跟岗历史学科工作自评报告
根据“国培计划”的具体要求，我们在贵师大集中学习一个月后，到凯里市的优秀学校来进行跟岗学习。凯里第四中学是凯里市一个教师师资水平较高的优质学校。凯里第四中学现有学历层次高，年龄结构合理，是一支具有丰富教学经验教师队伍。教师教学经验丰富，勤勉博学，年富力强。教师知识结构新，思想活跃，工作努力。我能在这样的一个环境学习是我的荣幸。跟岗期间我在凯里四中学校领导的正确领导及语文教师马义老师的正确指引下，我认真学习教育教学理论，特别是认真学习新课程方案，教育教学理念不断更新，教育教学活动推陈出新，教育教研活动不断深入，认真听好每一堂课，上好每一堂课。相关情况报告如下：
一、教学理念：切实领会新课标精神，科学定位学科教学理念
学科教学理念指引着学科发展的方向，体现了学科教学的价值追求，因此教育教学的改革，理念先行。实施新课程以来，四中教师学习新课程教育教学理论，切实领会新课标精神。在此基础上，围绕学校“道之以德，授之以渔，乐观进取，和谐发展”的教学理念，结合语文学科的特点，形成了本学科独特的教学理念。
1． 作为语文老师在教语文知识时首先要让学生知道：我们为什么要学习语文？培根说：“读书使人明智”。语文学习，除了增长学问外，更重要的是能提高人的文化素质涵养，取其精华，去其糟粕，扬长弃短，古为今用，洋为中用，更好地过好今天的生活，这是我们语文学习的本质目的。我们提出“学识明智”的教学理念，就是要让学生从学习语文中学会生活。可以通过学习语文知识，了解古今中外不同历史阶段呈现出不同的生活特点。语文教学，就是要依据师生现实生活经验、感受，并以追寻今日生活经验感受之源的心态，去共同学习研究语文，这样的语文教学就是生活的语文教学，才有生活味，教师才乐教，学生才乐学，师生的学问才能做到教学相长。
2．新课标的语文教学有两层含义。一是指语文教学立足“语文的基础知识”，教师熟悉中学语文学科的知识体系，知识线索，知识结构，熟练掌握初中语文课程标准所要求的基础知识、基本技能、课堂写作、课内外的交流，并树立“以学
生发展为本”的新课程理念,为教育教学“修炼内功”。二是掌握基本的教学技能，把新课程标准所要求的知识准确表达出来，让学生听得清楚，讲得明白。并熟练运用语文专业知识解决教学实践中出现的各种问题，以教师过硬的基本功实现学生的基础知识、基本技能双过关。这里的是指育人充分发挥语文学科的基础知识优势，加强对学生的知识面的拓展及语言交流的技巧。在教学过程中，不断引领学生逐渐形成自己的先进文化积淀，丰富他们的人生阅历，培养良好的世界观、人生观、价值观，从而形成自己健全的人格。
总之，新课标先进的教学理念是我们语文组教学工作的行动指南，它指引着我们全组老师在语文教改的道路上，不断攀登，取得骄人成绩。
二、教学计划：合理规划课程方案，精心组织课程实施
我秉承凯里第五中学精致教学的传统，严谨治学，踏踏实实开展教学工作。
1．依据国培计划的具体要求。首先，我根据五中课程实际情况，认真听每一堂课，做好记录，并给予评价，确保我的学习起得很好的效果。其次，我根据五中王老师教学的进度实际情况制定了自己跟岗的计划。
王老师所教的是七年级历史和八年级历史。七年级第一学期学习中国古代史，每周2课时，共40课时，在期末进行统考。八年级历史学习中国现代史，每周1课时，共40课时，期末进行统考。
三、教学常规：精抓细管，夯实基础
1．规范学科备课制度。备课的好坏直接影响教学的质量，为确保教学质量，科组严把备课关。四中规定学科必须集体备课，充分发挥老师的集体智慧，形成备课组的集体教案，确保备课质量。在备课的过程中要求老师要根据学生的实际，在备课对象上要做到备课标、学生、教材、教法、学法，在教学内容上要注意严谨、科学、适度，在教学方法和手段上要注意采用启发式教学方法和现代化教学手段，要体现学生的主体性和自主性，在教学目标上要真正能够贯彻新课程理念和语文课程的三维目标，关注全体学生和学生的个性发展，并根据教学反馈信息及时调整教学活动，不断优化教学。
2．严谨组织课堂教学。在教学过程中，我能做到突出重点，突破难点，精选学科基础知识，来反映语文学科规律。我的课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理。在教学过程中，关心、尊重全体学生，关注学生的个性差异，创造融洽的师生、生生关系。严格执行四中的考勤制度，严谨组织教学，严格要求学生，讲究教学艺术，采用灵活多样的教学方式调动学生学习的积极性和主动性，采用启发式的教学方法，利用丰富的材料
创设情境，利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等活跃教学，通过设问、置疑、变换角色展开讨论。培养学生注意语文知识发展的纵横联系，培养学生用已学过的知识理解、分析当前实际问题的能力，培养学生的历史唯物主义和辩证唯物主义观点。及时调整教学活动，顺利完成教学任务。教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习，做好课后的教学反馈工作，及时调整教学。
3．适度布置课后训练。作业难易、份量适当，对不同层次的学生有不同程度的要求，使每一个学生都能够承受和愿意完成语文作业。作业力争做到“独立、按时、整洁、规范”，以培养学生良好的作业习惯。作业形式不求拘于一格。作业内容的选择一方面要有利于学生巩固所学知识，另一方面要有利于教师从学生的作业中发现存在的问题，及时查漏补缺。
4．精心批改学生作业。作业批改要求规范，做到“及时、细致、记分、讲评”，以便及时纠正存在的问题。批语以鼓励为主，激发学生的语文知识热情和提升学生的语言表达能力。批改作业方法可灵活多样，但要注重效果。
5．科学安排辅导工作。知识辅导与学法指导相结合，课堂辅导与课外辅导相结合，个别辅导与群体辅导相结合，学习心理辅导与考试心理辅导相结合。
5．反思总结，追求卓越。反思能力是一个优秀教师的基本素质之一，培养教师教学反思能力是改善课堂教学，提高教育质量的重要保证。我在跟岗期间，通过课堂观察、听课，帮助我提高课堂教学技能。我积极与四中的优秀教师进行交流，学习他们经验，给我自我反思、自我矫正的机会。通过听课和交流发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，再现我的成长轨迹。在跟岗期间，注重理论学习并能不断地总结教育教学经验，平时多去听其他老师的课，注意教学资料的积累和教学灵感的保存，使撰写教学反思、为常规工作的一部分和工作习惯。对教学中存在的问题和学生的反馈及时地进行整改并提出具体的改进措施，使我的教学有新的进步。在课堂教学中多采用探究式教学方法，促进学生学习方式的转变，倡导学生主动学习和自主学习、合作学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，认真组织语文学科研究性学习活动，在课堂教学中多采用探究式教学方法。
跟岗期间我通过创造各种条件，促进学生各方面潜能的发展。我在教学中尊重学生，与学生平等相处；学生有一点进步就表扬鼓励；引导学生阅读课文，开
展交流活动；利用课文材料和通过创设语文教学情境教会学生学会分析问题解决问题。充分利用语文基础知识和电脑教会学生上网找资料，积极开展第二课堂活动。引导和组织学生开展社会实践活动，了解黔东南的少数民族地区民族语言和社会风俗。这些活动，拓展了学生的文学知识面，激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的良好学习习惯和学习能力，促进了学生各方面潜能的发展，为学生终身发展打下了良好的文学素养基础。在教学中既满足了全体学生基本的文学素质发展要求，又关注了少数学生在学习语文知识方面的个性发展。我还注意根据语文学科和语文教学的特点，注意全面发挥语文教育的功能，引导学生尊重文学，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过语文教学，增强学生的语文基础知识，汲取文学智慧，开阔视野，了解中国和世界的文学发展趋势，增强学生语文的涵养。根据“发展要求”，能够开展语文学科研究性学习，能够运用语文学科基础知识和基本能力解决一些常识性的生活问题，例如，理解文学作品创作的时代背景。
在专家名师的引领、在四中学校领导的关怀，四中语文老师的指导下，在我的积极努力下，跟岗期间我学到了很多知识和教学理念，我不断努力学习不断提高自身素质，语文教学任重道远。我还注意根据语文学科和语文教学的特点，注意全面发挥语文基础知识的功能，引导学生尊重基础，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过语文教学，增强学生运用语言的意识，汲取文学智慧，开阔视野，了解中国和世界的文学发展趋势。因此，我在以后的教学中，既要“低头拉车”，又要“抬头看路”。把在四中学习到宝贵经验运用到教学中去，真正起到“种子”的作用。最后谢谢四中领导和老师的关心与帮助，同时祝凯里四中的明天会更好。
黎平县茅贡中学：杨育春
20xx年11月22日
第二篇：语文教学工作自评报告2
语文教学工作自评报告
本人自参加工作以来，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教《三峡》一文我展示有关三峡的画面,播放有关“三峡”的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课
文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，注意学科间的整合。比如教《三峡》一文之前,我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求还有一定距离，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!