洋葱表皮细胞临时装片制作方法

涂太运，山东省方城县博望三中，473254

20##年第5期，实验教学与仪器

ａ.擦片

把要用的载玻片、盖玻片用纱布擦干净，以免上边的污物干扰对实验材料的观察。

ｂ.滴水

用吸管在载玻片中央滴一滴凉开水，因为凉开水不易产生气泡。

ｃ.取材

选择洋葱头中间肥大的鳞片叶，用刀在鳞叶上纵横切划数刀，切划成边长约0.5ｃｍ的正方形。用镊子夹住切断部分的薄膜，撕下一层。

ｄ.展平

把撕下的表皮，迅速放在载玻片的水滴中，表皮接触叶肉的一面向上。用镊子把材料展平，轻轻压一下，排除表皮下的气泡。

ｅ.盖片

用镊子夹起盖玻片，轻轻地盖在表皮上。盖时，让盖玻片的一边先接触载玻片上水滴的边沿，然后慢慢放下，以免产生气泡。

ｆ.染色

洋葱表皮细胞是无色透明的，必须染上颜色，才能观察清楚。可用吸管稍稍吸一点红墨水，滴在盖玻片的一边，从另一边用吸水纸吸水，使红墨水很快地扩散到整个盖玻片的下面。这样，洋葱表皮细胞内很快就被染上深浅不同的颜色，细胞的结构就显得更加清晰。

制作并观察洋葱表皮细胞临时装片（教学设计）

作者： 周丽华 (初中生物  云南省初中生物一班 )    评论数/浏览数： 5 / 598    发表日期： 20##-12-11 14:43:36

一、实验目的

1、练习制作植物细胞临时装片

2、学会用显微镜观察植物细胞的基本结构

3、学会绘制植物细胞结构简图

4、培养学生的科学探究能力和思考、解决问题的能力，养成科学思维的习惯

二、实验材料器具

       洋葱鳞片叶、清水、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸

三、实验方法步骤

1、用干净纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净。

2、在载玻片中央滴一滴清水。

3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶（大约0.5cm×0·5cm），用镊子撕取鳞片叶的内表皮，置于载玻片的清水中，

   并用解剖针将内表皮展平，盖上盖玻片。

4、用显微镜观察临时装片，识别洋葱表皮细胞的形态。

5、将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从对侧引流，使碘液扩散到整个标本，进一步观察和辨认细胞被    

   染成棕色的结够。

6、根据自己的观察结果，选择其中一个细胞，练习绘制细胞结构简图。

四、实验注意事项

1、在利用粗准焦螺旋下降镜筒时，要缓慢下降，防止镜头下降速度过快，将玻片标本和物镜镜头损坏。

2、载玻片和盖玻片是易碎的玻璃制品，擦拭时要防止玻璃破碎扎伤手指。

五、实验思考题

           与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结够有哪些异同点？

制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片

作者： 贠海燕 (初中生物  河南安阳安阳初中生物一班 )    评论数/浏览数： 16 / 797    发表日期： 20##-12-11 14:37:27

制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片

教学目标：

1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。

教学重点：

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

教学难点：

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片

以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。

教学过程：

一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。

二、迅速拿出显微镜，对好光。

三、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：

切片——用从生物体上切取的薄片制成。

涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。

这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

四、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。

（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。

五、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）

4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）

5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）

6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。

实验报告单：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片

　　作者：潘德欣 河北省承德市丰宁.二中 　发布时间：20##-11-07

一、实验设计理念：    

  1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与学习实验。

2、优化实验过程、培养学生实验能力和观察能力。

3、坚持“以评价促发展”的原则，合理运用评价策略激励学生不断发展。

二、实验目的要求：

   1、练习制作临时装片，归纳制作人口腔上皮临时装片的步骤。 　

   2、熟练使用显微镜，认识人体细胞的基本结构，分析动物细胞结构与植物细胞结构的区别。

   3、绘制口腔上皮细胞图。

4、在学习过程中，体验规范操作、动手制作、合作学习的快乐。

三、探究实验准备：

      1、实验材料准备： 显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，消毒牙签，烧杯，吸管，0.9%生理盐水，稀碘液，吸水纸，洁净的纱布。

      2、实验安排：2人一组，共分24—26组。（不同班级有所不同）

     3、课时安排：l课时。

 四、实验报告： 

* 注：请同学们认真预习实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！

  说明：以上实验时间为34分钟，情境导入，引思激趣1分钟，当堂达标10分钟。我们课改的效果是力求实现新课程理念下的高效课堂。

评价策略分析：

（一）建立发展性评价理念。

对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

（二）确定发展性评价原则。

1、发展是核心

 评价要以发展为目的，面向未来，面向全体学生的一种新型学生评价制度，因此，在评价过程中，我们要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。

2 、全面是准绳

评价要着眼于学生的全面和谐发展。对学生进行评价时，要体现教育目标的全面性，评价必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面发展。

3、导向要明确  

评价不是面向过去，而是面向未来;不是面向少数，而是面向多数，不是以奖惩为目的，而是以发展为目的。要充分考虑学生未来发展的需求，注重把学生个体的发展需求与学校发展需求和社会发展需求紧密结合，使其个性发展目标符合学校和社会的需要。

4、关注个性化

评价应注重学生的差异性和多样性，因此要关注个性化。

5、体现科学性    

评价要坚持实事求是的态度，评价的目的、内容、方法、程序应具有科学性、可靠性和准确性。

6、重视反馈性     发展性学生评价必须向学生提供反馈信息，否则评价就会失去意义。发展性评价应该从两个方面提供反馈信息:一是通过教师向学校或家长提供学生的素质现状，学校或家长应该给予哪些帮助等有关信息;二是向学生提供其优缺点，及怎样发扬优点、克服缺点，不断进步和提高的信息。

（三）探索多元化的评价方式。

1、从知识与能力方面进行评价

   2、从过程与方法方面进行评价

   3、从情感态度与价值观方面进行评价由度，鼓励个性张扬

（四）明确具体的评价内容。

     （1）实验技能 （2）实践技能  （3）参与意识

 （4）合作能力 （5）信息素养   （5）创新能力

（五）确定多元化的评价主体。

评价学生的目的是为了促进学生的发展，新课程要求我们要改变以往教师是学生评价的单一主体，确定学生评价主体的多元化。我们改变了过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，因为多元化的评价主体在发展性评价中的作用是不能忽视的。自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价的作用都是不能忽视的。

（六）突出发展性评价的激励职能。

生物教学中，运用激励性学生评价，能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。

本节课评价除了综合运用上述评价策略以外，特别凸显的是质性评价与量性评价有机结合。这是广大教师在教学评价是最棘手的问题，我们能够很好的解决和并运用，所以我校对学生素质客观、公正的评价，有利于学生的生物素质的培养与提高，有利于学生的终生发展。（本节量性评价优秀为24分以上，合格为18分。由于良好的评价机制的确立，我校学生评价结果合格率为100%，优秀率平均为80%。）

制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片教学设计

教学目标

      ① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

     ②提高制作以及观察临时装片的技能

     ③设计实验，开发自己的创新潜能 。在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

       重点：人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

       难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

          细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

         设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

课前准备

       学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

      教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。

        人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。

      课前培训小助手

教学过程：

制作人的口腔上皮细胞临时装片

作者： 李晓华 (初中生物  河南许昌长葛初中生物一班 )    评论数/浏览数： 3 / 864    发表日期： 20##-01-05 18:46:56

      一、实验设计思想：    

         1 ·   搭建优化实验过程及培养学生创新能力的平台；

         2 ·   创设学生学习的情景，激发学生主体参与意识，培养学生创新实践能力。

       二、实验目的要求：

         1.    认识人体细胞的基本结构。　

         2.    练习制作临时装片和使用显微镜。　

         3.    画一个口腔上皮细胞图。

       三、探究实验准备：

         1、实验材料准备

　      显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，消毒牙签，烧杯，吸管，0.9%生理盐水，稀碘液（或龙胆紫）， 吸水   纸

        2、实验安排全班56人，4人一组，共分14组。

        3、课时安排：l课时。

      四、实验探究过程：

      一、   实验预习探究提纲：

      1·  在洁净的载玻片中央，为什么要用0.9%的生理盐水？ 

      2·  刮取口腔黏膜时为什么要消毒牙签？

      3·  把牙签上附有碎屑的一端，放在载片上的生理盐水滴中为什么要涂抹几下？

      4·  如何正确盖盖玻片？

      5·  为什么制好的玻片要染色？怎样染色？

     6·  请把制作过程的每一个步骤分别用一个字概括。

     五、制作人的口腔上皮细胞的临时装片过程。           

    1 擦·2 滴·3 漱·4 取（刮·涂）5 盖·6 染·7 吸·

     六、用显微镜观察人的口腔上皮细胞。

　　先想一想怎样使用低倍显微镜？再将临时装片放在显微镜下，进行观察。用低倍镜观察，在视野中所看到的边缘整齐的扁平细胞，就是人的口腔上皮细胞。重点观察一个口腔上皮细胞，辨认它的细胞膜、细胞质和细胞核。 

    七、绘图:

　　依照所观察到的细胞，画一个口腔上皮细胞图，并且注出各部分的名称。

    八、交流讨论： 

     人体细胞的基本结构包括哪三个部分？与动物细胞是否相同？与植物细胞有什么相同点和不同点？

   九、实验总结：

       新课改生物实验的整合，不仅能满足学生们的好奇心理，激发他们的学习热情和学习兴趣，还加深理解和巩固了所学过的知识，有利于提高学生的探究性实验能力和创新实践能力。

第二篇：观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片

观察洋葱鳞片叶表皮细胞

教学目标：

1、知识目标：知道植物细胞各部分结构的名称，并体会如何制作植物细胞临时装片。

     2、能力目标：熟练掌握制作植物细胞临时装片的步骤，并能够指出植物细胞各部分结构的名称。

     3、情感态度与价值观目标：通过对洋葱鳞片临时装片的制作，认同植物细胞虽然大小形态各不相同，但基本结构是一样的。

实验材料和用具：载玻片、盖玻片、清水、纱布、滴管、镊子、吸水纸、洋葱、显微镜等。

实验重点：知道实验各个步骤的目的，如何正确使用显微镜观察洋葱细胞。

实验难点：如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片。

实验类型：学生实验。

实验过程：

反思：通过对本次实验的学习及亲手制作，让学生知道如何制作洋葱鳞片叶表皮

细胞的临时装片，并通过自己的亲自动手，知道实验在操作过程中易出现错误的

地方，及时纠正，防止再次出错。通过对显微镜使用过程的操作，复习了显微镜

的使用过程，并对使用过程中易错点进行强调，加深学生的印象，及时巩固所学

知识。锻炼了学生的动手能力，培养学生对实验的热情，让学生对实验充满激情，

并在实验的过程中体会实验学习的乐趣。