先学后教-当堂训练心得体会阎凤玲

时间:2024.4.5

读“先学后教-当堂训练”心得体会

二棚甸子学校 闫凤翎

我读了蔡林森与先学后教一书,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈,显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我受益匪浅。通过学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力:

一、转变自己的教育观念

1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有时总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从来没有自己总结过知识点、从来没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要自己严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

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5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二. 在今后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在这些过程中,可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。

综合自己学习,使我明白,做一位合格的教师,就必须做好学生的“引导者”,让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获,我具体对我的教学工作做好以下的规范:

1、每次课前做好教学设计,才能更好促进“先学后教”的教学模式,练习要有针对性,这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。

3、交给学生学习方法,逐步提高学生的自学能力。

4、教学一定要做到扎扎实实,讲求效果。

2012-12-1

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第二篇:“先学后教,当堂训练”学习心得


课改下的“先学后教”

东门小学 余利芬

在集团董事及学校领导的组织下,于20xx年11月30日星期六我们在龙山学校的多媒体教室听取了洋思中学的曹校长和蔡主任的精彩课堂演绎以及报告讲座,洋思中学的领导对课改下的高效课堂做了相当全面的诠释。从学习中我深受鼓舞,感受、感触颇深。

根据学习重点,浅谈一下我自己的学习体会和做法。

当今中国的教育体制几乎都是这样一个模式:学生在入学前是形状各异的不同物体,而送进我们学堂以后呢,我们的老师则根据自己的喜好将其改造成

先学后教当堂训练学习心得

先学后教当堂训练学习心得

先学后教当堂训练学习心得

先学后教当堂训练学习心得

了原有的天性。从两位洋思中学的领导那,我们学习到,“教育要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地协调发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”然而我们校也一直在尝试"先学后教,当堂训练"教学模式,但不是照搬照套,而是结合我校的“教学案”进行的。

我认为,所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、自学、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,生教生,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中,学习新知,巩固知识增长点。“先学后教”的教学模式,使学生在自己的

小组内畅所欲言,不必顾忌说对说错,在一种民主、平等、创新的氛围中,学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。

叶圣陶先生说过:“教师今天的教正是为了明天的不教。”爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力,而是标志着科学的真正进步。”

过去的我,总认为讲得越细,学生学得越容易,课堂教学效率会更高,我领着学生走,他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰因为这样做,养成许多学生不动脑筋的坏习惯,什么东西都等着我来讲,被动地听课,不愿主动地学习,课堂参与的积极性很低,往往一个问题问下去,学生毫无反应,只是呆呆地看着老师,等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候,学生不会思辨,考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了,悲哀啊!

就拿语文学科来说,书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的,新课程实施以来,学生的识字量也大大增加。六、七百字的课文阅读,一般孩子都能借助拼音、字典完成自主阅读。老师讲反而更耽误时间。当遇到新的内容,不会的部分再到书中去找一找,看一看,这不就是个反馈的过程吗?这样学生自学积极性更大、效率更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做检测,学生有一种压迫感,不认真看就不会做题,不认真学就会落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。所以自学比被动地听老师讲课积极的多,这样把学生的主体地位真正突显出来。同时,教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间来辅导后进生。学生的相互讨论,实际上是好学生教后进生的过程。这实际上用了陶行知的小先生制。后进生在自学过程中也有一种紧迫感,别人在有限

的时间内学懂了课文,会做自学检测,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。

其实我们早就发现传统的课堂教学的确存在一定的弊端。一是学生始终处于被动的压抑状态,更缺少动手实践的机会。目前学生的课堂学习方式,主要是用耳听,其他的学习功能几乎处于休眠状态。这样,大多数知识学生只能左耳进右耳出,很难达到巩固,更不要说形成能力。其次大多数教师是以课本为主,更严重的是以自己为主,自己了解得多的、自己感兴趣的就多讲、特讲,不管学生会与不会,我只管尽兴地讲自己的,也许学生听得津津有味,但课堂效果可想而知。第三学生的课下作业负担过重,课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压到课下,各科均是如此,则课下作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响学生学习的兴趣,影响学生开展正常的课外活动。 在听取了两位领导的传授后,我觉得我们更应该使用“先学后教”的课堂教学模式,来解放老师和学生。这种新的教学模式,与以往“以教师讲为主”的教学模式相差很多,所以要想推行这种模式,一是要先转变教师思想观念,二是要让学生学会自学,把课堂还给学生。

“先学后教”的教学模式,倡导教学以学生为主体,学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色,学生很少有机会自主学习。而现在认识到,只要给予学生自主学习的机会,就能提高学生的自主学习能力,就能提高教学质量。虽然,这在起步阶段会产生“费时费力”的现象,但相信那只会是暂时的。只要我们不断反思、总结,锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫,那么,用不了多久,学生就会慢慢地学会学习,而且在“学习”这条路上他们和我们都会越走越轻松。

相信在这种新的教学模式下,我们的课堂教学会越来越好,效率会越来越高。最终将会实现我们“以人为本、德育为先、教学改革、教育公平”教育目标。东门教育的蓝天,一片晴空!

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