顿迷茫中的教师推荐《我的教育心》，希望她慧泽华夏教坛流芳华，爱润九州学子铸和谐！

从教十余载，拼搏和汗水，纠结和无奈，辛酸和痛苦，挣扎和思索都算不得什么，因着我对教育的深深的热爱，因着我我的教育心的梦想！在教育上，教师和学生是互为鹅卵石的。不过，我们更多的时候只是看到了教育艺术之水让学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。

最后，引用镇西小语来与同行共勉：“捧着一颗心来，不带半根草去”，我相信，只要我们能够守住自己的教育心，我们就是成功的教师！