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小学中年级数学使用导学案心得体会

xxxx年我校作为徐州市首批有效教学研究实验学校，在领导的关怀指示下开始使用导学案，在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴，为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂，形成自己的特色，我们群策群力，有了一些自己实践后的思考。

首先，要在设计与编写导学案上下功夫，要根据学生的年龄特点已有知识经验，根据教材的特点，设计切实可行的适合学生使用的有效的导学案，在这方面我们学校实行集体备课，先由同年级同学科教师集体研讨、深入钻研教材，讨论制定导学案方案，再由具体的主备人开始书写，然后再分发给每位任教教师进行二度开发，根据本班的实际情况做适当修改补充等，通过这样不断的实践修改，使得导学案的使用有了一定的成效，可以说从根本上改变了学生的学习方式，教师的教学方式。

其次，要在导学案的实施上下功夫，导学案是以导学为方法的教学活动，导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。在具体操作时首先教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习，通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习;同时要做好课中的“导”，这是导学案是否有效的关键，做好课中的导，就要注意一些实施策略，可以根据教材的不同，(如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等)实施不同的导学策略，引导学生完成导学案的学习，同时确保教学的有效性;还要注意课后的“导”，指导学生延伸导学案的学习，在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题，让学有余力的学生得到更好的发展。

再次，导学案的使用要注意一些问题。经过一年的导学案教学实践，我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、学生的自主学习能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师要设计编写有效的导学案，还要求教师要及时抽批导学案，以更好地了解学情，在具体操作中教师的工作量较大;导学案要求我们的学生必须根据导学案内容认真进行课前预习，所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，或者是“预习单”，可是我们的学生由于班额过大，学

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生人数较多，总有一些学生不能按照要求去完成课前应该自学或预习的内容，少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差，总想等待别人的成果，两极分化较严重;“导学案”的使用使得学生在课前就能提前预知要学习的新知，并且也了解了即将呈现的结果，这样的课堂学生按部就班的按照教材呈现的思路去思考，失去了自己独立思考解决问题的机会，同时也在一定程度上降低了学生创造性的发挥。

经过一年的导学案的实施与研究使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多，对“导学案”的设计与编写以及实施，由过去的浅表认识到逐步提升，其间我们有成功，也有收获，当然也有很多不足之处，在以后的教学实践中我们一定会发扬优点，弥补不足，相信在以后的教学实践中我们一定会做得越来越好!

资料来源：/data/xdth/

第二篇：小学数学导学案

《分数的初步认识》导学案

教学目标：

1．初步认识分数，理解几分之一的含义。

2．正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。

3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。 重点、难点：理解几分之一的意义

教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多媒体平台、课件。 教学过程：

一、情景引入，揭示课题

1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。

把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

问题中，4个月饼是怎么分的？（平均分——平均分就是分得很均匀，每份同样多）

2个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

2．引出分数

1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数 （板书：分数）

二、观察实践，认识二分之一

1．经历二分之一的产生

（1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书：二分之一 ）

（2）折一折，找一张长方形纸的二分之一

用长方形纸折出它的二分之一。

2．学写 “1/2”。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。

先写一短横线，表示把一个饼平均分。

在短横线下写平均分的份数“ 2”，表示把这个饼平均分成2份。 每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）

3．辨识1/2

下面颜色部分能用1/2表示吗？

4．小结

通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的1/2。如果不是平均分，就不能用分数表示了。

三、认识1/3 、1/4、几分之一

1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的1/3，示图：

（1）怎么得到圆的1/3？

（2）你会写1/3吗？学生尝试写1/3。

2．加深几分之一的认识。

培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的1/4。

（1）学生折纸，小组交流。

（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

3．拓展几分之一的认识。

出示分西瓜情景图。

（1）一个大西瓜2个人吃，怎么吃公平？

（2）一个大西瓜3个人吃，怎么吃公平？

（3）一个大西瓜4个人吃，怎么吃公平？

平均分成5份呢？平均分成6份呢？……

4．小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之

一）”。

提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？

5、阅读课本P92，质疑，完成P93做一做第一题。

四、巩固练习

1、一张纸对折三次 其中一份占整张的几分之几？

2、一块饼平均分成四份，其中一块占整块饼的几分之几？

五、总结

今天我们学习了什么？

只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。