运用赏识教育培养

学生的自信心

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。那么当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩 时，班主任也不应怨天尤人，而应从自己的身上找原因，采用适当的教育方法。多年来，我一直在班级中开展的“赏识教育”——让每位学生每天得到一次表扬，就 是一项促进后进生转变，建立优良班风、学风的行之有效的措施。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育转变后进生的几点做法：

一、 赏识后进生的开始——寻找闪光点

每个学生身上都有优缺点，后进生也有闪光之处。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力的想把自己的优势表现出来。找到他们的闪光点，就可以以 此入手，为后进生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每当我接到一个新班时，我并不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们身上的优点、缺 点，为转化他们寻找突破口。通过一段时间的观察后，我发现：王京京作业书写干净、整齐；张冰杰爱帮助人；张烨喜欢画画；聂雪纯会弹电子琴??

二、赏识后进生的重要手段——谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律和学习的态度。

本班学生李明腿有残疾，非常自卑，平时少言寡语，不喜欢和同学过多接触，上课也不能专心听讲，晚上的家庭作业从来没有完成过。对于以上问题，我没有对他 进行批评教育，而是主动接近他，每次都扶他上下楼梯，帮他整理书包。下雨时，和他同打一把伞。渐渐的，我发现李明开朗起来，课间也常到我办公室门口来。于 是，我就把他请进办公室，对他说：“我新当你们的班主任，对同学们的了解还不多，你能告诉我你身上的优点吗？”李明睁大了疑惑的眼睛说：“我??我没有优 点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的，你虽腿有残疾，但你一次也没迟到过，你还主动借学习用品给你同桌??”。我把开学以来寻找到的闪光点一 一讲了出来。听着听着，李明的眼神从疑惑变为感动，竟然流下了眼泪。我又趁机鼓励他上课认真听讲、举手发言。在接下来的课堂上李明开始举手了，虽然他的声 音小得像从嗓子眼里挤出来的，但我仍然对他进行了表扬，并号召全班同学为他鼓掌。慢慢地，他喜欢与人交往了，而且每次上语文课都能积极举手、按时完成作 业，成绩也逐步提高。

三、赏识后进生的目的——为后进生重塑形象

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对 他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我 赶不上”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：（1）、当着全班同学的面肯定后进生。例如：“某某同学虽然成绩不理想，但 他很聪明，大有潜力可挖。”（2）、让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步（如：偶尔一次按时完成作业时），就特意要求组长对他进行表扬，从而使他 感受到集体的温暖。（3）、让后进生自我评估。与后进生面对面坐下来，友善的让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，分析出得与失。如果有进步，

就予于 肯定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。（4）、在班级设置“进步之星”。利用每周二的周会课时 间，让学生评选本周的“进步之星”。对评上的同学除发奖品鼓励之外，还送喜报告之家长，让家长也来分享学生的快乐。

在老师和同学们的努力下，班级的后进生均发生了较大转变，除能自觉遵守纪律外，学习成绩也有明显提高。

多年来，通过赏识教育的运用，使我深深的感受到：没有赏识就没有教育。赏识是教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在我们的班级工作中，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵。

第二篇：赏识教育在教学中的重要作用

赏识教育在教学中的重要作用

李晓丽 上口一中 150xxxxxxxx

首先要搞清楚什么是赏识教育， 哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。

赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。 赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。

在班上，王成林是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是老管不住，课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点。并且在课上总是表扬他，即使那节课上有时会违犯纪律，我也只是眼神交流，渐渐的他违犯纪律的次数变少了，安静的时间变多了，从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。假如当时我对他完全失去耐心，总是批评他，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。因此作为教师的我，以后一定要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的个性优势。

赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过

程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

那么赏识教育到底有什么用呢？

首先赏识教育能激发学生的学习兴趣

赏识教育能激发主动性,消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现,是推动学生进行学习的内部动力,是学习的首要条件。激发主动性,可以侧重于下面几点:强化学习目的教育,把学好英语与其在社会、生活中的重要作用结合起来,激发间接动机;讲究导语艺术,巧设悬念,组织讨论,开放实验室,激发探究

兴趣;采用目标教学,在讲新课前提出学习目标,激发求知欲。

3.赏识教育能激发学生的学习动机

学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果。在语言知识内化的过程中,学习动机起着非常重要的作用,动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终,是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强,学习就主动,积极性就高,学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的,是在长期的培育调控下建立起来的。所以,教师应该运用赏识教育的理念来激发学生的学习动机。

那么我们如何做好赏识教育呢

1.首先认识到学生是具有尊严的独立的人,在教学活动中要求平等的对待他们的意见和感情,平等交流,满足他们自尊的需要。让他们觉得我是受尊重的,被赏识的。从而与教师形成良性互动。有利于教学工作的开展。

2.赏识要具体。越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。

3.赏识恰如其“分”。轻描淡写与言过其实都达不到预期的效果。适度的赞扬,会使人心宽神怡;否则,是人难堪,反感,或觉得你在拍马屁。因此,合理的把握赞美的“度”时必须重视的一个问题。

4.表扬的方式,要恰当。及针对不同的对象,采取不同的方式和口吻去适应对方。如;对思维机敏的人要直截了当,对有疑虑心里的人要尽量把话说透。

5.在实施的时间上要及时，也就是我们常说的要及时表扬

我们必须赏识每一个学生。营造一个和谐轻松的语言学习氛围。俗话说:良言一句,如沐春风。你的一个欣赏眼神,一句鼓励的话语。会让学生受到激励,得到愉悦。 我们不止要赏识优等生,也要赏识中等生,更要赏识差等生。还要赏识特殊的学生。

一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，多创一份造师生之间美好的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！