生本教育的实践与感悟
以生为本 精彩绽放
----生本教育的实践与感悟
教育家夸美纽斯说过：“找一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”人生的各个阶段都有其不可取代的价值，不能把前面的阶段仅仅当做下一个阶段的准备。小学教育所能成就的最大功德，应该是给孩子幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。我校将广东省教科所郭思乐教授的“生本教育”作为促成孩子幸福成长、推进学校科学发展的助推器，经过一年多的研究和实践，我们对生本教育有了进一步的思考和认识。
一、 头脑风暴，让“生本”扎下深根
新一轮中小学课程改革实验，要求广大教育工作者改革传统的教育理念、教学模式，为我们的课堂、我们的校园带来了全新的气息。创建于19xx年的弥阳一小作为我县新课程改革的试点学校，深知自己所肩负的使命和重任，如何当好教育改革的尖兵，将先进教育理念转化为操作性强的方法措施，泽惠万千孩童，如何当好兄弟学校的标兵，在新一轮课程改革中成为他山之石，推动均衡发展，是新时期全体一小人必须面对的新课题。
20xx年4月，作为红河州教育考察团的成员，我荣幸随团深入广东、福建等考察学习。郭思乐教授和他的团队，十年磨一剑实验成功的生本教育深深打动了我，于是坚定了我们引进生本教育理念、模式，并推广创新的决心，更立志以一种新的教育理念、新的教学模式来成就一小新的跨越式发展。20xx年3月，红河州教育工作会议明确提出“打造高效课堂，提升教学质量”的具体任务和目标后，在怎样从实际出发，深入贯彻州教育工作会议精神上，我们认为，要打造高效课堂，实施生本教育是一个很好的切入点。我的职责、我的阅历、我的思考让我深知生本教育以生命为本的教育理念；“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的教育模式，直接对症当代教育发展弊病，广东、福建、山东的成功范例，让我坚信生本教育的蓬勃开展，将给学校注入的无限生机与活力。
1、强化>培训，将生本教育理论植入教师思想深处，成为指导教师教学实践的理论基础。 推广生本教育，缘于学校内部改革发展的需要，为此我们确立了“广泛知晓、以点带面、积极实践、深入推进”的策略。20xx年5月，我校召开教职工大会，对教师实践了“生本教育”进行思想动员和理论培训，我结合自己到广东、福建考察学习的感受，解读了生本教育的内涵，向教师们印发了有关生本教育研究的资料，为教师介绍了广东等地推进生本教育的现状和成果。学校还就生本教育的学习实践作了要求：一是加强学习，深刻领会生本教育的内涵，积极撰写学习心得；二是关注全国生本教育动态和最新研究成果，并作为学校教育研究的重要课题开展好研究工作；三是努力转变思想，大胆进行实践，勇于挑战和创新，学校将为生本教育创设最优的实践空间和土壤。通过大量真诚务实的学习，教师们对“生本教育”这一陌生而新鲜的理念和方法渐渐充满着
向往和实践的冲动，从他们好奇而又追寻的目光中，我们坚定了学校教育创新实践的一个目标和方向，就是在今后三年内，以生本教育实践为学校教育改革的突破口，建设快乐、和谐、高效的课堂和学生自主管理的幸福校园。
生本教育，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师教，转变为主要依靠学生学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。为加快教师教育观念的更新，加速教育改革的步伐。20xx年4月我校再次派出12位骨干教师赴生本教育发源地--广州，参加“第46期全国生本教育理论与实践研习班”。通过与大师零距离的交流，与同仁感同身受的探讨，进一步丰富和完善了生本教育的理论体系，通过观摩专家名师的作课，亲身感受生本课堂的魅力。此外，在远程教育骨干教师培训，在省州县组织的专家讲座和名师示范等活动中，我们号召参学教师随时留心生本理念的贯彻，生本思想的渗透。
2、开展生本教研活动，使全体教师充分认识、挖掘生本教育的内涵，寻找课堂改革的最佳切入点。 对学生潜能的认可，是新课程改革的一个基本精神。认真审视近年来我校的教育教学改革，已初步蕴含生本教育的一些理念，如我校开展的班级自主管理课题研究，其效果使不少班级和教师倍感欣喜。班级自主管理，以学生为管理主体和参与者，让学生最大限度地参与到班级管理中来，分担管理职责和班级事务，并以学生自我管理、自我评价、自我完善的方式，减轻教师负担，促进学生个体主动发展。当然，实践生本教育的核心目的，是改变我们的课堂教学方式，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，寻找教材与学生、教师与学生之间相互联系的最佳纽带。并在教学授导、组织形式上做了大胆的改革，改变学生的角色参与，使他们不仅是教育的对象，更要成为教育的最重要资源和推进自我发展的动力之源、能量之库。
我校教研工作的一个重要内容，就是对生本教育理论的学习、研究，揣摩生本课堂的基本流程，实践“先做后学”“先学后教”“以学定教”“不教而教”的教学方式。各年级教研组通过资料研习、观看视频、集体备课、课堂教学等多种方式，继而形成了有一定实践借鉴价值的生本教学课堂模式。经历凤凰涅槃的阵痛，方能浴火而新生。如今，头脑风暴，让一小的教师对生本教育耳熟能详，对生本教育的内涵、核心、第一要义基本原则有了系统的认识，生本教育不仅占据了大家的工作空间，还洋溢在生活中的饭后茶余。处处站在学生的角度考虑问题，总是在自身查找失败的原因已成为一小教师自觉的行动。
二、殚精竭虑 摧“生本”焕发新芽
1、加大对实验班级家长的培训，为生本教育的组织实施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明显的的东西吸引和迷惑。如今的家长重视教育、关注子女未来的意识普遍较强，担心子女输在起跑线上心理和优质资源分配不均的社会现实，让分数一度成为衡量小学“名”与“不名”的唯一标准。生本教育，首先改变了学生的学习方式，学生在课前必须进行大量的学习活动，包括预习、查阅资料、独立思考，课堂上必须有展示的空间，相反，教师的讲授空间被压缩。这一违反“常规”的教学组织形式会不会降低教学质量，无疑会遭到家长的质疑。
不能怪我们的家长，他们对教育教学的传统认知，对教育发展趋势的不甚了解，对孩子学习成绩的关注与担心，以及生本教育还缺乏眼见为实的有说服力的实践范例，对教师知识能力的半信半疑等等，都是阻碍生本教育实践的诸多实际问题。
学校充分考虑了以上因素，挑选教学能力强、专业知识扎实的教师在相应班级进行生本教育实验；采用小步子逐渐迈进的办法，使学生熟悉生本课堂的学习方式和参与要求，并乐于参与和展现自我，由学生将这一信息传递给家长；同时，对广大家长进行培训，阐述生本课堂对学生成长的积极意义，介绍生本教育的研究成果和成功案例，提出学生参与生本教育的训练要求和技能要点，动员家长支持并帮助孩子参与学习；其四，加强与家长的联系，听取反馈意见，耐心给予释疑，家校齐心，为生本教学的实践、管理探寻更好的措施。
从我校一年多的生本教育实践来看，家长给予了高度的关注，学生的前置性学习主动而有效，在自主学习的习惯、搜集使用资料的能力、合作分享的良好习惯等方面都有长足发展，课堂上尽情绽放自我，实验班级的优异表现，更博得了家长的广泛认同和支持。
2、生本课堂，快乐无穷。 生本课堂必须给了学生一个展示自我的舞台，这个舞台是那样的广阔，总能让学生展示自己的与众不同。也正是不能让孩子输在起跑线上和选择优质教育的心理，我校的很多班级超过了60人，个别班级甚至超过了70人，这无疑是实践生本教育的又一重大障碍。为使40分钟容量效益最大化，学校多次专门召开会议，集体攻关，最后终于形成“前置性作业延展”和“小组汇报提纯”指导性意见，确保每一堂课成为更多孩子的舞台。在我校的生本教育课堂上，学生能够互相讨论，互相学习，即使有时候由于个人观点不同，会引起争议，但最后得出答案时，如果学生知道自己错了，便会将正确答案铭记于心。有趣的生本课堂让学生学会了主动，学会了自已求知，而不再单纯地接受老师的讲授，学习过程一下子变得更加充实、更有意义了，学习的收获也十分丰厚。“学习着，快乐着”这是我校生本实验班学生共同的体验和感受。
3、建立高效的生本班级管理评价体系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，评价是“泵”而不是“筛子”。 而在传统的班级管理中，评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，往往都是由教师对学生进行评价，而忽视了学生的自我评价和小组评价。
我校的生本教育的评价体系由三个维度构成，即：全息性评价、动态性评价、 激励性评价，倡导面向全体学生、面向学生的每个方面；促进学生的全面发展、智能发展和特长发展；教师、学生和家长都是评价的参与者，评价的工具也要多样；让学生从评价中获益，而不是受罚；让评价贯穿于学生自主管理班级的整个过程，既重过程，也重结果；让评价真正为发现学生优缺点、确定改进措施、培养学生综合素养服务。
在我校，各班班级依据《文明班级考核办法》，民主制订《班级公约》，包括学习、纪律、卫生、礼仪等几大块，均是对学生的操行评定作出具体的规定。之后，利用每周一次的班队会，及时反馈公布学生遵规守纪情况，并实施相应的奖惩，营造严谨、向上的班风和学风。若在实施过程中发现不足或不合理的地方，又在每学期开学时召开“班级听证会”，对《班级公约》进行必要的改进或补充，尽可能体现出管理的人性化。另
外，还可以引导学生为班级出谋划策：看谁有“火眼金睛”，“处处细留心”，能努力查找班级的不足之处；征集“金点子”，集思广益，有的放矢地对班级管理进行整改。
我校有的班级采用“个人积分制”、“小组积分制”，按“班级公约”中的评定办法，全班同学齐心协力填写各种“积分统计表”，定期或不定期进行反馈，让人对每个学生一周中、一学期中在校各方面的表现一目了然，成为学期末操行评定的重要依据。评价的各项指标能得到贯彻、落实，而且能很好地解决许多老师担心的“自主变自流”，班级管理就能既轻松又高效。
三、天道酬勤，看“生本”精彩绽放
1、学生开心，家长满意。 如何把学生从沉重的课业负担中解救出来，让孩子们学的开心、学的高效，这是所以教育人梦寐以求的教改愿景。在学校推广、实践生本教育之初，我们通过多次家长座谈会，潜移默化的向家长宣讲实施生本教育的好处，让家长们晓之以理，动之以情并心甘情愿的配合学校实践这一卓有成效的教学模式。而老师，虽然不再是课堂的主角，但为了课堂的精彩，台前幕后的工作量空前增大。“你准备好了吗？”“你回头看的感觉如何？”常常成为老师自问和相互关切的话语。经过实践的考验，实施生本教育的班级、学生在综合能力方面呈现出明显的优势，许多实验班级的学生家长都非常感谢学校实施了生本教育改革。随着学段的提升和年龄的变化，这些学生给家长的惊喜越来越多：首先最明显的是爱看书了，阅读能力有了很大的提高；第二是喜欢写作了，能够把自己观察到的、经历过的、开心的、伤心的、喜欢的、讨厌的事情，看书的感受及时的写出来；第三是语言表达能力有了进步，能够灵活运用学过的成语、名言、格言来表达自己的思想；第四是知识面比较广，经常查阅资料，丰富了各方面的知识；最主要的是学生养成了主动学习、认真思考的好习惯。
我们的生本教育带给学生的不仅仅是知识，更重要的是给学生一个轻松、愉快的学习环境，使学生时时刻刻体验到学习带来的成功与喜悦，在无忧无虑的欢笑中掌握知识与技能，让学生拥有了一个快乐的童年。这样的教育是符合学生身心发展的，是尊重学生个性发展的， 对学生的成长起着非常积极的作用，让学生主动去学，愿意去学，开放去学。
我们的生本作业，形式多样，内容丰富，尽其所能让孩子们自主寻找答案，查阅资料，并有许多社会实践的过程。例如：>调查报告“德克士为什么受欢迎？”；“孩子一定要挨打，才能长大吗？”；“年夜饭中的合作”；“生活中如何感恩”??等主题作业不仅让学生觉得有趣、有意，更能敦促家长主动反思，且在不知不觉的践行中修正自身行为。数学方面有意让孩子自己出题、编试卷，使孩子有更多的思维空间和自主平台，特别是为此体验搜集生产生活中的素材。而师生间、同学间不同形式的英语听读、讲演等，则能有效强化孩子们自我学习的能力和运用英语的能力。孩子在做的过程中，愿意开放并积极的参与，同时能够对自我进行管理。如有效启发、诱导学生学会时间管理，家长同时也有收获，会更用心关注孩子的成长并提升自己的教育方式、思维模式及情绪的控制等等。
2、社会认同、各方支持生本实践。生本教育的实质是：以学生为本，相信学生，尊重学生，引导学生，在培养学生智商的同时，注重情商的熏陶，让学生成长为身心健
康的、合格的社会人才。学校还充分利用儿童节的“亲子活动”，让学生及家长自编、自导、自演节目，孩子和家长们匠心独运的创意展演，使家校、师生关系更贴近、更融洽。同时，学校积极倡导并鼓励学校自主设计、规划不同内容的社会实践活动。如：走进红河烟厂，体验现代化企业的生产、工作情况，有效激发了学生们努力学习，热爱科学的热情；深入美丽的湖泉生态园，观察、了解生态环保的相关知识，让环保理念牢牢扎根于学生心中。我校实践的生本教研，受到了社会各界的广泛关注，得到了各相关部门领导的大力支持，生本教育校长专题年会在我校的隆重召开就是最好的例证。
在生本教育理念影响下，家长、社会越来越尊重学生，相信学生，重视学生的置疑，尊重学生建议。让学生感到自己的想法得到认同，他们就更乐意参与社会实践，愿意更早地体验社会，融入社会，产生社会责任感，以社会小主人的意识去关心家人、关注学校、感恩社会。
郭教授在博客中写道：“生本教育”孩子们如鱼得水，如鸟翔空，大海啊，澎湃成雪浪排空，让生命纵放，使生命提升，教育的春天巳经到来！教育之本，首在生本，门人知己即恩人。让我们传承郭教授的梦想，真正做到让孩子们把学习变成自己的心仪和魂梦。 《>生本教育的实践与感悟》
第二篇：“生本教育”学习感悟.doc
“生本教育”学习感悟
生本教育是当前我国教学改革的发展趋势，它对于我们山区教育来说，是一个新生事物。阳春三月，我有幸被派往十堰市郧西县参加了首届农村中小学骨干教师培训，在那里，我深刻的感受到了我们农村教学的差距。后来，我又参加了在十堰市小学举办的生本教育，通过几节课的观摩学习，我更感受到了我们的课堂到了非该不可的地步！
学习归来的路上，我就在认真思考这个问题，这种“先学后教”的学习方式能不能在我们学校实践，为什么我们的教学之路越走越窄，学生为什么越来越讨厌学习，为什么我们花了一肚子的精力学生总也考不出好的成绩出来，这些问题深深地困扰着我。我们能不能将别的学校的成功的、好的经验运用到我们的课堂上去，我抱着“晚改不如早改”，“与其让领导逼着我改不如我自己摸索着先改”，有了这种理念，我就开始将我的想法付诸行动。
首先，科学地对学生进行分组，为生本课堂赋予动力。生本教育突出小组学习、合作学习，为了将生本课堂贯彻到我的教学理念中去，学生的科学分组是一个重要的环节，它关系到合作学习能否预期的实现。我班有48人，学生成绩十分不平衡，我找到班主任商量将学生按照优、中、差分为三类。每四个人为一个小组，把学习能力突出、管理责任心较强的学生任命为小组长，每组学生按照优中差分类搭配，科学均衡的建组。学生座位实行对面相向而坐，每组成员合理分工，明确小组长和组员职责，为此，我详细拟定了小组长工作方案，多次召集小组长开会，对小组长进行培训辅导，传授方法。让小组长切实负起领导、组织、督促本小组学习的重任。为了在全班能形成一个比学赶帮的氛围，我又根据每个小组的人员组成特点起了一个响亮动听的名称，以便上课时对学生激励。除此之外我还与班主任商讨制定出详实可操作的小组学习评分细则，每周对各小组从学习、安全、纪律、卫生等方面进行考核。这些措施极大的激发了学生学习的热情，从而最大限度的对学生的学习激情进行了调动。
其次，开展“五声”活动，创建激情的生本课堂开端。“五声”活动，即课前的朗诵声，歌声，班级口号声，朗朗的读书声，课堂上的讨论声。为此我循序渐进的在全校开展了班级口号上墙，学生课前高呼班级口号，课前朗诵《三字经》，课前古诗词朗诵等活动。通过这些活动的开展，一方面弘扬了中华民族传统文化，感受到了道德教育，另一方面也促进了我们的语文教学，增强了学习学习语文的兴趣！更重要的使我们的课堂充满了激情，为生本的课堂、生本的校园打下坚实的文化基础！为了将这些活动开展成功，我相继组织开展了《三字经》比赛活动和古诗词背诵竞赛活动。在活动中学生们那积极参与的劲头，给了我无限的动力。以前我们的校园很少开展活动，学生除了上课之外，在校园里很少见到学生学习，自从开展了这一系列的朗读背诵竞赛会后，你走在路上或校园里，时不时的总能听到学生在读诗词的声音。现在在课前朗诵《三字经》、古诗词的良好风气在我校已经蔚然形成。
再次，规范学生小组合作学习语言，为生本课堂注入活力。生本教育强调小组探究交流，学生在小组学习的过程中，其本身份是多重的，既是学习者，又是合作者，还是交流者。因此，学生在小组合作学习中的一些常规性交流性语言是必不可少的，要养成学生在课堂上会正确使用合作交流语言。这些语言分为常规性回报语言和评价性语言，小组常规性回报语言有：“大家好，现在由我们小组
向大家汇报。”、“请大家将目光转移到××页第×自然段，我想给大家交流的是??”、“请我们组的所有同学跟我一起读??”、“我们邀请××组同学跟我们一起读??”、“我的感受是??”、“我的发言完毕，接下来请我们组的××同学发言。”、“你说的很好，但我想给你补充一下。”、“我代表我们小组发言，我的发言望大家喜欢。”等。小组合作评价性语言有：“你们小组合作的非常好，既快又好。”、“你们小组的想法很独特！”、“你们小组的发言太精彩了！”、“你们的回答真棒！”、“你们小组的合作方法值得我们学习。”、“你们参与学习的激情真高呀！”等。通过这些小组语言的汇报，课堂上自始至终充满了欢乐、激情，充满了探讨、交流。这些话语既规范了小组的汇报，又激励鼓舞了发言者的信心！
最后，重点改变传统教学模式，努力向生本课堂过度。上述这些措施只是为生本课堂的搭建做准备，要想使生本课堂名副其实，重点还是在改变课堂教学模式。平时的教学课堂中，我们都是先讲解新知识，讲解完后，剩余时间交给学生自己解决问题。课堂上常常会出现同学争论问题的情景，课堂气氛比较活跃。在我的课堂上，也是一样。可我发现，虽然课前我精心做了大量准备工作，课堂气氛是活跃了，但学生热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。生本教育它激发学生学习的积极性，让其产生动力，老师给予一定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就达到了。为此，我对我的课堂大胆进行了改革，我不再以自己讲为主，彻底的将课堂还给了学生。真正达到“先学后教”、“全面依靠学生”的目的。如在识字环节中我坚持做到：先学后教，有备而来→初读课文、整体感知→小组合作、挑战识字→组内交流、班级展示→游戏激趣、巩固识字→送字回文、拓展阅读。这一模式在课堂教学中成效比较明显。在阅读教学中，我坚持：以读引读，读说结合，读写相辅。生本教育的独特魅力在于以学定教，不教而教。教师要引领学生自觉热情的投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味。读有所悟，读写相辅，力求全面提升。学生从小广泛的读书，是学生思想丰富的保证。思想丰富了，发表见解时就会呼之欲出，滔滔不绝。这正是生本教育倡导的从独立自主的大量识字到积极主动地广泛阅读，再到轻松自如的发表见解，最后情不自禁的执笔写作的美好境界，这是一个由量变到质变的过程。为此，这学期我先后开展了读三国、评三国活动，组织了学生自己搜集的三国有关知识交流会，还创办出刊我们自己的作文报《春笋》，力争打造生本教育文化，为生本课堂奠定坚实的基础！
当然，生本课堂对于我来说才刚刚起步，我所做的只不过是一点儿收获而已，今后我还要在生本理念指导下，加强语文阅读教学的研究，争取早日形成有自己特色的生本课堂。
后期，县教研室领导在中心学校领导的陪同下，深入到我班听课，虽然我的课离领导们的期望还有一定的差距，但我强烈地感受到这是领导对我的一种鞭策、一种鼓励、一种肯定。课后领导们和我深入的交换了意见，对这节课的得失进行了详细的指导。特别是对今后的课堂还需要从那些方面进行改进提出了指导性的建议，我感谢领导们对我的信任，也感谢领导们对我的课堂不足之处进行的指正。我将以领导的建议为指南，坚持一个信念，力争把生本教育贯彻到教学中去，也努力的使生本课堂在山区生根发芽、全面绽放！