《燕子专列》观课报告
这节课教师始终都贯穿着以学生为主体的思想,采用“读为基础,读中感悟”的教学方法,课堂上书声琅琅,读读议议,互动交流,真正奏响了“读”这一主旋律,切实落实了《语文课程标准》的要求:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
一、教师设身处地让学生自主阅读,交流感受,营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而是入情入境地体验课文。这样,充分调动起了学生学习的兴趣和积极性,使学生融入其中。教师循循善诱,在语言中建构精神,在精神的建构中发展语言,充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时,精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言,让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时,享受着丰富的文化大餐,经历着难忘的精神之旅。
二、重视字词训练,如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解,让学生有了自己的体会,这样就更好地朗读课文,深刻地理解课文。
三、教师设计的问题巧妙,如在引导分析完课文后,老师又提出了一个问题:“其实这不仅仅是燕子专列,还会是什么专列?”,学生的回答精彩纷呈:爱心专列、友情专列??这个精巧的问题,既回归了课题,又深化了主题。
四、注重让学生体会、感受,读出自己的感悟。如学习第二自然段时,抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语,让学生联系生活实际理解,再在理解的基础上读出自己的感受,学生兴趣盎然,一遍比一遍读得好。
五、自主探究,“读”占鳌头
“书读百遍,其义自见”。阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,读既是实践,又是训练;既是感悟,又是熏陶;既有理解,又有体验;既有语感的培养,又有情感的陶冶。好书不读不知其妙,读是学习语言的根本方法,是阅读教学的主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。如上课伊始教师让学生用自己质疑提问,“同学们都读过了这个感人的故事,一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说?”这一做法,体现了以学生为主体,尊重学生的学情,把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时,“哪些语句使你感动,画出来,读一读,想一想和小组同学交流交流”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一,也调动了学生的积极性,促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程,体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中,教师恰倒好处的引读、指导读,更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑,初读感知,接着,品读感悟,深入情境,同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
六、朗读指导,大雪无痕
在本课的教学中,教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价,在此基础上再进行朗读。“这位同学读得认真,同学们听得投入。我们来评一评,到底读得怎样?热情地指出优点,真诚地指出不足!”这一环节,激起了学生的主体参与性,使学生在课堂中体验成功的喜悦,获取了进取的力量,分享了合作与和谐,与人为善,共同进步,将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。徐老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟,营造了一种自主、合作、探究的学习氛围,让学生从阅读中发现学习语文的乐趣,体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情,在教学中以情激情,深入学生的情感世界,拨动她们的心弦,让情满课堂。
第二篇:10燕子专列
10燕子专列
教学目标:1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。
4、感受人们的爱心,增强环保意识。
教学重、难点:1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心。
2、初步领会描写恶劣气候环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 教学准备:多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
一、导入新课,启发质疑
1、(出示燕子图)同学们请看:它们一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的形象小燕子。它们是谁呢?
2、燕子是我们的朋友,自己能长途飞行,可是,有一年春天,它们高高兴兴的从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走进课文,感受人类的爱心吧!
3、揭示课题:燕子专列
理解:专列。
二、自学课文,初步了解课文内容。
1、质疑:是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?
2、轻声自由朗读课文。要求:1、正确朗读课文,学习生字新词。
2、思考:燕子遇到了什么麻烦?
3、交流反馈。
(1)正确朗读词语;欧洲 瑞士 舒服 启程 特殊 骤降 长途跋涉 疲劳 政权 踏青 救助 载歌载舞
(2)词语意思: 麻烦 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪 骤降:突然.急速下降 。近义词:突降。
料峭:形容微寒(多指春寒) ;亦形容风力寒冷、尖利 。如,春寒料峭,料峭的寒风。
跋涉:同“爬山涉水”。形容旅途艰苦,也可以比喻事业方面的艰辛。
饥寒交迫:意思是衣食无着,又饿又冷。也形容生活极端贫困。交:一起,同时。
濒临:接近;靠近 。
(3)反义词: 呼吁:向个人或社会申述,请求援助或主持公道。 舒适——难受 特殊——普通 麻烦——方便 坚硬——柔软
(4)近义词:舒适——舒服 特殊——特别 濒临——临近 立即——即刻
(5)请你在文中找一找,燕子到底遇到什么麻烦?用波浪线画出!
①学生朗读(示课件):当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,
已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
1
②你们感受到了什么?
哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕?(濒临死亡)
3、 根据学生的回答,随机抓关键词,组织交流:
气温骤降:⑴ 你怎么看气温骤降,能举个例子说说吗?(例:气温一下子子从20摄氏度降到0摄
氏度等)
(2)师引导:什么准备都没有,气温一下子降下来,就叫——气温骤降
你能用一个字概括这句话吗?(冷)
同学们,当时当地的天气怎样?气温到底有多冷呢?(课件展示恶劣的天气)
长途跋涉:(1)这也是导致燕子濒临死亡的原因,也用一个字概括?(累)
你从文中哪里读到累?(长途跋涉,非常疲劳)
什么叫长途跋涉?课文中说燕子要从(生答:南方)飞回(北方)
同学们,你们知道燕子要飞多长的路吗?(出示地图)我们来看看欧洲燕子迁徙的地
图,一起感受一下燕子路途遥远!
(2)燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最
高大的阿尔卑斯山脉,最后才到达北方。燕子是多么辛苦,多么累呀!我们一起读(词:
长途跋涉)。
饥寒交迫:(1)导致燕子濒临死亡,除了“冷、累”外,还有(饿)!
燕子费尽千辛万苦才到达北方,当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而,迎接它
的却是──(饥寒交迫)。
(2)饥寒交迫就是──(又饥饿又寒冷)。读出又饥又饿。
饥饿是因为──(找不到食物,几乎所有昆虫都被冻死了)
寒冷是因为──(当地气温骤降,风雪不止)
所以燕子──(濒临死亡)
4、多么可怜的燕子啊!你们能把燕子的不幸读出来吗?集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡,只有一只两只吗?(成千上万只)
5、换词读句子。
⑴ 看书读(让我们再读燕子遇到的麻烦)此时此刻,你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到
了麻烦吗?可以换成什么词?集体说:(不幸)(灾难)(危险)
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。
请大家用心读一读课文第2自然段剩下的部分和3、4自然段,感受燕子得到的幸福。
2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书:关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书:政府 居民们 小贝蒂
4、正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府作出了怎样的决策?
? ⑴ 出示课件:政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。这个“决
定”说明了什么?(瑞士是一个保护环境,爱护动物的国家,也表明了人们对燕子
2
的关爱!)
于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。
⑵呼吁还包含什么意思?(号召、动员、鼓励)
(3)假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员,会怎样呼吁呢?(呼吁时讲清燕子遇到了什么麻
烦,要求居民该怎么做,送往哪里。)谁来试试,听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心?
(4)引导:一个政府是管理一个地方大事的,瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子,还用专列来送它们,能作出这个决定(真了不起),我们通过朗读来夸夸政府,读出政府的了不起吧!
5、听到政府的呼吁后,瑞士居民们又是怎么做的呢?
⑴ 自由读课文。
再出示填空:居民们( )走出家门,( )料峭的春寒,( )满天飞舞的大雪,( )冻得坚硬的山路,( )寻找冻僵的燕子。
(2)指名填空,你们能从所填的词语中体会到什么?
(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。)
(3) 哪些词语也说明当时天气很冷:料峭的春寒也可以说春寒料峭。
(4) 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心,纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、
不同年龄、不同性别的人,为了救助人类的朋友燕子,都纷纷(生齐读:“走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”)
6谈话:成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有小孩,和大家一样,一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。(出示插图)你们看,图中可爱的小姑娘就是贝蒂,她身后是白茫茫的世界! ⑴ 在这样恶劣的天气里,小贝蒂冒着严寒寻找燕子,她会遇到什么困难呢?(预设学生回答:双手冻僵,在山路上滑倒,冷得全身发抖??)
⑵ 指名朗读第四自然段。
⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?找出最让你感动的语句,多读几遍。
⑷出示句子整体,随即指导交流、朗读:
在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗?一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久,救的燕子多吗?她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?
这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎?
⑸ 在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,小贝蒂真是个勇敢的孩子,一个充满爱心的孩子,我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧!(看书齐读4自然段)
7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容
(出示插图)瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?指名讲。
8、看到这感人的一幕,如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,(示课件)你又会对她说什么? 9、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧。 3
(示句子)齐读:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
四、创设情境,体验情感
1、狂风大雪、饥寒交迫,小燕子濒临死亡,多么不幸!可是,有了人们这样的救助,小燕子又是多么幸运呀!师:你们看,“燕子专列”开过来了,(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢?如果你就是其中的一只燕子,你会对谁说?最想说什么?
出示句式:
(1)我想对贝蒂说“ 。”
(2)我想对瑞士政府说:“ 。”
(3)我想对瑞士居民说:“ 。”
(4)我想对( )说:“ 。”( 学生自由想象回答,在学生回答的同时,对学生进行保护动物,爱护家园的教育。)
板书:保护动物 爱护家园
2、谈话:多么善良的人,多有人情味的政府!于是,(配音课件):那一年的春天,我们在欧洲瑞士
的一个车站,看到了这样一幕──(引读首尾两段):“有一年春天,在欧洲瑞士的一个车
站,??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”故事结束了,老师希望
同学们能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,爱护我们的家园!
回家作业:1、抄默词语。
2、回家后,把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
3、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。
引导:希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,爱护我们的家园!
板书设计:
6、燕子专列 不幸 ( 成千上万只 濒临死亡)
燕子 幸福关爱
保护动物
瑞士政府 居民 贝蒂爱护家园
4