四川农业大学《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查报告

姓名：王美丽 学号：S20120408 专业：思想政治教育

一、研究方法。

第一，研究对象。四川农业大学2012级全体本科生（2012级思想政治教育专业的本科生除外）。

第二，样本选取。从全体研究对象中随机选取100个样本发放《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查问卷，共发放调查问卷100份，收回100份。

第三，分析方法。定性分析。

二、调查结果分析。

第一，同学们对《思想道德修养与法律基础》课程的定位。百分之四十八的同学认为大学期间非常有必要开设“基础课”、百分之四十四的同学认为大学期间有必要开设“基础课”、百分之八的同学认为大学期间不必要开设“基础课”；百分之四十四的同学认为“基础课”属于公共选修课、百分之二十八的同学认为“基础课”属于专业必修课、百分之二十的同学认为“基础课”属于公共选修课；百分之五十六的同学对“基础课”感兴趣、百分之三十二的同学对“基础课”不太感兴趣、百分之八的同学对“基础课”非常感兴趣、百分之四的同学对“基础课”有反感情绪。综合同学们对“你认为大学期间是否有必要开设‘基础课’、相对于其他课程你认为‘基础课’属于什么性质的课程以及你对‘基础课’是否感兴趣”这三个问题的回答，可以得出，同学们对《思想道德修养与法律基础》课程的定位基本准确，不过略有偏高的倾向。由此看来，《思想道德修养与法律基础》课程有比较好的受众心理认同与需求基础，这就极大地调动了“基础课”任课教师的教学积极性，因为同学们对“基础课”充满了期待和兴趣，这样教学活动就会在教师与学生之间产生共鸣，进而使教师的教学活动有了“源头活水”。但是部分同学们对于“基础课”偏高的定位倾向也给教师的教学带来了同学们不满情绪、挑剔眼光的挑战，因此“基础课”任课教师有必要对同学们的“基础课”

定位思想进行正确的引导。

第二，同学们在《思想道德修养与法律基础》课堂上的表现。百分之四十的同学在“基础课”上通常会跟着老师的思路认真听课，记笔记、百分之三十的同学在“基础课”上通常会看其他学科的书或者作业、百分之二十的同学在“基础课”上通常会睡觉、发呆、看手机、玩游戏、百分之十的同学在“基础课”上通常会跟自己周围的同学聊天；百分之四十的同学认为有些同学是因为对“基础课”的内容不感兴趣而逃课、百分之二十四的同学认为有些同学因为“基础课”与专业学习、将来就业的关系不大而逃课。综上可以看出大部分同学都能按时上课并在课堂上认真的听课，但是还是有不小一部分的同学虽然人在课堂上但是却在干着与课堂无关的事情，还有一部分同学甚至出现逃课的情况，由此可以看出来目前“基础课”的教学内容或者是教学形式还是存在一些问题，没能将到课同学的学习积极性和兴趣点调动起来。既然“基础课”的到课情况比较的理想，那么只要教学内容更贴近生活、教学形式更多样、教学的互动性更强就一定会收到理想的教学效果。

第三，《思想道德修养与法律基础》课的教学效果。“基础课”的课程内容中，同学们最感兴趣的三部分内容是：人生价值、理想与适应大学生活；通过“基础课”的学习，同学们认为主要是在以下三个方面的认识与行为得到了提高：独立生活意识、法律思维意识与人生观。由此可见，同学们通过“基础课”的学习在自己感兴趣的点上都有了相应的收获，这一来是说明了“基础课”的教学效果比较的理想，二来是说明了同学们的兴趣在教学效果中起着重要的作用，同学们感兴趣的内容与认识和行为提高的方面之间的高度契合正说明了这一点。

第四，《思想道德修养与法律基础》课堂讨论情况。百分之五十六的同学在课堂讨论中积极思考，但从不表达自己的看法、百分之三十二的同学在课堂讨论中积极思考、积极发言、百分之十二的同学在课堂讨论中只有老师点名提问的时候，才做相应的思考；百分之四十八的同学认为通过课堂讨论的确启发了自己对一些问题的思考、百分之四十的同学认为通过课堂讨论的确弄清楚了一些问题、百分之八的同学认为通过课堂讨论没有任何的收获、百分之八的同学认为课堂讨论只是为同学提供了聊天的机会；同学们认为影响“基础课”课堂讨论效果的因素主要的是讨论主题的选择、讨论主题的准备情况、讨论结果的呈现方式和讨论

是否纳入成绩考核这四个方面。由此可见，大部分同学们还是积极参与了“基础课”开展的课堂讨论，并在参与的过程中启发了自己对于相关问题的思考。虽然大部分同学积极参与了“基础课”的课堂讨论，但是却不积极表达自己的观点与看法，因此“基础课”任课教师在开展课堂讨论的时候应该适当地给同学们创造表达自己意见的机会和平台，不能将课堂讨论作为一种形式，只给同学们时间讨论，而却没有给同学们足够的时间来展示自己的讨论成果，亦或者是固定只让某几个同学来表达自己的想法和观点，而没有给其他同学表达的机会。因而“基础课”的任课教师可以将课堂讨论制度化，一来是可以给每个人同学创造平等的机会表达自己的观点、锻炼自己的语言表达能力；二来是可以提高同学们对课堂讨论的重视程度，进而积极地参加到课堂讨论之中来。从同学们认为的影响课堂讨论的因素可以看出“基础课”任课教师必须对课堂讨论这种教学形式进行科学系统的学习，不能只停留在自己的经验阶段，课堂讨论是一个系统工程，它的主体是学生，但是教师在其中扮演者至关重要的策划者、引导者的角色，因而要特别重视课堂讨论主体的选择、课堂讨论过程的管理、学生思想观点的梳理与引导以及课堂讨论的奖励机制。

第五，《思想道德修养与法律基础》课的外围环境支持。百分之八十五的同学认为进入大学以来对自身道德水平影响最大的校园文化氛围的影响，由此可见“基础课”既有一个显性课堂（以上课的形式进行的《思想道德修养与法律基础》课程），还有一个隐性课堂（校园文化氛围）。隐性课堂比显性课堂对同学正确道德修养的养成有更强的影响力，因为身教胜于言传，耳濡目染的渗透力很强。而且隐性课堂对显性课堂具有双向的影响力，优良的校园文化氛围会使同学们对课堂上讲授的东西产生认同感，从而更易导致同学们在实践中践行课堂的讲授内容；而不良的校园文化氛围会将老师课堂上讲授的内容全部推翻，从而使同学失去对课堂内容的信任度，进而对课堂产生厌烦情绪，不利于“基础课”教学效果的实现，因而“基础课”需要来自校园文化氛围的环境支持。

《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查问卷

亲爱的同学：

你们好！这是一份有关《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）教学现状的问卷，目的是了解“基础”课的教学现状，以全面总结我们在教学改革中的优点和不足。此问卷匿名填写，绝对保密，不会影响你本门课的成绩考核，结果只作综合分析，仅供教学研究，请根据实际情况放心作答。衷心感谢您对本次调查的大力支持！

以下题目基本为单选，部分为多选（多选最多可以选三项）。

1、你的性别：

A．男 B．女

2、你所学的专业：

A．理科 B．文科 C．艺体

3、你认为大学期间是否有必要开设“基础”课？

A．非常必要 B．必要 C．不必要 D．完全没必要

4、你上“基础”课的主要目的是：

A．提高自身的思想道德法律素质 B．了解社会的思想道德法律现状

C．拿学分，完成学习任务

5、你对“基础”课是否感兴趣？

A.非常感兴趣 B.感兴趣

C.不太感兴趣 D.反感

6、相对于其他课程，你认为“基础”课应该属于：

A.专业必修课 B.专业选修课 C.公共必修课 D.公共选修课

7、你认为学习“基础”课对你的生活或者以后的发展是否有帮助？

A.非常有帮助 B.有帮助 C.帮助不大 D.没有帮助

8、你在“基础”课上通常会做的事是（可多选）：

A．跟着老师的思路认真听课，记笔记。 B．看其他学科的书或者做作业。

C．睡觉、发呆、看手机、玩游戏。 D．跟自己周围的同学聊天。

9、对于“基础”课老师布置的作业，你是如何完成的？

A.自己找资料，独立思考并按时完成 B.上网摘抄或抄袭同学的作业

C.根本不做作业

10、有的同学在上“基础”课的时候逃课，你认为最主要的原因是（可多选）：

A.有其他更重要的活动 B.对该门课程的内容不感兴趣

C.老师讲授效果不好，都是以前的内容 D.与专业学习、将来就业的关系不大

E.老师的讲课内容与考试内容无关，无须听课也能考好

11、你认为“基础”课教材的可读性如何？

A．较好 B.一般 C.很差

12、“基础”课中的哪块内容，你最感兴趣（可多选)：

A.适应大学生活 B.理想 C.民族精神 D.道德

E.人生价值 F.心理健康 G.法律

13、“基础”课的以下几种教学方式中，您更喜欢那种？

A．以理论讲解为主的教学方式 B.通过故事讲解，联系实际的教学方式

C.对话式教学方式，随时互动 D.开展思修实践课，边实践边学理论

14、你在“基础”课所开展的课堂讨论中的表现为：

A．积极思考、积极发言 B．积极思考，但是从不表达自己的看法

C．只有老师点名提问的时候，才做相应的思考 D．从不思考，也从不作答

15、你对“基础”课所开展课堂讨论的效果怎么评价？

A．通过讨论的确弄清楚了一些问题 B．通过讨论的确启发了自己对一些问题的思考

C．通过讨论没有任何的收获 D．讨论只是为同学们提供了聊天的机会

16、你认为影响“基础”课课堂讨论效果的主要因素有（可多选）：

A．讨论主题的选择 B．讨论主题的准备情况 C．讨论小组的分配

D．讨论结果的呈现方式 E.任课教师的点评情况 F.讨论是否纳入成绩考核

17、你所接触的“基础”课教师对教学工作的态度如何？

A.非常热爱教学工作 B.工作态度一般 C.只是在应付差事

18、你所接触的“基础”课教师的讲授内容是：

A.过多谈论自己的兴趣爱好，与课程无关紧要

B.探讨空泛的理论知识，没有与社会实践挂钩

C.紧密结合社会热点问题，用相关理论解答现实疑惑

19、你对“基础”课教师教学水平的评价是：

A.非常满意 B.比较满意 C.满意

D.不太满意 E.完全不满意

20、你对“基础”课教师教学方法的评价是：

A.非常满意 B.比较满意 C.满意

D.不太满意 E.完全不满意

21、你对“基础”课教师教学效果的评价是：

A.非常满意 B.比较满意 C.满意

D.不太满意 E.完全不满意

22、进入大学以来，你认为自身道德水平受什么影响较大？(可多选）

A.思想政治理论课的影响 B．任课老师的影响

C．校园文化氛围的影响 D．同学和朋友的影响 E.社会风气的影响 F.大众传媒的影响

23、通过“基础”课的学习，你在那些方面的认识与行为得到了提高？（可多选）

A.独立生活意识 B.社会公德意识与行为

C.法律思维意识 D.心理健康

E.人生观 F.爱国主义

G.诚信意识和行为 H.爱情观

24、你希望“基础”课采取什么样的考核方式？

A.闭卷考试 B.开卷考试

C.课堂表现与闭卷考试相结合 D.课堂表现与开卷考试相结合

25、你对加强和改进“基础”课课程教学的意见与建议（请写出）？

谢谢您的支持与配合！

第二篇：班级个人创作《思想道德修养与法律基础》课程调查报告 封面、格式

重庆理工大学

《思想道德修养与法律基础》

实践报告书

学    院 _________________

学    号 _________________

姓    名 _________________

题    目_____________________________

2014    年 12   月

重庆理工大学大学生社会调查报告

备注：不够可自行加页，但内容必须在表格内。