教师职业道德与职业能力的关系
教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德是一名教师最基本的衡量，教师的职业技能是一名教师最基本的肯定，教师职业道德决定了职业能力，教师职业能力体现了职业道德。
教师的职业道德是社会对教师的基本要求,同时也是随着社会的发展而不断发展完善的,当今社会的发展对教师的职业道德素质提出了更高的要求,学校的教育是教师与学生心灵上的碰撞,教师的基本职业道德素质相当与学生在素质教育中的一个起点,对学生的发展潜力以及各种思想观念的塑 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
全面实施素质教育是当前学校工作的中心任务，也是深化教育改革的重要步骤。由“应试教育”向素质教育转轨是一场深刻的变革，需要实现一系列的根本改变。如：教育目标的转变、教育体系的转变、教育内容的转变、教育环境的转变、教育方法的转变和教育评价的转变等。而这些转变的实现与教育活动的具体组织者、领导者———教师有着非常密切的关系，教师的业务素质水平对教育任务的完成质量有重要的影响。教师职业技能是教师业务素质的行为表现，是教师业务素质的重要组成部分。一、教师职业技能的界定教师劳动特点及职责的复杂性、特殊性，使得做一名称职的教师，尤其是做一名优秀教师并不是一件容易的事。荀子提出了教师应有“师术”的观点，指出：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”那么教师职业能力具体表现在：必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、
逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。而具体到一位初中的科学老师，我认为其表示在以下几个方面：
1、教学设计能力
这主要体现在能根据科学课程标准的要求，设计出合理的教学计划和理想的教学方案。其中，课堂教学方案的设计，是教学设计的中心环节。由于科学课程内容较传统的理科课程在综合性、弹性方面有了很大提高，教材的弹性也大大增强，加之在教学方式方法方面强调探究式学习、小组合作学习等，一方面增大了教师发挥创造性的空间，另一方面也对教师的教学设计提出了挑战。
2、教学实施与调控的能力
一般来说，教师在备课时很难全面预见到教学中学生会发生什么样的情况和问题，尤其在科学课堂中，由于学生参与教学活动的机会增加、程序加深，增强了教学过程预见性的难度，这就要求教师要有较高的课堂教学组织的能力。科学课程教师要逐步形成运用各种教学技巧和教学机智的能力，学会在教学中审时度势、因势利导，善于把教学中发生的未能预见到的情况和问题变成教育教学的内容，这正是教师教学艺术性和创造性的体现。
3、教学评价与反思能力
现代教育理论要求教师在教学过程中，有意识地运用各种评价方法了解学生的学习状况，以判定自己是否完成了预定的教学目标，学生是否达到了预定的学习目标。科学课程教师要善于对课堂教学中学生发表的意见、提出的问题作出恰当的、积极的评价；在课后要对教学目标、教学内容、教学方法、活动程序等适时进行反思与总结，并根据反馈的信息及时补救或改进教学，有效地发挥它们各自在教育教学活动中的作用。
4、科学实验的能力与素养
教师的实验教学能力包括设计实验能力、实验教学组织能力、仪器和设备的选用能力、仪器和设备的操作能力、实验指导能力、指导撰写实验报告的能力等六个方面。科学实验的能力是科学课程教师特别重要的教学能力，因为科学课程中的有关物理、化学、生物、地理等学科的内容都涉及实验。科学课程教师应该不仅能做某一学科实验，而且能做多个学科实验；不仅会做课堂和实验室的实验，还能指导学生的课外实践；不仅能做课本上现成的实验，而且能设计新实验。
简而言之，我认为教师职业道德与职业能力的关系可以这样考虑，即把教师比作一颗大树，那么职业道德就是大树的根，职业技能就是这颗大树的叶。只有把根长牢长深，才能长出更翠绿的叶，结出更多的果实。
班级 科学教育 101
学号 10081127
姓名 张旭东
第二篇：教师职业道德与职业能力的关系
教师职业道德与职业能力的关系
教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德是一名教师最基本的衡量，教师的职业技能是一名教师最基本的肯定，教师职业道德决定了职业能力，教师职业能力体现了职业道德。
教师的职业道德是社会对教师的基本要求,同时也是随着社会的发展而不断发展完善的,当今社会的发展对教师的职业道德素质提出了更高的要求,学校的教育是教师与学生心灵上的碰撞,教师的基本职业道德素质相当与学生在素质教育中的一个起点,对学生的发展潜力以及各种思想观念的塑 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
全面实施素质教育是当前学校工作的中心任务，也是深化教育改革的重要步骤。由“应试教育”向素质教育转轨是一场深刻的变革，需要实现一系列的根本改变。
如：教育目标的转变、教育体系的转变、教育内容的转变、教育环境的转变、教育方法的转变和教育评价的转变等。而这些转变的实现与教育活动的具体组织者、领导者———教师有着非常密切的关系，教师的业务素质水平对教育任务的完成质量有重要的影响。教师职业技能是教师业务素质的行为表现，是教师业务素质的重要组成部分。一、教师职业技能的界定教师劳动特点及职责的复杂性、特殊性，使得做一名称职的教师，尤其是做一名优秀教师并不是一件容易的事。荀子提出了教师应有“师术”的观点，指出：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”那么教师职业能力具体表现在：1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
如果把教师比作一颗大树，那么职业道德就是大树的根，职业技能就是这颗大树的叶。只有把根长牢长深，才能长出更翠绿的叶。