《教育魅力》读后感
今年寒假品读了《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书,我感到受益匪浅。所谓魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,读者就愿意多读;人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正如《学记》所云:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”
教师教育魅力包括了形象魅力,情感魅力,学识魅力,才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中,形象魅力是表面的,情感魅力能使学生受感化,学识魅力能使学生真正信服,才干魅力则有利于凝聚学生,品格魅力既影响学生的品质,还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程,它是教师内在的美与外在的美的统一。
如何成为一个有魅力的教师,在品读《教育魅力》后我总结出了以下几点:
(一)一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力,富有诗情画意,在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美,使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐,使课堂不致单调”。
(二)一个有魅力的教师应该是宽容的,他能和孩子们心贴心,善于鼓励赏识学生,在对学生的教育教学中善于循循善诱,在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生,他应富有责任感,能给学
生创造一个安全、和谐的学习生活环境。《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准:“她装作不知道我的愚蠢,将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气,不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生,要知道,每个学生都有自己的闪光点,教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。书中有一篇关于问题学生小肖的故事:小肖对待课业态度散漫,成绩倒数。但是,在看到卖艺的盲人时,他又慷慨地给予了盲人5元钱。这个故事说明每个孩子都是一块璞玉,孩子们需要的是教师的宽容和打磨,而不是一味的苛求或放弃。
(三)有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果,从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位,注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践,在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。
(四)一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野,不断地全面发展自己的学习能
力,提高文化素养。跟着这样的老师学习,学生们会不断地进步。 大量的事实证明,现代学生不喜欢那种古板、单调的老师,而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住,成为学生效仿的榜样。
(五)一个有魅力的老师爱每一个学生,注意自己在平时工作中的言行举止对学生的成长所起的影响作用。因为教师有时一句不经意的话或一个鼓励的眼神和动作,有可能影响一个学生终身。书中有学生如是评价:“她的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了”、“她的语调和笑容使我很舒畅”。学生们能从老师的言谈举止中感受到老师的关爱,例如在跟着老师阅读分析一篇文章时,学生们有体验不到的地方,老师能够体验得更深刻,这就能更好地引领学生,使学生构筑与老师的信赖关系。书中有作者于漪老师自身的一段教育经历,这段经历也深刻地体现了老师之爱的重要:学校有一个行为偏差得厉害的学生,逃学两年、打群架、偷窃。找到这个学生后,于漪老师将他领回家,反反复复地教育他、鼓励他,费尽心力终将他拉回头。教育魅力便是以一颗赤诚的爱心去铺就学生的成长、成材之路,全心全意地解他们的思想、生活、人生之惑。
作为一名教师,我们应该带着对生命的洞察和至爱,带着人格的魅力和灵性,像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能,激发生命的活力。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子,用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花,那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《教育魅力》中我得到了这样的启发:教师要关心学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
第二篇:《教育魅力》读后感
做最有魅力的教师
重庆北路小学 肖静 电话:63277414
如何吸引孩子的目光?如何沟通孩子的心灵?如何塑造孩子的健全人格?“老师”,这一神圣的称谓,赋予了我们每一位教育工作者更多的责任。因为我们面对的不光是一张张不同的面孔,我们面对的更是一朵朵娇艳的鲜花,一个个圣洁的心灵。要让每个孩子都能亲其师而信其道,我们该如何做呢?《教育魅力》一书中,于漪老师将教师的教育魅力分为人格、师德、学识、形象四个方面,生动翔实地诠释了有魅力的教师到底应该是什么样的。 “一个充满魅力的现代教师心态是年轻的、开放的、充满张力的,他热爱学生、热爱生命、热爱教育,对生活怀着一份敏锐感知和由衷赞美。”特别喜欢书中的这句话,细细品味,慢慢咀嚼,这句话亦可看作是指引我积极向上的一种人生态度,同时也是鞭策我不断自我检查,自我剖析的教育警句。
想到自己现在所带的班级,学生比较调皮,教育管理异常艰辛。为此,自己曾一度怨天尤人,职业倦怠感与日俱增。对照《教育魅力》一书中那些用生命去绽放教育魅力的前辈们,心中甚感愧疚。的确,一个充满魅力的教师是热爱学生的,无论学生是怎样的都不轻言放弃。这又让我想到了班中的那些小淘气们。
初时相见,便发觉班中部分男生和女生都异常好动,上课根本坐不住,可谓人在心不在。学习缺乏良好的习惯。我的教师责任感督促自己要做一名严师,好好整顿整顿纪律,不苟言笑,让学生望而生畏。俗话说的好,没有规矩不成方圆。于是,我大刀阔斧,每天严厉训斥,力求让每个顽皮的孩子都尽快改正,在课堂里能安心听课,第二天及时上交作业。然而,预期的效果并没有如约而至。几个异常调皮的孩子上课还是手脚不停,作业拖欠情况依旧存在,最令我忧心的是孩子们的考试成绩每况愈下,教室里是大红灯笼高高挂。
这时,我开始反省,自己到底是哪里出错了。要学生爱学乐学,我除了“高压政策”外,真正为学生做过些什么。是让学生乐学,还是导致他们厌学,教师手握的是把双刃剑。如何营造一个吸引学生的课堂? 让他们从“要我学”转变为“我要学”呢?痛定思痛,我知道唯有提高课堂效率,改进教学方式,结合班中学生的实际情况,因材施教才是正道。
于是,我开始了对教学内容的精雕细磨,同时结合本班学生特点,选择和设计适合他们的学习方法,以求从细节上入手,吸引学生的注意力,从而有效提高课堂效率。低年级阶段,我在识字教学中,采用多种方法,引导学生自主识字。运用“加一加、减一减、换一换、编一编”等方法学习生字。鼓励学生争做小老师,发挥创造力和想象力,编字谜,儿歌,顺口溜,或小故事,巧记生字,并带领同伴合作识字,提高学习兴趣。到中高年级,我充分调动学生的积极性,让他们画画课文插图,做做动作理解词语,引导他们学写板书,上黑板演示。针对他们朗读不积极,不主动的情况,我开动脑筋让他们课后朗读,并精心录音,晨读时,或午间休息时,让他们欣赏自己的朗读,并自评互评。学生对这样的方式很好奇也很投入,
个个热情高涨,朗读积极性极大地被提高。看着他们认真朗读的专注神情,以及那抑扬顿挫的琅琅读书声,我心里感到特别欣慰与自豪。
在教学中,我还不忘循循善诱,正面引导。如在教授《美丽的小兴安岭》一课时,我让学生看了精美的课件,让他们深深赞叹,激发对祖国大好河山的热爱。课后,我告诉学生,我国的大兴安岭比小兴安岭还要美丽,谁愿意去找资料,做小报,学生马上积极响应,一张张美丽的小报展示了他们的学习潜能。再如学完《武松打虎》我询问孩子们,打虎的过程激烈吗?让你来写,你能写得如此精彩吗?孩子们纷纷摇头。我顺势利导,“是呀这可是我国四大名著之一《水浒传》中的一小部分,书中的梁山好汉还有更多精彩故事呢,想看吗?”学生们马上用行动给出了答案。前去图书馆借书的学生都不约而同提出要借阅《水浒传》。我得知消息,心中乐开了花。真正有魅力的老师就是善于寻找教育的契机,巧妙地引导学生,做到润物细无声。这样的心灵开启,远比命令式的督促、呆板的教育来得科学,巧妙,也才能真正走进学生心灵,让他们受益终生。
毋庸置疑,对学生无私奉献爱的教师一定能让每个孩子爱他、敬她,这便是教师的人格 魅力。百川东到海,我也在自己的教育岗位上努力奉献,以无数优秀教育工作者为榜样,将爱的教育在学生心中燎原。如班中的调皮鬼“大胡、小胡”,我便不厌其烦地与他们谈心,指出孩子身上存在的问题。面对他们的顽劣,我总是提醒自己,耐心再耐心,教他们下棋,学会文明休息;督促他们及时完成作业,放学为他们补习;与家长推心置腹,引导家长正确教育孩子,改变棍棒式的粗暴教育。同时,引导其他学生挖掘这两个孩子身上的闪光点,扬长避短,让他们更快地进步起来。还有性格孤僻的小扬,他无法流畅地表达自己的想法,总是封闭在自我世界里。这样的孩子其实更渴望老师的关爱与耐心。对待这样的孩子,需要教师更多的细致和耐心。我尝试着从细节上引导孩子:课后,牵着他的小手教他如何问好,如何敬礼,如何举手回答问题;总是微笑着,与他聊天,帮助孩子敞开心扉。子扬,要举手回答问题,这样才有礼貌。”“子扬,开心时,我们不大声怪叫,这样会影响别人的,我们改为拍拍自己的腿好吗?来,老师和你一起做??”每天不厌其烦地督促着,提醒着,孩子一天天变化着,进步着。正是这些琐碎的小事让他知道了做什么事都要遵守规则,孩子也在不断地纠错中成长起来。
教育是一门艺术,因为我们孕育的是美好的心灵,我们浇灌的希望之花。教师的教育智慧和人格魅力将引导学生全面发展。所以,让我们都来做有魅力的教师,让教育因为我们而精彩,让学生因为我们而幸福。