心理咨询中的保密原则

时间:2024.4.2

心理咨询中的保密原则

1、保密原则:需要保密的内容:求助者的个人资料;会谈内容;心理测验资料。

2、保密例外:求助者同意透漏的信息;司法机关要求提供的信息;针对咨询师的伦理和法律诉讼;法律规定的保密问题限制;求助者对自身或他人造成即刻伤害或死亡威胁;求助者患有危害生命的传染病。


第二篇:保密原则在中小学心理咨询中的应用


保密原则在中小学心理咨询中的应用

一 、现实中的案例

案例一:

小莹,19岁,某中学高二女生。一天,小莹走进咨询室,在要求老师保密的前提下,

诉说心中的秘密:初三第一学期时,小莹认识了大她5岁的刚本科毕业的小鹏,经过一段时

间接触,两人很快坠入爱河,并多次偷吃了禁果。初中毕业后,两人见面减少。高二上学期

某天,小莹得知阿鹏与同事结婚已一个月。小莹万般痛苦,精神不振。经过一段时间的心理

辅导,小莹的心情有所好转,但还是不能专心学习,成绩明显下降。父母觉察到这一情况,

非常焦急,通过学校领导,采取要挟手段,要求心理教师说出小莹的秘密。

心理教师处于相当被动的两难局面:一方面,领导和家长要求了解实情和秘密;另一方

面,如果将秘密透露出去,不但小莹学习、精神、声誉等将受到伤害,心病将加重,而且小

鹏的新家庭可能会受到影响;更严重的是,小莹今后将无法面对生活和未来。

案例二:

阿凯,男,19岁,某中学高三学生。一天下午,阿凯走进学校心理辅导室。他脸面稍

有浮肿,脸色略见苍白,眼皮低垂,身体虚弱,精神恍惚,神情紧张而又沉重,一副无助的

神态。心理教师关切的问其情况,但是有10分钟左右,阿凯低头缄默不语,许久之后蹦出

一句:“我信任你,故来找你,你用诚信向我保证,一定为我保密。”语气中带有求助和不可

商量的成分。心理教师表示答应他的要求,得知其从小就羡慕女性,很想成为女孩,某天在

网上看到一种药品介绍,认为吃了这种药品就能变成女性,最后在某药店买到了该药品,且

已经吃了一个多月,最后吃成现在这个样子。考虑到来访者不仅需要心理辅导,还必须马上

停止使用药物和立即送医院检查治疗身体,心理教师决定将此事告诉家长。但阿凯坚决反对,

死活不肯离开咨询室,反复要求不能告诉父母。最后阿凯终于同意将姐夫叫来,并到医院检

查治疗。后来身体逐渐恢复过来,而心理问题却未解决,姐夫劝他到学校进行心理辅导,他

说:“老师欠诚信,不讲信用。”从此再也不来咨询。

心理教师处于尴尬境地:告诉阿凯的父母吧,已经答应为他保密,如果泄密,对学生的

声誉、生活有影响。不告诉其父母吧,一旦阿凯出了事,其父母知道后责怪起来,难辞其咎。

二、对中小学心理咨询保密原则的思考

1、二个案例的共性问题(1)来访者都是在校高中学生,都处于刚步入成年人的时期,都有

情感行为问题;(2)如果二位学生所咨询的问题被泄露出去,后果将不堪设想;(3)二位来

访学生均要求以严格保密为前提,咨访双方存在着保密、诚信的问题;(4)二个案例中的心

理教师都处于两难的尴尬地步,保密原则遇到新挑战。心理教师对保密原则的把握难度很大,

既要为咨询学生保密,又要在必要时向家长、校长负责,处于尴尬的境地。

2、现有的心理咨询保密原则不完全适用于中小学。主要原因是:

(1)中小学咨询关系相当复杂。在中小学心理辅导中,咨询关系不是简单的两方关系,

而是延伸到家长第三方,甚至是学校领导第四方的关系;保密原则不仅仅针对咨询主体,而

是涉及多方权益与关系,这种多重角色和多重关系,使咨询保密工作显得复杂化。

(2)心理教师角色冲突引起职业操守上的冲突,多重关系引起保密原则适用上的矛盾。

从心理教师的多重角色看:作为咨询师,为了当事人的权益必须坚持保守秘密;作为教师,

负有教育职责,对学生的心理问题有向监护人通报的义务。从职业道德上看:咨询教师如果

不为学生保密,有违职业操守,如果为学生保密,教师责任重大,且有违教师职业道德。

(3)现有保密原则自身的局限。现有中小学心理咨询保密原则套用了社会咨询机构的保

密原则,它对中小学心理咨询明显地不适用。这是因为它有自身的局限,无法使学生、家长

和教师三者的权益统一起来:第一,它未能有效地保护咨询主体的权益,学生来访者的咨情

常常得不到保密,隐私权往往受到侵犯,声誉受到损害;第二,心理教师的咨询保密工作难

于实施,且要承担的责任风险太大,权益难于保障;第三,家长的监护权、知情权也难于得到体现。

综上所述,沿用而来的保密原则在很多时候不适用于中小学心理咨询,必须重新考量和修改,探索出一条学生和家长以及心理教师各方权益都能得到保障的新原则。

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