课堂教学诊测观课议课心得体会

聪子峪小学 相海燕

以前我曾经看到过这样一句话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。的确，听名师讲课简直是一种艺术享受，他们引领学生打造一节好课的同时，也是一次独具匠心的艺术创作。课堂上他们总在以自己敏锐的洞察力、独特的人格魅力和为人师者深厚的文化底蕴、扎实的学科知识，巧妙地激发出每一个孩子的内在潜能、点燃孩子们瞬间迸发出的思维火花。促使自己抓紧短短两天半时间聆听完每一节精彩课堂的原动力，是各位老师在课堂上表现出来的先进的教学理念、超凡的教学技能以及独特的个人魅力。下面我谈谈自己的几个“美的发现”。

一、王芬老师的气质美

王芬老师讲的是《这片土地是神圣的》一课，她的课得到了专家的高度称赞，其中给我印象最为深刻的就是王老师站到讲台上的气质美。王老师得体的打扮透出一种独特的高雅、睿智、亲和、自信，使得上课的每一个学生倍受感染。可以看出，王老师在课堂上对每个学生都非常关注，对每个孩子都充满着爱心和期待。学生们则不仅积极主动地参与到课堂学习中来，而且和教师珠联璧合、配合默契，一种浓浓的师生情蕴藏其中，课堂教学也达到了较高的境界。课上王芬老师的语言优美，对学生的态度亲切，这种由内而外折射出来的美，是一份令人仰慕的气质美！

二、李小燕老师的幽默美

幽默是一种人生智慧，老师的幽默感能为学生创造轻松愉快的课堂气氛，最大程度调动学生学习的积极性。李老师的课上没有太多华丽的教学设计，但每一个环节都落实的卓有成效，尤其李老师的语言风趣幽默，课堂气氛异常活跃，同时知识点又落实得扎扎实实、有条不紊。如：在《搭石》这一课中，在默读完课文之后，首先是字词检测，而字词检测又分为两个部分，多音字、词意教学和四字词语教学，第一部分着重借助字典来理解“联结”，是把两个本不在一块的东西，用一个事物将它们连起来。出示四字词语，每一个词语都非常有效，他试着让学生把这些四字词语运用到熟悉的场面当中，最后说说哪些地方给自己留下了深刻的印象。这样教学，字词也掌握了，课文内容理解也渗透在了其中。在他幽默化语言的引导下，学生们思维很敏捷，表达也很流利。李老师课堂上没有用固定的形式将学生束缚在一个框子里，而是很自然地边走边学，仿佛带着学生在林中漫步，看似悠闲自在，但是每一步都是在目标的引领下迈进，在轻松愉快的氛围中，师生一起成功地完成了教学任务。

由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教育教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重学业负担的有效措施。学生有了学习兴趣，学习对他们来说不是煎熬，而是一种享受，一种愉快的精神体验。在这种环境中成长起来的学生会越来越爱上学习，并且学得饶有兴致、学得其乐无穷。

二、李润滋老师的情感美

记得李润滋老师上次培训已经给我们上过《圆明园的毁灭》一文，

好像记得当时课堂效果不是很好。但这次李老师顶着这种压力再次选择教学这课，我看到了李老师精益求精、追求完美的个性特点。老师在回顾课文内容这一环节时由整体结构到段落诵读，简洁明了又不失大气。在课文内容学习中重点抓住“侵、闯、掠走、任意、三天、三千多人”等词语来感受侵略者对祖国主权的侮辱、践踏和蹂躏。在配乐当中老师让孩子们结合单元作文进行练笔，顿时，孩子们思如泉涌，笔走如飞，一句句肺腑之言跃然纸上，达到了很好的课堂教学效果。新的理念体现新的教学思路，不同的教学思路会带来不同的教学设计，取得不同的教学效果。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果便也大不相同。这节课上，我看到了李老师稳步提升的课堂教学技能和教学素养。

一份耕耘，一份收获。教育教学工作是一项日积月累、不断创新的漫长历程。社会在发展，时代在前进，学生的见识和思维也在发生着意想不到的变化。在以后的教学工作中，我一定会不断加强自身的基本功训练，课上注重对学生能力的培养，不断提高自己的教学水平。我深深地懂得，作为一名有责任感的优秀的语文老师，必须以高度的敏锐感和自觉性，及时发现和解决课堂教学中遇到的问题，不断探索不断创新，努力提高自己的教育教学能力，力求使自己的语文课堂更优质、更高效，更受孩子们青睐。

第二篇：《海燕》观课议课稿

《海燕》观课议课稿

本节课以问题形式切入，开门见山，没有拖泥带水的浪费时间。 本节课较出彩的地方有二：一是对海燕动作情态的变化的分析有激情、有韵味；二是板书形式简洁但容量巨大。

阎老师先是层层设问，做好铺垫，如本文以大海为背景描绘了几幅画面等，然后水到渠成的转上对海燕动作情态的分析：伴随着海面图景的变化，海燕的动作情态有何变化？引领学生先画出文中的句子，再逐一画出其中的动词。阎老师先行举例分析了“掠起”一词，给同学作了示范，然后鼓励学生大胆分析其它动词，并体会其变化和表现的情感，进而理解海燕的情态变化。阎老师注重启发学生，结合学生的实际水平创设问题，激发学生的探究兴趣，学习气氛较热烈。

阎老师的板书简洁漂亮又很实用，将全文的主要信息浓缩在了简洁的板书里，既体现了文本的主要对象及其特点和它的象征意义，也表现出了文章运用的对比、象征手法，便于学生从全局把握课文并形成总的印象。

本节课也有值得商榷的地方。对于文章中的象征意义在何时提出来学生最易理解、最好掌握？阎老师在学生简单预习的基础上就让学生进行象征意义进行连线，结果出错率较高。阎老师在学生连线练习之前也对象征手法作了必要的交代，这一点做得比较好。笔者认为学生出错率高的原因可能是预习不够充分和对文章的时代背景了解的不到位。要让学生明确文章中的象征意义，最好是先讲透什么是象征手法，让学生了解文章的时代背景，并对课文有充分的预习的基础上

进行。不知阎老师同意与否？