情境教学法学习心得

时间:2024.4.6

情境教学法学习心得

通过情境教学专题学习,我认为 情境教学法在教学中非常适用,教师应在自己的教学中积极创设学习情境,为数学建模呈现生活原型,让学生感受数学与生活的紧密联系,引导他们观察生活。在具体的教学内容中,教师要恰当选择情境教学法,问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义:

1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解,是教学设计中的一个重要环节。

2、情境创设有助于反映新旧知识的联系,有助于促进学生进行思维联想,便于学生对知识进行重组与改造,易帮助学习者对知识的同化与顺应。

3 、情境教学通过创设具体的情境,将学生置于某种特定的氛围中,形成一种心理环境,使学生产生移情效应。

4 、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为,最好的方法是创设同样的情境,让学生具有真实的情境体验,在特定的情境中理解事物本身。

情景教学法的几点心得

情境教学就是教师充分利用形象,创设典型场景,激起学生的情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学,它能使 师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长,使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中,是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于:(1)吸引学生注意力,调动学生学习积极性;(2)使教学具直观化、形象化,更具震撼人心的作用;(3)启迪学生思维,拓展学生视野等。

情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去,激发学生去发现问题、分析问题、、和解决问题,增强自信心和碳酸能力。

在教学实践中我体会到它的诸多优点:1. 挖掘学生潜力,激发学生兴趣。2. 实现学生平等参与。3. 要求教师自身素质的不断提高。4. 必须改变传统的教学方式。


第二篇:对初中数学情境教学法的一些心得体会


对初中数学情境教学法的一些心得体会

【摘 要】追求教学效率,提高教学成果一直是教师研究的课题,实现的方法很多,其中创设情境教学法尤为有效。一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲,从而积极主动、心情愉快的进行学习,进而长知识、增能力。而课堂教学是实施素质教学的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容,怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨,怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”,如何大面积提高初中数学教学质量,这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题。

【关键词】 初中数学;创设情境

一、创设情境要联系生活实际

数学来源于生活,最终又服务于生活,选取具有生活气息的现实情境,营造数学探究的氛围,可以使学生对数学产生一种亲和力,缩短与数学的心理距离,提高教学效果。

学习北师大版七年级上册第四章第1节:线段、射线、直线时,再讲直线的性质时,若引入:孩子在帮父母种植包谷时要提前插两根桩拉线,那是为什么呢?在九年级的概率的问题时,问学生你们再街上玩弹球的游戏时,赢得多,还是输的多呢?那是为什么?能够迅速激起学生的学习热情,使学生的注意力集中到课堂,并能产生积极的思维共鸣。

创设一些贴近学生生活的情境,让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程,使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体

验,感受知识的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能,往往能取得事半功倍的效果。

二、创设情境应明确教学效率与目标

学生的学习结果应是近期目标与远期目标的统一。即对于数学教学效率而言,不应单纯看数学知识的吸收率,甚至是在一节课的教学内容的多少(即所谓教学密度),而要看综合效果。

(1)初中数学课堂教学应利用已有生活经验提高问题情境的有效性。“数学是现实的,学生从现实的生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去”。因此,数学情境创设要密切结合学生的生活实际和数学学习实际,从中找寻学习素材。如在创设情境时可以考虑结合乡土教材,使学生感受情境的亲切、实际和生动;结合学生感兴趣事例,激发学生的求知欲;与学生自身有关事例和学习结合,使学生感受情境的亲近,激发学生的学习兴趣。

(2)初中数学课堂教学应利用课堂动态生成来提高问题情境的有效性。课堂的情境是极为复杂的,课堂是动态生成的。同一情境中的不同策略,不同情境中的不同策略,都可以在课堂上展现。教师要在课堂上接收各种不同信息,及时调整自己的教学行为,使情境对问题的指向性更加集中,对问题的深刻性更加突出,使情境对问题更具有发展性。

(3)应采取措施确保情境的数学性来提高问题情境的有效性。情境既然为数学教学服务,就必须使情境有数学价值,能与教学目标水乳交融:能形成有效的演算和推理,进而产生深刻的数学体验;

能提炼数学思想方法,揭示数学本质;能渗透数学文化,提高学生的数学素养。

三、运用知识的类比创设情境

有些课题内容与前面学过的知识类似时,可根据新旧知识的联系点、相同点与不同点,采用类比的方法引入新课,促使知识的迁移,比旧出新,自然过渡。运用类比引入法,能使学生对新知识的理解、领会更加全面。例如,在学习八年级 “相似三角形的性质”时,可以将全等三角形的性质为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?学生听到这里,就会有了探索的方向。

四、创设情境要注意发展性、教育性

1.着眼发展性

数学是一门抽象和逻辑严密的学科,正由于这一点令相当一部分学生望而却步,对其缺乏学习热情。情境教学当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来,事实上情境教学的形象真切,并不是实体的复现或忠实的复制、照相式的再造,而是以简化的形体,暗示的手法,获得与实体在结构上对应的形象,从而给学生以真切之感,在原有的知识上进一步深入发展,以获取新的知识。

2.渗透教育性

如何在数学教育中,对学生进行思想道德教育,在情境教学中也得到了较好的体现。如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学

生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良好风气有着重要作用,教师应根据教材特点,适应地选择数学科学史资料,有针对性地进行教学。这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。

总之,数学情境教学重视发展学生的思维训练,能让学生越学越聪明。情境教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程,常把学生的思维集中到问题的探索研究上来,就是连差生也容易想进去,学进去,从中尝到思考的乐趣。逐步爱上数学,真正做到把兴趣还给学生,把魅力还给数学。同时创设课堂教学情境的方法多种多样,需要我们不断的探索,才能提高我们的教学水平。

参考文献:

[1]胡晓洁.《谈创设情境对教学的重要性》

[2]吴克.《如何上好一节数学课》

[3]郑克伟.《以情境教学带动课堂活力》

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