《孩子们,你们好》读后感

时间:2024.3.15

《孩子们,你们好!》读后感

《孩子们,你们好!》这本书的作者是苏联著名教育家阿莫纳什维利,请允许我亲切地叫他阿莫老师。书中主要讲述了他对学生的德育、智育及与家长的沟通联系等的各个方面,很细致入微,讲到的案例也很典型。

读了这本书,给我最深的一个感觉是“快乐”,他的孩子们很快乐,阿莫老师也很快乐。那我们来看看阿莫老师的快乐教学法,我从开学第一天、课堂上、课余三个方面来归纳了一下:

开学第一天,老师亲切地叫出每个孩子的名字,这是要花一番功夫的,因为这是一年级学生的开学第一天,原本老师根本不认识他们,所以在开学前他对着照片上的样子一一记下了每个孩子的相貌和名字。我们试想一下,当孩子与你第一次见面时就听到你准确叫出他的名字,孩子心里该会多么激动与快乐。而且老师还一一与孩子握手,这时孩子们感受到了前所未有的被尊重,从而他们也会来尊重你。在第一天的第一堂课上,没有行为规范的宣讲,老师也没有严肃地说:“你以后就是学生了,学生应该怎么怎么样,不能怎么怎么样”,如果这么说了,那孩子就会觉得被束缚了,从而不喜欢学校,不喜欢成为一名学生。阿莫老师是让孩子们直接进入有趣的教学课堂,让孩子们体会到学习的快乐,从而爱上学习。

课堂上的阿莫老师应该是个很能干的老师,他包揽了语文、数学、艺术课,书中也很细致地写出了每门课的教学法,通过典型的课堂现

象和课堂事件展现出来。“如果课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满着激情,他们就会喜欢上课。”我们都知道学生有兴趣才能学得更好这个道理,但要做到却要花一番心思和功夫,阿莫老师就给我们做了一个很好的典范。老师们让孩子乐于学习。 课余时间,阿莫老师提出了课间休息的教育学,也许我们觉得在课间,学生只要“不乱跑,不损坏东西、不打架、不欺负同学”这就够了。其实并不够!阿莫老师给他的孩子们准备了简单的运动设备、画画用的大张白纸、以供欣赏的美丽图画、彩笔、各种有趣的单词、成语卡片等等孩子们能安全、文明地去玩的东西。这样孩子们就不会闯祸,而且能更好地让他们得到发展,可谓一举两得。儿童是活泼好动的人,是渴望改造的积极幻想家。如果是这样,那么,我们就应该为他们创造一个实现他们渴望的有组织的环境。不过,在这个环境里没有用手指指着的威吓,没有对调皮捣蛋的后果的警告,也没有道德说教,有的仅仅是对他们的活动的组织和指导。

课余还有学日延长班,所谓学日延长班就是每天的课上完后,学生还需要留在学校一段时间,阿莫老师就给孩子们组织丰富多彩的活动,从而寓教于乐,让孩子玩得充实,学得开心。

还有就是周末,我读到最窝心的一个情节是:一个男孩在周六的早晨醒来,起床后就要去上学,他妈妈就说:“今天是周末,不用上学,我们在家休息。”男孩说:“为什么不能去学校休息呢?”看,孩子们已经爱上了学校,爱上了学习。

最后我想用阿莫老师的一段话作为结束语:如果想要在人道原则的基础上完善我的教育方法,我就得牢记,我自己也曾做过学生,并且要努力做到:不使从前曾经折磨过我的那种感受同样去折磨我的学生


第二篇:孩子们你们好读后感


前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们,你们好!》,该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。一开始翻看前言、序言,还以为本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作,所以感觉很难看下去,光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态,去翻看本书。可看下去过后,却发现里面的许多内容写的都很实际,而且都是我们平常教学中碰到的问题。书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题,然后讲自己通过怎样教育,孩子马上就教育好了。其实,作为老师,我们都知道,孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的,需要持之以恒,更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程,并总结出了自己的一些经验。因为自己刚带过一年级,所以对里面描述的许多场景特别有体会,仿佛这些事就是自己身边发生的。虽然由于国别不同,许多的教学内容、要求都不尽相同,但教学方式方法、6、7岁孩子们的特点许多还是相通的。对于刚进入一年级的孩子来说,上小学了,对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的前几天,孩子们和家长们都会讨论或想象一年级的老师会是怎么样。我们老师该做些什么呢,了解学生,让孩子一进学校就会喜欢学校,该怎么做。作者也有和我相同的困惑,第一天该怎么和孩子接触,怎样来和孩子相处。阿莫纳什维利在开学前几天,就给每一个孩子发了一封祝贺信,让孩子了解学校。老师也在前几天熟记孩子的名字,试想自己如果刚一进入一个陌生的环境,就有人能认识自己,那是多么兴奋的事啊,更何况孩子。书中详细描写了孩子开学第一天的情况,顽皮是孩子的天性,教师就根据孩子的特点来组织教育。我们当然不可能向书中描述的那样去做,但其中一条原则却是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮,而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童,才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看做是自己童年的重现,才能使自己日益完善起来;最后,应当全心全意地关怀儿童的生活,才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话,我在想我考虑过孩子的感受没啊,我在设身处地的为孩子在想吗?我静静的看着这本书的时候,似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题,总是会脱口而出,却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑,但回答着,并争先恐后

地回答着。我曾一度为此烦恼,难道就不会考虑好了再回答吗?我也在像很多教师学习着,也给孩子们教育着,回答问题先举手等。可低段的孩子说了还总是如此,因为他们还不懂得思考,更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。正是由于这个原因,所以我们应该制止的不是叫喊本身,而是不假思索的回答。对此阿莫纳什维利不但提出了怎样做的几点,并专门设计了一些训练孩子学会思考的题目,让孩子在各种练习中渐渐学会思考。我们老师平时经常叫孩子认真审题,但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗?反思自己,没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几,孩子们都会,但孩子此时就没有愿望,如果给这题编上一个学生喜欢的情景,学生就更乐意去解决了,这是孩子的年龄特点决定的。我们常常教育孩子应该怎样做,但却没有去体会过孩子的感受;我们常常要求孩子不该怎么做,却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样;我们常常要求孩子应该怎样,殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书,让我明白了作为一名老师应该怎么做,教师的责任是什么。

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