《海燕》观课议课稿
本节课以问题形式切入，开门见山，没有拖泥带水的浪费时间。 本节课较出彩的地方有二：一是对海燕动作情态的变化的分析有激情、有韵味；二是板书形式简洁但容量巨大。
阎老师先是层层设问，做好铺垫，如本文以大海为背景描绘了几幅画面等，然后水到渠成的转上对海燕动作情态的分析：伴随着海面图景的变化，海燕的动作情态有何变化？引领学生先画出文中的句子，再逐一画出其中的动词。阎老师先行举例分析了“掠起”一词，给同学作了示范，然后鼓励学生大胆分析其它动词，并体会其变化和表现的情感，进而理解海燕的情态变化。阎老师注重启发学生，结合学生的实际水平创设问题，激发学生的探究兴趣，学习气氛较热烈。
阎老师的板书简洁漂亮又很实用，将全文的主要信息浓缩在了简洁的板书里，既体现了文本的主要对象及其特点和它的象征意义，也表现出了文章运用的对比、象征手法，便于学生从全局把握课文并形成总的印象。
本节课也有值得商榷的地方。对于文章中的象征意义在何时提出来学生最易理解、最好掌握？阎老师在学生简单预习的基础上就让学生进行象征意义进行连线，结果出错率较高。阎老师在学生连线练习之前也对象征手法作了必要的交代，这一点做得比较好。笔者认为学生出错率高的原因可能是预习不够充分和对文章的时代背景了解的不到位。要让学生明确文章中的象征意义，最好是先讲透什么是象征手法，让学生了解文章的时代背景，并对课文有充分的预习的基础上
进行。不知阎老师同意与否？
第二篇：语文课海燕说课稿
语文课《海燕》说课稿
初等教育系 吴华雯
本学期我担任09级初等教育系的《语文》课程，本次公开课授课内容是《海燕》第三课时。下面我就课程和公开课两方面进行说明。
一、说课程
（一）说课程的性质，地位和作用
《五年专初等教育专业人才培养方案》指出，初等教育专业的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面和谐发展，具有良好职业道德和心理素质，具有创新意识和实践反思能力，能够适应基础教育改革发展和全面实施素质教育需要，从事小学教育教学的“一专多能”型的专科学历的小学教师。《语文》课程是初等教育系必修公共基础课，它对于学生学好其他学科，掌握教育教学专业技能，启发思维，开拓视野，提高文化与道德素养，以适应教师岗位的需要具有十分重要的意义。其任务是:在初中语文教学的基础上，以语文应用能力培养为本位，通过大信息量的读写听说的强化训练，提高学生驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养，培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力，养成自觉运用语文的良好习惯，为将来成为合格的小学教师奠定坚实的基础。
（二）说课程内容，组织安排和教参
09级初教系语文课程安排在第一，二学年开设，总学时为204。每学期周课时为3，总学时54。 本课程使用苏州大学20xx年修订出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材，该教材采用同一文体为基本教学单元的编排体例，将课文编成一有机整体，形成完整的四个序列：现代文阅读系列、文言文阅读系列、应用写作系列、口语训练系列。由浅到深，有序安排。 本着“必需，够用”的原则，结合我院初教系第一二学年同步开设专业必修课《口语》现状，我实事求是、科学系统地对本教材四个序列的授课比例进行适当调整：删减口语专门训练系列，以现代文阅读、文言文阅读、写作训练为主要教学内容。同时，根据初教专业实际，适时将小学语文课文作为课堂补充教材或课外读物，使学生了解高职语文教学内容与小学教学内容的直接和间接关系，既能达到该课程的学习要求，又能在此基础上分析和研究小学语文教学内容，知道将来教什么和怎么教，更好地培养学生的教师角色意识。
（三）说课堂教学模式改革，实施情况和效果
《语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”；“教师是学习的组织者，引导者，合作者。”；"语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"。《五年制高等职业教育语文教学大纲》也明确指出：“语文知识教学，是为了让学 1
生懂得用词造句、布局谋篇的一般规律和方法；语文基本训练，是为了让学生把语文知识运用于实践，将知识转化为能力。教师要正确处理知识、训练、能力这三者的关系，充分发挥课文的范例作用，以语文知识为指导，加强各项基本训练。”据此并本着“与职业能力挂钩，为专业教学铺路，为就业创业奠基，为未来发展服务”和“重视基础，突出应用，增加实践，体现综合”的高职教学理念，设计“三主三会六环”的高职语文课堂教学模式。即：落实“三主”：教师为主导、学生为主体、实训为主线；实现“三会”：会学、会用、会教。这种课堂模式具有六个教学环节：教案导学，自主预习——教师示范，启发思路——学生探究，教师点拨——学以致用，实训拓展——课堂总结，巩固提升——布置作业，课后延伸。六个环节紧密联系，形成一体。（具体解读将在“说公开课”中体现。） 以上“六环”注重理论与实践一体化的语文应用能力培养，创设了学生主动学习的六个层面空间，让学生主动参与、探索、建构、开拓、把握、反思、感悟、创新。让学生真正成为了课堂的主人。创新有三：一是控制教师讲授的时间，且尽量减少诠释，多点拨、启发、质疑，而把主要时间留给学生进行语文应用的实践活动。二是根据教材，围绕教学目标，设计课前—课堂—课后系统的递进式实训，指导学生把学以致用落到实处。三是适时进行课堂小结和总结，从理论学习和实训操作中引出一些读解规律，实现由感性认知上升到理性归结，形成语文能力和初步的小语教学能力。 一年以来，本人所教初教09级三个班都尝试了“三主三会六环”的教学模式改革，取得了较好的效果。
1、这种教学模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在学生一年级初入学我曾问卷调查过，64％以上的学生不愿上语文课，原因是纸上谈兵、枯燥乏味。今年九月份调查中有90％以上的学生认为“这样上课有意思，有学有练，还有教，我们愿意上。”
2、这种教学模式调动了学生的积极性、主动性。学生绝大部分能课前主动预习，课堂争先恐后发言讨论，课后自觉完成作业。特别是实训和模拟试教，学生们更是认真准备、争相上台模拟教学。从这里可以看出：学生们成了学习的主人，过去那种厌学、被动学习的现象不见了。
3、这种教学模式突出了理论联系实际，学生的理论知识和实践操作能力都更加扎实了。学生在小测和考试中不及格率明显降低，无论是语文知识题，还是实训应用题，学生都能较准确把握。当我和学生谈话问及原因时，学生们说：“这些知识我们学了，又在实践中用了。若是死记硬背就答不了这么好了。”
4、这种教学模式突出了“切实加强训练”，使学和用紧密相连，且兼有模拟教学，使学生初步具有了从事小学语文教学能力。这不仅提高学生运用语文知识的能力，又培养了学生鉴别能力，为他们下小学见习听课和评课奠定了坚实的基础。
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“三主三会六环”的教学模式改革，符合教师主导作用和学生主体地位的教学观，在教学中教师起到组织、指导、点拨、启发的外因作用，同时充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生乐意参与教学。一方面既突出学生的主体作用，又充分发挥和尊重了教师的主导性，把“授之以鱼”和“授之以渔”两者有机结合，使学生在教师的必要指导下学到了知识和方法。另一方面又使学生在充分的实践活动中掌握各种语文技能，学会综合应用所学方法解决实际问题，并迁移为必备的职前能力，实现由“会学”向“会教”的过渡和转化，为将来创造性地从事小教工作打好基础，保证了高职课堂的有效性和专业性。 （四）说教学方法改革，实施情况和效果
根据以上教学模式及初教系09级学生的年龄特征、知识层次和从教方向的特点，借鉴研究性学习理念，本人积极改变传统的单一讲授法，综合运用案例法、迁移法、讨论法、点拨法、品读法、赏析法等多种教学方法，使教学手段由单向到多向，教学课堂由封闭到开放。能根据不同教学目标，不同教学内容，不同教学对象，因材施教，因人施教，选择与之相适应的教学方法。多种教学方法取长补短，交替运作，参合使用，既避免了单调板滞，又最大限度地调剂学生的学习兴趣，发展学生不同方面的潜能，收到了良好的教学效果。 此外，本人还做到每堂课都自觉运用现代多媒体技术进行形象直观的教学，丰富教学内容和方法，促进语文教学的和谐有效发展。
二．说公开课
（一）说教学目标
根据教学大纲和初等教育专业人才培养方案的要求，结合09级学生的认知能力和心理特征，确定本节课教学目标如下： 1．认知目标：欣赏本文细腻、传神的状物描写，品味准确贴切、鲜明生动的状物语言及其表达效果，体会优美的意境。进一步掌握写景状物散文的艺术特点。
2．能力目标：品词析句，进一步提高鉴赏散文的能力。并能当堂迁移运用所学状物散文知识，较为独立、准确地解读、分析现行小学语文课文《翠鸟》的教学重点（翠鸟特点及描写语言），初步培养小学语文教学能力（备课能力）。
3．情感目标：感受语言艺术魅力，提高文学审美情趣。激发学生积极参与小学语文教学实践的热情，增强师范意识，提高职业素养。
这样的目标设计，既立足高职教材和高职课堂，注重散文知识传授和鉴赏能力培养，还超越了现有教材和课堂，依据初教专业特点，密切联系小语教学实际，补充对小语教材的分析训练，把学生所学知识和技能迁移转化为初步从事小学语文教学的能力。具有很强的应用性和实践性。 3
（二）说教学内容
1.说教材
《海燕》选自教材第三册现代文读写九第六课，是现代优秀的文学作品之一，是状物抒情散文的典范。文章通过精炼准确、清新隽永的语言，富有表现力的修辞，把小燕子的不同情态形象生动地描绘出来，动静相宜、绘声绘色、形神兼备。字里行间流露对小燕子的喜爱和对故乡的无限眷恋，充满诗情画意，给人以美的享受，对于指导学生通过对本课的学习了解状物散文抓住事物的特征，以细腻的笔触，状物寄情，物情合一，描写生动传神，语言准确优美，感情真挚深沉的艺术特点，进而举一反三，学会独立阅读和鉴赏此类文体具有极高的价值和意义。
2.说教学重点
《新课程标准》在“阅读与鉴赏”上着重要求学生“学习鉴赏文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”要求学生“能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”据此，确立本课时的教学重点是在前两课时整体把握文章结构和主题的基础上，从品味语言，领略散文的语言美入手，欣赏本文细腻、传神的状物描写，进一步掌握写景状物散文的艺术特点，提高鉴赏散文的能力。
3.说教学难点 现行小学语文课文有许多写景状物的记叙文，要求小语教师在教授此类课文时，能着重引导学生“体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键字、词、句在表情达意上的重要作用。”这种教学技能与本课的教学重点是一致的。因此，本着“面向专业，学以致用”的高职教学理念，本课时在实训环节补充引入现行小学语文三年级课文——典范的状物记叙文《翠鸟》，并根据09级学生自主分析能力，解读能力和迁移能力尚在培养形成之中的学情，确立本课时的教学难点：引导学生当堂迁移运用所学状物散文知识，从语文角度较为独立、准确地解读、分析《翠鸟》的教学重点（翠鸟特点及描写语言），初步培养小学语文教学能力（备课能力）。
4.说教学设计
本课堂依据“三主三会六环”教学模式，设计如下六个环节：
（1）教案导学，自主预习。（课前）
课前针对学习目标布置三道预习思考题，让学生大致了解学习重难点，带着问题主动学习，培养自学能力，促进学生自主探求新知，突出学生主体地位。
（2）教师示范，启发思路。（5分钟）
先引用名家评论点明状物散文的语言特点，引入本课学习重点：“品读，赏析课文描写故乡小燕子的精彩段落（第一自然段），体会作者如何抓住小燕子的特点（外形，飞翔，憩息等），进行生动 4
形象的描写，品味优美动人的散文语言。”，接着在学生集体朗读描写小燕子外形特点的句子“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。”的基础上，教师运用比较法，替换法通过对“乌黑”，“剪刀似的尾巴”“小燕子”等关键词句的示范赏析，教给学生赏析状物散文语言的具体方法和思路：1.抓住描写事物特点的关键字词（形容词，动词等）；2.把握修辞手法（比喻，拟人，反复等）；3.体会情感表达（托物抒情）。
在这一环节，教师通过示范为学生树立了鲜明的样板，使学生对如何抓住关键词句赏析散文获得直观形象的感性认识，从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。“最有价值的知识是关于方法的知识。”只有先教给学生以方法，积累规律性知识，才能培养她们的独立阅读和鉴赏能力，进而获得学以致用，迁移运用的能力。
⑴ 学生探究，教师点拨。（15分钟） 引导学生用以上所学方法，结合已有预习认知，找出自己最有体会或最喜爱的本段其他描写故乡小燕子的语句，朗读并赏析，感受蕴于字里行间的情感，完成从意会“美”到言传“美”的过程。 这一环节既注重学生主体，充分鼓励学生的个性化解读和探究，采用讨论式让学生畅所欲言；亦讲究教师主导，对于关键词语或极具表现力的字眼及有关修辞手法的使用，如学生在论述中未触及，或浅尝辄止的，教师予以必要点拨使其深化。在此基础上师生共同小结，归纳状物散文的艺术特点，真正实现师生有效互动。最后通过集体诵读进一步体会情景交融的优美意境。
环节是教学重点所在，既“授之以鱼”，又“授之以渔”，通过学习，学生不仅体会了状物散文的语言特点，还进而掌握赏析状物散文的方法，为下一环节突破教学难点做好准备。
⑵ 学以致用，实训拓展。 (20分钟）
教师出示现行人教版小学语文教材中写景状物类课文篇目，引导学生回忆学过的课文，分发《翠鸟》课文，激趣导入。学生模拟教师角色，并运用以上所学状物散文相关知识，从教师的角度分析、解读课文重点内容集体备课。着重围绕教参制定的“教学重点”探讨： “翠鸟的外形和动作特点各是什么？体会作者是如何抓住翠鸟的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。”请学生运用以上所学赏析《海燕》的方法，结合课文插图和课后习题，勾画圈点表现翠鸟特点的关键字，词，句，分组讨论，分析，朗读，合作探究，教师巡回指导。各小组选派代表上台发言，展示合作探究成果，尝试在黑板上板书要点，教师适时点拨，并适当引导学生通过朗读体会法加深理解。 本环节依据初教专业特点，密切联系小语教学实际，补充对小语教材的分析训练，把学生所学知识和技能迁移转化为初步从事小学语文教学的能力之一即备课能力、解读教材的能力。教师在对 5
学生进行学法指导的同时还从语文角度进行适度的教法指导，实现初教系学生由“会学”向“会教”的角色转化，同步强化了“教”的能力训练，真正实现了“让学生把已有的语文知识和语文能力运用于教学实践”，成功突破教学难点。同时，补充选文《翠鸟》短小易懂，优美生动，又是学生皆已习得。在唤起童年温馨记忆的同时又使学生温故知新，从小学课堂的“学什么”到高职课堂的“怎么教”，激发学生参与小学语文教学实践的新鲜感和积极性，增强了师范意识，并为她们即将到来的见习听课开启了思路，提供了方法。通过同是状物散文典范的《海燕》与《翠鸟》的前后对比阅读，又让学生进一步理解了状物散文的特点和写法，真正实现了学教一体化。
⑶ 课堂总结，巩固提升。（３分钟）
在学生畅谈本堂课收获的基础上，教师引用《新课程标准》“语文教学的核心目标是学习语言”画龙点睛，指明大专语文教学和小语教学有共通之处，那就是都注重对文章关键字词的分析和理解，引导学生回顾本课学习重点，巩固提升，从而把对“结合专业，学以致用”的感性认识升华到理性思考。
⑷ 布置作业，课后延伸。（2分钟）
请学生利用见习机会（11.1--11.5），收集，整理现行北师大版小学语文教材中写景状物类课文，进一步了解大专语文教材与现行小学语文教材之间的联系，了解学习大专语文与从事小学语文教学的关系。这一典型的，具有广泛迁移价值的延伸课题能使学生在见习实践中进一步巩固本课所学，实现深远意义上的学以致用。 本课堂六个环节紧密联系，形成一体。遵循“教，学，做合一”的高职教学理念，体现了基础理论与实践有机结合。
（三）说教学方法
坚持“从学生的学情出发，教法服从学法”的教学理念，坚持以教师为主导，以学生为主体，灵活选择，综合运用多种教学方法，主要有：
案例法——先后以《海燕》《翠鸟》为案例，把问题引向深入，启发学生举一反三，吸收、仿效、运用，完成知识迁移，使本节课所学知识转化为能力。 点拨法——教师在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，高质量的完成课堂教学任务。
探究法——在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探究和讨论以求明确，解决疑难。分析的权利交给了学生，从而调动和发展了学生。
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同时，将朗读体会法贯穿课堂始终，通过个别朗读，集体朗读，录音范读，听读，使学生在反复朗读中通过直觉思维方式，综合感受散文语言的意义、情态、情味，得其要旨，知其意味，领略语言之美，进而融会贯通，提高鉴赏散文，解读教材的能力。 此外，借助多媒体教学手段依据课文创设情境，以鲜明的，生动的，形象的、图文并茂的、富有感情色彩的具体场景或氛围强化学生感知，调动学生参与，激发学生的情感，启迪学生的思维，吸引学生主动学习，使学生如临其境得到审美愉悦。通过课件让学生对本课严谨的结构思路一目了然，清晰、完整、快捷。节省了板书的时间，加大了教学密度，大大提高了课堂教学效率。 本课堂优选以上教学方法，既可以使学生在课堂中学到系统的语文知识，又可以充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，提高学生研究性学习的能力，学以致用的能力。加强了师生互动，生生交流，营造和谐融洽的教学氛围，使学生切身体验到民主平等的师生关系，在他们将来当教师时，也会潜移默化地给自己的学生提供更多发展和展示的机会。
（四）说教学效果
1.教学评价 本节课目标明确，条理清晰、思路开阔、环环相扣，紧紧抓住散文特点，突出语言学习和应用，教学重点突出，教学难点得以突破，理论教学与实践教学融为一体，教学效果达到预期设定，学生普遍反映此课重点突出，方法具有易操作性，经过学习和实践，她们对散文的鉴赏能力和小语教材的分析能力都有了长足提高。为她们本周的下小学见习听课和评课提供了多元思路和方法。 本课堂教学气氛活跃，师生交流和谐，互动紧密，学生乐学，较好的发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。尤其在学以致用这一实践环节，通过情境模拟，从小组分工，合作，探究，到小组代表上台发言，板书，都充分确保学生提前进入教师角色，活跃了学生思维，强化了分析能力，提升了学习意识和教学意识，创造性地发展了学生的语文能力和运用一定方法独立解读小语教材的能力。
2.教学特色 本课突出高职职前教学与教育特色，具备针对性，开放性，实践性，技能性，层次性，从内容到形式都有鲜明的创新色彩。使“学生为本”的教学思想得以实现，有效提升学生学习语文的兴趣，也给学生提供了如何在专业中应用语文知识的方法和线索，教学效率高，是本人“三主三会六环”应用型高职教学模式改革的有力实践。
3.教学反思
本课让学生的语文能力和初教专业得到了较好的结合，实现了学以致用的教学设想，同时也存在不足。比如《翠鸟》案例容量较大，小组合作探究的时间不够充裕，导致个别学生的分析流于表 7
面。再如在上台模拟教师备课环节，教师应注意有效的教学活动必需能引领更多的学生积极参与，有效参与。同时，教师对学生解读教材成果的评价也比较仓促，各小组间互评展开不够。因此，本人将以本次公开课为新的起点，思索并探索如何使更多学生有效参与实训，实现教学增值，以及如何将强化学生语文能力和初步的独立从事小学语文教学能力的训练持之以恒地贯穿于一二年级语文教学活动中。为我院高职语文教学课程改革贡献绵薄之力。
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