书法教学反思
冯会元
写字教学虽然不是一个年轻的话题,但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了专门的硬笔书法班,从基本笔画到间架结构,循序渐进,系统完整,学生学得轻松有趣,教师也教得得心应手,大大提高了写字教学的质量。
在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动快乐地写字,由于刚刚进行写字教学,我们从基本笔画开始教学,每个类型学习后我趁热打铁,安排学生及时的描红临摹,在他们练习的过程中,我提醒学生注意写字姿势,尽量做到“三个一”,并不停地巡视,帮助他们纠正握笔姿势,个别指导范写,用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励,学生兴趣很浓,写得十分投入。
知识来源于生活,植根于生活。根据初中年级学生特点,加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
在评价时,我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高
他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我们也及时认真听取了许多同学科的老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法等等。我深信:只要不断的实践就能发现问题,引发我们的思考,从而使我校的写字教学尽善尽美!
袁永秀 任伟
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是学生应有的基本素养。反思我的写字教学,有做得比较好的方面,也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学:
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形,读准字音,把读与写结合起来,去加深学生的印象,培养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置,并指导认识字形结构,让学生找一找这个字的关键笔划,说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时,先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点,比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方,再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后,再进一步教学稍有难度的带撇的字,如:“爬”,先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点,并说一说,做到心中有数,然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时,先在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中部落笔,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二笔是“捺”,在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔,向右下格中部运笔,稍作停顿,然后向右平捺出锋,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,点画分轻重。对于较复杂的笔画,如“勹”、“乙”等,要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写,一笔一笔地讲,一笔一笔地教,再对每个字中点画特点,如横、竖的长短与直斜,撇、捺的平斜与长短,点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字,如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上宽下窄,哪些上窄下宽;左右结构的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,写字课教学反思
哪些字左高右低;一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点;一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化,都要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,我指导学生开始写字。写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法,随时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时,我巡回指导,随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教,手把手地写。教学中发现有共性的问题,如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,要及时矫正,重新示范,纠错于初萌。
四、及时的评析与鼓励
为使学生写好字,对学生还要及时反馈信息——评析。评析主要包括两个方面:
①作业评改。对于写字特别认真,特别好的学生打了优,写下一些激励的话语后,再画朵小花、画个小鸟,并将比较好的作业进行展示,评比,激励他们继续前进。对一般同学,则把作业某些关键笔画写好了,结构摆正了的字在右上角加个小五角星,让他明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生,除对他们写一些鼓励的话语外,我会欣然画上一朵小花,几颗小草,对他们进行个性化的评价,以培养他们写字的兴趣,在并在他们的作业中写一些字,让他们进行模仿,以提高他们的写字水平。
②口头评讲。每次作业前把上次作业情况小结一下,包括个别与整体,特殊与一般的情况,发现后进生的“闪光点”,及时表扬以求巩固成绩;发现学生写字出现的不足,马上指正,以求防微杜渐。
在写字教学中也存在不足之处,在今后的教学中需要加强:
一、加强学生写字兴趣的培养 。
在写字教学中,尤其是在写字的起始阶段,教师应采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了,就能促进写字技能的提高;写字技能提高了,写字兴趣也就更浓厚。
二、渗透美育,指导学生把字写得更美 。
教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识,书写时就获得了求美的巨大内驱力,在求美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。
写字教学中应根据每个字的笔顺,注重这些字的正确写法,对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看,确实是一个教学空缺。为了弥补这点,写字课上,每周讲一种基本笔画,并结合语文识字内容,选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习,一学年下来,学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法;写好看硬笔字要有轻重变化;每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。
《地震自救》班队活动教案
活动目标
1、学习有关地震的知识,了解地震前兆及地震来临“七不要”。
2、通过本次活动让学生充分了解在地震中不同场所的避难措施,各种逃生自救的办法从而提高学生自救和救助别人的意识。
活动准备
1、地震后景象图、视频片段。
2、了解有关地震的预兆,搜集幸存者的故事。
活动过程
一、感知地震,激发情感,导入课题。
1、教师:(出示一组画面,路面开裂、铁轨弯曲、房屋倒塌、公路断裂、水坝坍塌等)看到这些画面,你想说什么?
2、学生自由交流。
3、教师:是的,地震留给我们多么惨痛的记忆。其实,地震随时可能发生。全球每年平均要发生1500万次地震。还记得20xx年5月12日14时28分吗?(播放汶川地震后景象视频)中国四川汶川遭遇八级地震。六余万同胞遇难,三十万人受伤,数百万人流离失所??那短短的三分钟,无数家园瞬成废墟,无数亲人生离死别,无数孩子成为孤儿??
4、继续交流、感受地震给人们带来的不幸。
5、教师小结:地震作为自然界中的自然灾害是那么无情,往往发生于瞬间,在几十秒、十几秒内就将城市和村庄夷为平地,给人类生命财产甚至心灵造成巨大损失和伤害。那么地震到底是怎么发生的呢?它有哪些前兆?
二、地震的发生、前兆、地震来临“七不要”
1、教师:地震发生前会有很多前兆,了解这些预兆,可以及早做好准备,减少损失。你知道地震发生前有哪些前兆?
2、学生交流自己课前预习、收集的地震前兆的资料,教师写入“搜索镜”中,读一读,记一记,并提供一些能及时了解地震信息的信息渠道。(如中国地震网、地震局等)
出示 前兆歌
水——
无雨水变浑,变色年味又难闻。
喷气又发响,既翻水花又冒泡。
天旱井水冒,反常升降有门道。
动物——
震前动物有前兆,发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈,猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹,鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞,老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞,鱼儿惊慌水面跳。
蜜蜂群迁闹哄哄,鸽子惊飞不回巢。
综合分析辩真假,群测群防很重要。
3、朗读前兆歌,进一步了解地震前兆。
4、小结:灾害来临时,如果我们能早做准备,从容应对,将能减少很多损失。当地震来临,有哪些“不要”你们知道吗?
5、学习地震来临“七不要”。
.不要惊慌
.不要站在窗户边或阳台上。
.不要跳楼、跳车或破窗而出。如果在平房,地震时,如果门变形打不开,“破窗而出”可以的。
.不要乘坐电梯。
.不要因寻找衣服、财物耽误逃生时间。
.不要躲避在电线杆、路灯、烟囱、高大建筑物、立交桥、 玻璃建筑物、大型广告牌、悬挂物、高压电设施、变压器附近。
.不要在石化、煤气等易燃、化学有毒的工厂或设施附近。不要位于明火的下风。
过渡:那么地震发生时,我们该怎么做呢?
三、地震中不同场所的避难措施、逃生自救的方式方法
1、讨论:地震发生时我们有可能在哪些地方?我们应该采取哪些避难措施?
⑴如果你家中——
⑵如果你在学校——
⑶如果你在工作间
⑷如果你在电影院、体育馆或商场——
⑸如果你在车内——
⑹如果你在开阔地——
⑺如果你被掩埋——
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2、师小结:我们不但要在不同的场合采取不同的避难措施,还要掌握地震中自我保护的标准姿势:身体尽量缩小,卧倒或蹲下;一手捂鼻,一手抓住一个固定物品。头尽量靠向胸前,闭口,双手交叉放在脖后,保护头部和颈部。
3、师示范,生模仿,同位纠正。
4、过渡:地震中救助别人应该注意什么?
小组学习教材第四页,每组派一名代表小结。
四、幸存者俱乐部
讲述自己听来的、搜集的幸存者故事,注意从这些故事中总结他们得以幸存的原因,分组写好一张张“启示录”,并把它们贴在教室的墙上。
第二篇:钢笔书法教学反思
钢笔书法教学反思
大连市第六十一中学 李 影 2010.11
这学期,学校安排我给七年级的学生上校本科——钢笔书法书法。对于一个中国人来说,书法是必须要学的。虽然现代人都使用方便的水性笔、圆珠笔作为书法工具,但是这些都来自西方,而作为中国人我们不能忘了我们自己的书法,因为它是古代人民的智慧结晶也是我国家的国粹。
现在的学生接触书法的机会很少,尤其是我们学校,地处农村,在家长自身的文化素养不高的情况下,学生对于书法的了解更是少之又少。
所以,第一节课,我先从书法的握笔、坐姿,这些最基本的学起。很多学生不会握笔,拿笔姿势过于随意。于是,我拿起钢笔做握笔姿势的示范,并且讲解每个手指的位置和用途。在经过了一番讲解之后,一些学生已经基本掌握了,但是有些却还是不得其法。这时候,我们不能急躁,于是我手握钢笔在教室里走了一圈,并且对于握法不对的人单独指导。经过这一圈的指导,我发现学生的进步很大,基本都学会了。
在教授内容时,因为课程时间比较紧,所以我改变平常从单独笔画开始教起的常规,试着从完整的文字出发,根据文字来直接分析这个字所包含的笔画,比如“千”字中包括了三个笔画——撇、横、竖,其中撇是横撇、竖是垂针竖。于是,我针对每一个笔画都作了详细的解释和示范,而且还对笔画所在的位置进行了分析,从而引导学
生学会自己分析笔画和位置。
虽然在学生练习之前,我先作了示范,但是要学生自己来写还是有一些难度的。比如:有些学生在起笔和收笔时会忘记提笔、顿笔,在这个时候就需要老师个别指导了。我先用语言提示学生,如果他还是不理解的话我再采取手把手教学——即我握住她的笔来进行运笔,让学生来感受提顿的感觉。
每节课下来,学生们普遍都有了些收获,当然要学好书法,仅靠一两个月的教学是远远不够的,它需要学生和老师持久的努力才可达成。