*三月随笔*

让孩子成为自己的主人

魏村中心幼儿园 刘猛

《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，它揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法。也让我从听说蒙台梭教育利到初步了解了蒙台梭利教育。蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。

我看完这本书后对之中的一章“让孩子成为自己的主人”颇受感触。文中说孩子的活动过程可用一个曲线图来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子在处于休息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短。儿童之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做。因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱，这时候曲线会画到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分。接下来，孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下。老师只有在等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。

在平时我也发现孩子们对同伴合作这一要求非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己和同伴合作的事情不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的同伴，有的孩子还会独处不再参与活动。如果老师也能向以上述说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，相信孩子，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到合作的方法和兴趣。所以我们老师必须尽可能地依据孩子的天性来让他有发展的可能，这样，孩子才能茁壮成长。

最后以书上一句话让我记忆深刻：如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他的所学暂时放置一边；如果老师能谦虚一些，不把他的指导当成是必要地；如果老师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。

第二篇：读后感

《尖子生是这样培养出的》

————每个学生都可以是尖子生 生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；而所有连成的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封、被埋没。这是人生的悲剧，也是教育的悲哀！然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。教育没有什么魔法，而教师才是真正的魔法师！教师要相信每个学生都有自己的闪光点，要唤醒他们的潜力和灵感并持之以恒！

教师怎样才能成为魔法师？中国教育学会重点课题“借鉴多元智能理论，开发学生的潜能”的研究成果引起我们对传统学生观的审视和反思：在教师眼中，不应该有“差生”，每个学生都是尖子生！

多元智能理论警示我们重新审视传统的学生观：传统的单一以学习成绩评价学生的学生观，只重视了学生的语言智能和数理逻辑智能。其实，每个学生都有自己的智能长项，因此，作为教育工作者我们应该树立“每个学生都是尖子生”的学生观。

有这样一个案例：一个初中生李某脾气倔，和老师顶嘴，在班级里搞恶作剧，导演了一出全班进不了教师的闹剧，跟社会上不良青年打架等等被学校给予了留校察看处分，他的班主任并没有因此而放弃他，因为在他身上发现了许多优点：作文写的不错，讲演有气魄，组织能力强，篮球打得好等等。鉴于此，班主任不仅没有推他出校门，反而重用他，让他当班上体育委员，让他参加演讲，给他施展才能的 1

机会。李莫不仅没被学校开除，反而受到了老师的重视，他重拾自信与勇气，好好做工作，干出成绩，博得老师的赞赏和同学们的信任。那么现在回想起来，如果当初班主任直接放弃了他，也许现在就是另外一个结果了。所以，教师不可见木不见林，放弃对一部分学生的教育，扼杀千里马。作为教师，应该时刻记住：玉不琢不成器。

这个案例也告诉我们，教师要善于运用教育策略，捕捉和发现每个学生的优势智能，在调动和利用每个学生的优势智能，从而促进和带动每个学生弱势智能的发展，最终达到学生全面发展的终极目的。因此，班级里不应该有所谓的差生存在，作为教师，应该相信每个学生都是独特的，也是出色的。

我也认为以“多元智力理论”为依据，对所谓“问题学生”和“差生”的教育应该遵循下面几点策略：

1. 就事论事，不提旧账

2. 避免“晕轮”一视同仁

3. 以毒攻毒，创造机会

4. 爱心、耐心、责任心永远是教育“差生”的传统武器

总之，作为教师和班主任，只要我们观念正确，方法得当，富有耐心，爱心、责任心，就一定能让每一个学生都成为尖子生。 2