浅谈初中物理如何进行演示实验教学

时间:2023.11.11

浅谈初中物理如何进行演示实验教学

西坪二中 杨靖

物理实验是研究物理学的重要方法和手段, 学生通过实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成物理概念,理解和巩固物理知识,掌握实验技能,激发学生学习物理的兴趣,拓宽自己的知识面,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,学会科学研究的方法。如何创新初中物理实验教学,拓展学生的创造力,这是物理教育面向现代化的重要课题。加强实验教学,不仅可提高物理教学效率,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。教学过程中物理实验分为演示实验和学生实验,本文结合自己教学实践,就演示实验谈以些粗浅的认识。

1.课前准备一定要充分 演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,作为教师,在学生开展实验探究前必须作好准备工作。首先,准备各种仪器设备、物品、提供实施实验的场地等。有些设备学校没有,教师可以发动学生自己带家里的日常生活用品,可以提前布置学生课前自制有些设备。其次,有些实验的结论由于受多种因素的影响,学生探究时很可能不能得出完善的结论,因此教师必须在课前先进行实验探究,发现可能出现的问题,找到解决问题的方法,研究探索更好的实验办法,以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间,注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。例如学生在探究阿基米德原理时,如果教师课前没有真正去做,就不会发现照教材上的方法铁块排出来的水很可能有遗漏的情况,这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定,无法总结出阿基米德原理。

2.重视演示实验,提高课堂教学质量

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时,引导学生对实验进行观察、思考和分析,具有很强的示范性。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们:一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”, 1

这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此,作为一名物理教师,首要任务就是:尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,要让学生自己动手参与操作,成为实验的主体。例如:在进行马德堡半球演示时,可让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的同学来拉,却能很轻松地将两个半球拉开了,两相对比,肯定会给学生留下深刻的印象。可见,演示实验在在教师的指导下让学生参与,不公仅让学生有了提高实验技能的机会,又能加深他们对物理的概念和规律的理解和掌握,同时还可以领略物理学的思想,培养他们学习物的科学态度和科学方法。

3.加强探索性实验,培养学生创新能力

翻开物理学发展史,可以看到,任何一条物理规律的建立,科学学说的出现,都有一段艰辛而漫长的探索过程,规律的确立与形成,离不开正确的研究方法和推理方式。探索性的实验,有利于展示前人的思路,揭示蕴含的思想,将负载着的优秀的思维方式剖析出来,有利于培养学生的创新素质。例如,法拉第日夜辛勤工作,经过无数次实验、呕心沥血,终于发现了“电磁感应定律”,为发电机的发明奠定了基础,为人类进入电气化时代铺平道路。如何在实验中展示这一伟大的思维和研究方法呢?教师首先介绍,法拉第的思想中,确信物理学所涉及的自然界的各种力是互相紧密地联系着的,他分析了电流的磁效应后认为,既然电可以产生磁,反过来磁也应该能产生电。基于这一思想,实验中先引导学生猜想:(1)电和磁有什么关系?(2)实验:发现通电导线周围有磁场。(3)猜想:利用磁场可否获得电流?(4)再实验:发现电磁感应现象,并总结规律。然后引导学生利用手中器材,探索获得感应电流的操作方式。探究性实验,有利于唤起学生希望的火花和自信,感受到学习的无限乐趣,对培养创新意识、创造能力以及终生学习能力起到重要的作用。

4.拓展实验教学的思路,扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究 2

实验,而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等。学生在实验探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。

5.操作要规范,实验用语要准确

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时,取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上,要放在专门的废物杯中;电路的连接应先接线路后接电源,拆卸时先断电源,后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,起到潜移默化的作用。教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象:一是随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈,如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”;将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。

6. 鼓励学生参与配合,培养学生的实验创新能力

实验是培养学生动手能力的最好方式之一,我们要想培养学生动手能力,就要开展好学生实验课。演示实验不能先由教师做给学生看,再讲给学生听,使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性,把学生当作被动接收的“仓库”,完全没 3

有发挥出演示实验的作用,是不可取的。教师可在实验课之前,先让学生通过查阅相关的资料来设计实验,加强他们对实验原理的理解,老师通过对学生预习报告的检查来对他们的方案进行把关,方案过关以后才可以做实验。实验过程中,学生遇到了困难,教师应该给与适当的提醒,而不要直接告诉学生问题的所在,这样做的目的就是为了培养学生独立思考的能力,锻炼他们解决问题的能力,给他们一个开放的、动态的空间。在这个空间中,学生可以更好的发挥主观能动性。

教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验如让学生上前来读数或动一动手。例如,在探究“浮力的大小等于什么”的实验中,我首先让学生思考:放入水中的乒乓球,从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中,它受到的重力怎样变化?浮力怎样变化?浸没在水中的体积怎样变化?从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设,并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。通过这样的方式来加强学生的思维能力,提高学生的动手能力和观察能力。

7.尽量不用模型代替

演示实验模型与演示实验一样,都是传统的教学手段。对于一些无法进行演示的物理现象如一些机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程,就可用模型来进行讲解。但模型无法替代演示实验,演示实验能够真实地、直观地再现物理现象,而模型则不能。故教师要尽可能多做一些演示实验。例如在讲解光的反射时,有的教师用模型来代替光的反射演示器,用纸板上画好的线条来说明反射光线和入射光线的关系,推导出光的反射定律。这样做教师不仅讲得吃力,学生也难以信服。

8.恰当的应用多媒体

恰当运用多媒体辅助实验教学,能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易,化静为动,化抽象为具体,化微观为宏观,有助于学生掌握重点、突破难点,引发兴趣,进而巩固知识,发展能力和提高素质,通过人机交互、信息共享,拓展了学生的视野,能很好地培养学生创造性思维能力。计算机这种优势,在物理实验教学中独具特色。

以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好:

①抽象的物理问题,如通电线圈中磁场的模拟,飞机的升降力原理的动画模拟等 4

等,这样可把物理问题变抽象为形象。

②微观物理问题,如原子结构,摩擦起电模拟等等,这样可把物理问题变微观为宏观,既形象又直观。

③太快的动态物理过程(包括肉眼可见或不可见的物理过程),这些问题往往不方便定格研究,如研究分子热运动的模拟等等。

④太慢的动态物理过程,利用动画可加快物理过程的进行,如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。

⑤图象复杂的教学内容,如电学、光学课时画图例,而采用多媒体显示图象的功能,这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。

⑥实物展示不方便,实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验,如电流表、电压表的读数,把它们做成相应的动画加以放大,这样可很方便地面对全体学生讲解,所有学生都看得非常清楚;再如托里拆利实验,由于水银有毒没法让学生操作,通过多媒体演示就会很形象。实践表明,这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

总之,物理实验教学的创新教育能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力。教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此,应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,真正体现出学生成为学习的主人,正确引导学生能动脑、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。物理教学离不开实验,在今后的教学中,我们应加大实验教学改革的力度,为提高物理教学质量而努力。

参考文献:

1.《教学改革与发展全书》 主编:周 宏 高长梅 中国物资出版社

2.《比较教育》(新版) 主编:王承绪等 人民教育出版社

3.《中学物理教学实践与研究》主编:胡百良 江苏教育出版社

4.《探索综合创造之路》 主编:王元骧 陕西师大出版社

5.《创造性思维的发展与教学》主编:张德锈 湖南师范大学出版社参考文献: 5


第二篇:浅谈如何搞好初中物理实验教学


浅谈物理实验教学

摘要:在物理课堂教学中,应注重实验教学,例如:增加演示实验、改进演示实验、增加趣味实验、补充

学生实验、设计探究实验等,可激发学生的学习兴趣,培养学生的观察、操作、思维、合作探究等多项能力;活跃课堂气氛,提高课堂质量,优化课堂结构。

关键词: 素质教育 实验教学 重要性 提高兴趣 实验操作能力

物理一词我们可把他分开来理解:物指的就是物体、物质。理指的就是道理规律。物理讲述的就是自然界中各种物体和物体之间,物质与物质之间的道理规律。因此我们要研究他们就要把他们实验化,这样我们才能够搞清楚他们之间存在的规律和道理,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。

如今对实验能力的考核是中考物理要考核的重要能力之一,它要求学生能在理解的基础上独立完成"知识内容表"所列的实验,明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件;会运用这些实验中学过的实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;会观察、分析实验现象,处理实验数据,并得出结论。

近几年来,我在初中物理教改中,对初中物理实验教学进行了一些研究。初中物理实验教学从其教学组织形式来说,可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。作为一名物理教师如果能进一步弄清各类实验的特性和作用,并把它们结合起来,使它们在培养学生能力上发挥最佳功能,就会使实验教学在物理教学上中提高教学质量起到良好的效果和非常重要的作用。

一、物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用

1、用物理实验激发学生学习的兴趣

在初中物理教材中有很多有趣的演示实验和探究性试验,实验现象往往又是丰富多彩的,因此实验现象是形成兴趣的思维基础,能激发学生的求知欲望,形成持久稳定的学习兴趣,是学好物理的重要环节。例如在初中物理八年级上册的《序言―――科学之旅》中有这样一些实验:冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾、会跳舞的小人、硬纸板能托着装满杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球,用手托住,然后从漏斗口向下用力吹气,乒乓球不会下落等实验,使学生一开始刚刚接触物理的同时就感受到了大自然的物理现象是生动的、有趣的,如果在此教师抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙,就会使学生产生很浓厚好奇心和学习物理的兴趣。

2、用物理实验陶冶学生情操

我们可以通过实验的手段展示自然、实验现象的形态美;另一方面,学生可以通过实验装置稳定协调,操作的灵活,规范,现象的利索,有趣,产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。例如在做八年级上册《升华和凝华》演示实验时,在烧瓶中放入结晶的萘和松枝,在给烧瓶加热时,萘被升华,变成了气体,停止加热后,萘又被凝华,此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘,便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。通过该实验使学生间接体验到了大自然的景观是多么的绚丽多姿,同时又使学生领悟到了自然界中那千姿百态、变化莫测的自然现象往

往与物理知识有关,使学生真正理解了升华和凝华的物理意义。像这样的实验不仅陶冶了学生情操,而且培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。

3、用物理实验来磨练学生意志

科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度,由于各种主、客观因素的影响,难免使一些实验达不到预期的实验效果,这就给磨练学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及注意事项。比如在《观察水的沸腾》实验时,学生往往忘掉了温度计的正确使用,导致测不出真实的温度,甚至有个别学生损坏了温度计,甚至有些学生不会正确使用酒精灯加热。在此教师应对学生观察酒精灯的火焰,到底是外焰、中焰的火焰哪个温度高加以引导。因此在使用酒精灯加热时应合理地调节石棉网的高度,同时还要求学生在烧杯上盖上一张能让温度计穿过的纸板,只有这样才能双方面的提高加热效率,减少实验时间,同时还应特别注意的是,当学生使用酒精灯不小心弄翻了或把酒精溅在桌上已经在燃烧的情况下,教师应让学生镇静,不要惊慌失措,有序的将酒精灯熄灭和用湿抹布扑盖。特别是在观察水的沸腾时教师应指导学生每隔几分钟持续地用温度计测沸水的温度,此时学生会发现温度不再升高,让学生认真总结,更使学生明白在标准大气压下的沸点是100℃等一些注意事项,通过实验磨练了学生意志,说明了物理实验是科学的、严瑾的。 二、作为物理教师在实验教学方面应该做到的几点

1、认清实验教学的重要性

目前,我们国家在就业问题上缺少大量的技术型人才,也就是动手操作的人才,再者学生普遍感到物理“难学”,其原因之一就是物理实验教学的不完善,所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中,再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。那作为教师我们更应该与时俱进,除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔更容易接受。进而提高学生学习物理的兴趣。例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

2、更新实验教学的思路

演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有些教师轻视演示实验,虽然在备课过程中吧演示实验备进了教案中,但是在课前准备时确因准备起来麻烦浪费时间而不去准备,只是在课上直接把实验结论告知给学生就算了,这就大大忽视了教材涉及演示实验的目的。同时也打消了学生学习物理的积极性和兴趣,直接造成物理教学效果很不理想。我们不是为做实验而做实验,我们做实验是为了培养学生学习这种研

究事物内在联系,研究问题的方法,严谨的科学态度。因此,演示实验是在物理教学中不可忽视的重要组成部分。

3、改革实验教学的方法

利用现代教学投影技术,增强演示实验效果。演示实验,就是我们教师利用实验器材、仪表等向学生做表演示范实验,或者创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。但是,有的演示实验现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果,不利于学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论。如果利用投影器或者Flash将演示现象放大,使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果,还可以提高学生学习的兴趣和积极性。例如:“磁场”这一节课时,磁场的概念比较抽象,条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。如果我们利用传统的演示方法:将玻璃板放在磁铁上面,将铁屑均匀地撒在玻璃板上,轻轻敲动玻璃板,使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置,学生看不清楚,教师只好端着玻璃板走到讲台下,让一部分学生看看,这样既浪费时间,还是有许多学生看不清楚。但是利用了投影器或者Flash技术,则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上,使全班学生都能清晰地观察到实验现象。

边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室和实验仪器,更不需要写正规的实验报告,教学效果一般都很好。因此积极创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力无疑将起到重要的作用。例如:在讲解流体压强和流速的关系这一节课时我们就可以采用这种方法,叫学生那两张纸,把纸自然下垂,然后向两张纸中间慢慢吹气,观察纸的变化。

学生分组实验是指有学生独立自主完成的实验,在实验过程中充分发挥学自己的想象能力,动手能力。现在的学生的动手操作能力非常的差,说句不好听的,自己都不能做出一顿可口的饭菜。对于实验器材不知道如何去使用,在学生分组实验中,我们可以放开学生的手脚,叫他们自己相互去讨论探索,进而学会实验仪器的使用,完成实验得到科学的实验结论。在实验过程中我们还要对学生进行仪器的使用和操作的简单指导,防止仪器在使用过程中造成的不必要的损坏。

4、建立实验教学评价中的意识创新

在以往的教学评价当中,往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这个评价方法自然也应该有所改进,而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力和实验创新能力,避免

学生在实际操作时的死板、缺乏创造力的观点,这也是我们应该努力的方向之一。

总之,作为物理教师,应紧密联系学生的生活实际经验,认知规律和社会发展的实际,结合演示实验,抓住教学中的导入、环节之间的过渡与衔接以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的问题情境,充分调动学生的积极性,激发学生积极探究和自主创新的主体意识,变“要我学”为“我要学”,为实施探究教学营造一种有利的心理基础和环境氛围,在搞好实验教学的同时提高我们的教学质量。

更多相关推荐:
初中物理实验课的教学反思

初中物理实验课的教学反思百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制AABBCCD制物理实验教学表面看被放在更为必要和重要位置更注重学生能力的训练和培养扩展学生的知识面加深学生对知识的理解和应用然而实际中学...

物理实验教学反思

物理实验教学反思湟里初级中学俞卫民物理学是一门以实验为基础的自然科学它的产生和发展的过程中物理实验自始至终都占有极重要的地位实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力又是学生经历科学探究获取知识的重要过程和载体...

初中物理教学反思

初中物理教学反思初中物理是一门非常重要的学科但是物理难学的印象可能会使不少学生望而却步所以从初二的物理教学开始首先要正确的引导让学生顺利打开初中物理的大门其次是要让学生掌握良好的物理基础知识然后根据学生的具体情...

初中物理教学反思

教学反思初中物理课堂教学形式有多种多样怎样把教学的侧重点由教师的教转到学生的学上来从而更好地调动学生积极性突出学生的主体作用呢笔者认为要抓好以下几个教学环节一抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科这对刚接触这...

初中物理实验教学反思

初中物理实验教学反思反思一初中物理实验gt教学反思中学物理实验教学从其教学组织形式来说可分为教师的演示实验学生边学边实验学生分组实验和学生课外实验四种类型如何进一步弄清各类实验的特性和作用并把它们和谐起来使它们...

初中物理教学反思及课堂教学案例与评析

初中物理课堂教学案例与评析马本琪我是一位初中物理教师在学校组织的一次物理教学观摩上我执教的是探究电流与电压电阻的关系这次活动给我留下深刻的印象课程教学资源丰富课件制作手段先进多种教学手段综合运用到位还有精彩的点...

物理实验教学反思一

物理实验教学反思一1进行各种物理实验都是发展学生思维提高学生能力的有效方法教师应该从对学生综合能力的全面培养上切实加强物理实验教学2通过实验不仅有效地帮助学生领会物理知识更重要的是通过观察实验现象分析和解决实验...

初中物理自主高效课堂的教学反思

初中物理自主学习教学反思崔玉柱物理课程标准倡导自主合作的学习方式提倡以学生的自学和探究为前提将课堂还给学生让学生真正体会到学习和探索的乐趣为了培养学生良好的自学习惯培养学生自主学习的能力提高课堂的学习效率我觉得...

初二物理教学反思

初二物理教学反思初二物理对学生是一门新的课程刚接触到这一门课时学生往往有新鲜感表现出了较大的兴趣但很多学生只停留在兴趣上或者时间一长很多学生就失去了学习物理的兴趣所以在物理教学上我得出了以下几点反思一多做实验兴...

孙亚利--初中物理自主高效课堂的教学反思

初中物理自主学习教学反思姓名孙亚利时间20xx年12月初中物理自主学习教学反思物理课程标准倡导自主合作的学习方式提倡以学生的自学和探究为前提将课堂还给学生让学生真正体会到学习和探索的乐趣为了培养学生良好的自学习...

初中物理教学反思案例

初中物理教学反思案例篇一初中gt物理教学反思案例对摩擦现象学生们有丰富的感性认识本节课使学生的感性认识上升一步认识摩擦力的存在和对物体运动的作用认识决定摩擦力大小的因素认识摩擦力的利与弊以及增大和减小磨擦的方法...

初中物理教学反思

初中物理教学反思初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识能动性独立性和创造性不断...

初中物理实验教学反思(48篇)