第一章：体育教学目标
1.体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
2.体育教学目标具有两个特征：第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）。第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
3．制定体育教学目标的依据：(一)学校体育目标与体育课程标准；
（二）体育教学的本质特征与功能；（三）学生身心发展的特点及其规律；（四）实际条件和可能。
4.制定体育教学目标的要求：（一）反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能；（二）教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接；（三）体育教学目标必须要明确、具体，尽可能量化；（四）体育教学目标应具有一定弹性。
5.体育教学目标的内容：（一）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；（二）锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标；
（三）培养良好思想品德教育方面的目标；（四）体育教学实践中，在不同阶段、不同时期、进行不同教学内容的教学时，教学目标可有所侧重。
第二章：体育教学过程
1.体育教学过程的概念：体育教学过程是指学生在体育教师有目的、
有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。它存在于体育教学的实践活动中，是实现体育教学目标的过程。
2.体育教学过程的实质与特点：学生在体育教学过程中，认识对象是间接知识经验，认识条件是教师的指导，认识任务包含教养、教育和发展三个方面，所以与人类一般的认识活动是不一样的。(总之，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，由确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成。)
3.体育教学过程的基本要素：（一）教师；（二）学生；（三）体育教材：分为显性教材和隐形教材；（四）传播媒介；（五）教学目标。
第三章：体育教学过程的基本规律
1.体育教学过程的基本规律可分为一般教学规律（同其他学科一样所共有的普遍规律）和特殊教学规律（指体育教学过程所特有的规律）两类。
体育教学过程的一般规律：（一）社会制约性规律；（二）认识规律；
（三）学生身心发展的规律；（四）教与学辩证统一的规律；（五）教育、教养和发展相统一的规律。（六）教学内容和教学过程相统一的规律；（七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律；（八）体育教学过程的控制反馈规律。
体育教学过程的特殊规律：（一）动作技能形成的规律；（二）人体机
能适应性规律；（三）人体生理机能活动能力变化的规律。
2.在一节体育课中，学生生理功能变化的规律是（先上升，再稳定，最后下降）。
第四章：体育教学内容的概念
1.体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能体系它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
第五章：体育教学手段
1.体育教学手段在实践中分为广义和狭义之分。
广义：广义的体育手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。
狭义：狭义的体育手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器和设备等。
2.体育教学手段的分类：（一）按教学手段的时代性特征来划分，可以划分为传统型和现代型教学手段；（二）按教学实践中运用的经常性特征来划分，可分为常规型和专门型教学手段；（三）按各种手段作用于人的感官的不同来划分，可分为视觉型、听觉型、视听型和综合型四种教学手段。
3.体育教学手段运用的基本模式：（一）辅助式：主要借助于教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师和学生进行双向反馈；
（二）直接式：这种模式指学生直接借助于教学媒体进行运动练习，这是完成体育教学目标的主要形式。
4.体育教学中的现代教学媒体在体育教学中常用方法主要有演播法和插播法：（一）演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。（二）插播法则是在体育教学过程中，穿插播放音像材料的有关片断，以帮助学生直接地理解学习内容。
第六章：体育教学原则
1.体育教学原则是体育教学客观规律的反映，是长期体育教学经验的总结和概括，是体育教学工作必须遵循的要求与准则。
2.一般性的体育教学原则：（一）自觉积极性原则；（二）直观性原则；
（三）循序渐进原则；（四）巩固提高原则。
3.特殊性的体育教学原则：（一）合理安排运动负荷原则；（二）从实际出发原则；（三）为终身体育打基础的原则；（四）全面效益原则。
第七章：体育课的教学与组织
1.体育课的类型：从体育教学的目标和教材内容性质上来区分，体育课可分为理论课和实践课两大类
体育理论课可以分为讲授课和考核课
体育实践课可以分为新授课、复习课、综合科和考核课。
第八章：体育实践课的密度与负荷
1.体育课实践课的密度：体育课密度亦称一般密度或者综合密度，是指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例以及各项活动之间的时间比例。
2.体育实践课的负荷包括生理负荷和心理负荷，是评价课的效果与质量的重要指标。
3.体育实践课的生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的量与强度对机体的刺激程度。
4.体育课的生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的（量）与（强度）对机体的刺激程度。
5.测定与评价生理负荷的方法：（一）学生自我感觉；（二）观察法；
（三）生理测定法。
6.体育课的心理负荷是指在课中学生心理上所承受各种刺激量与强度的程度。目前，主要以注意、情绪和意志这三方面心理活动指标来综合评价体育课的心理负荷。
第九章：体育课的准备与分析
1.体育课前准备工作：备课的形式主要有集体备课和个人备课两种。
2.体育理论课的准备：（一）了解情况；（二）钻研教材教法；（三）准备教学学具；（四）设计编写教材；（五）预讲。
3.体育实践课的准备：（一）了解学生情况；（二）研究教材教法；（三）准备好场地器材；（四）编写教案；（五）培养体育骨干；（六）教师预练
习题补充：
1. 在体育教学中使用现代教学媒体的常用方法主要有（演播法）和（插播法）两种。
2. 体育实践的最大特点是学生通过大量的（身体活动）和承担一定的（生理负荷）完成课的教学任务。
3. 准备部分的内容选定应具有全面性、（多样性）、针对性和（渐进性）。
4. 体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例以及各项活动之间的时间比例称为体育课（密度、一般密度、综合密度）。
5. 目前，评价体育课的心理负荷的指标主要以注意、（情绪）和（意志）三方面为主。
6. 体育教学目标：是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
7. 体育教学过程：体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
8. 显性教材：主要指写在课程标准上，教师在体育教学中组织学习与练习的内容。
9. 体育教学内容：是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技
能体系它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
10. 体育教学手段：广义的体育手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。狭义的体育手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器和设备等。
11. 简述人体进行运动时，身体机能变化的四个阶段。
人体在进行运动时，体内产生一系列的变化，机体对这些变化有一定的反应与适应过程，它是有一定规律的。当人体开始运动时，身体承受运动负荷，体内异化作用加强，体内能量储备逐步下降，这一期间称为“工作阶段”；经过间歇和调整，可以使体内的能量储备逐渐恢复并接近或达到运动前的水平，这是“相对恢复阶段”再经过合理的休息和能量补偿，机体恢复功能可以超过原来的水平，称为“超量恢复阶段”；如果间隔时间过长，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力会降低到原来水平，称为“恢复阶段”。
12. 简述影响教学效果的因素
体育教学过程包括教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标这五个基本要素，各要素都对教学效果有着直接或间接的影响，但它们不是孤立、简单的产生的，而是各要素相互制约、相互联系和作用下产生的。也就是说在体育教学过程中，每个要素都在产生一定的力，但导致教学效果的并非各要素之力的简单相加，而是各要素之间实际关系中形成的一种“合力”。
13. 简述体育课密度测定工作的具体操作
测定课的密度是从课的开始到结束，以秒为单位，将课中各项
活动时间全部记录下，用一只表从上课开始即开表不停地走来计算课的总时间，用另一个表测各项活动的时间，按暂停键报告该项活动的时间后，及时回表测下一项活动时间。记录者将每次活动的实际时间、合理与不合理使用的时间及时准确地记录在课密度记录表上。
第二篇：体育教学相关文章
快乐课堂与课堂纪律怎样才能完美结合
田园园 20##—20##学年度
走入初中体育课堂已有两个多月了。最近困扰我的一个问题是：快乐课堂与课堂纪律，这两者怎样才能做到最完美的结合？
我知道，体育教学过程中，学生的课堂情绪非常高，但是，初中学生的自控能力比较差，并不是能够掌握适中的课堂活跃度，课堂之中，经常需要我多次提醒一些课堂常规。一开始遇到特别调皮的学生，我还经常批评他；之后我发现，体育课上的批评教育似乎不太有效。采用了体育课独有的“批评”方式后，情况改善不少。比如，如果你在热身跑的时候讲话了，我会让讲话的人比别人多跑两圈。这个方法非常有效，我不用担心会有学生撒谎，因为所有人都在作证，只要你跑步途中讲话了，肯定会被别人听到，肯定会有人指出来的。学生也能抓住某些规律，当他们适应了老师的某些方法时，就会“原形毕露”。我带的初一的三个班级，现在热身跑时讲话的不是很多，但是跑结束后，他们就开始长篇大论的聊起来，似乎有说不完的话，又像在室外课得到释放精力一样。站在他们的角度想想，他们确实只有在体育课上才有机会在室外活动，我也能够理解他们的激动与兴奋。但是，如果任之发展，我的体育课就完全进行不了了。快乐课堂的快乐程度一定要在教师的掌控范围之内，不然，就只有快乐，没有课堂了。请教了别的老师，我也学到不少整治课堂纪律的方法，也在教学中实施且取得效果。方法还是要在教学实践中寻找。体育教学的课堂实践着实学要狠抓纪律，相对于其他学科，体育课的教学环境非常复杂，且容易受影响。学生的注意力本身就不够集中，再经常受外界的干扰走神。这就要求学生自己有较好的自制能力，其次需要教师的正确引导。有些学生在小学已经养成了比较散漫的体育课学习习惯，其他自制能力稍差的学生很快就会被“传染”上一些不良习惯，比如热身跑时喜欢聊天，做练习时偷懒。
针对这样的情况，我不会将临近的两个学生分配到一组，而是间隔开来分组练习，且有明确的奖惩制度，这样一来鼓舞学生相互监督，避免偷懒；二来增强学生的责任心，以身作则。其次，我狠抓首先犯错的小组或个人。也就是所谓的“枪打出头鸟”。如果第一个犯错的学生我没有惩罚，以后学生就会模仿，甚至，比之更恶劣。所以，需要将不好的苗头扼杀在摇篮里。课堂纪律是课堂正常进行下去的保障，快乐课堂是我们师生的目标。我与我的学生们在探索将两者如何较好的结合起来。
体育课后的反思
田园园 20##—20##学年度
学期近半，感慨颇多。
初中生的个性特征应该是学生阶段最张狂、好动、叛逆的时期。我共带六个班级。让我记得最快最深刻的学生，都是非常有特点的。比如，初一（1）班的贾天翔，这个学生思维非常敏捷，喜欢哗众取宠，而且，他思考问题的出发点从来都不是自身。针对这个学生，我上课布置练习任务时都会非常公平。初中生对于“公平”两个字的理解大多数都局限在表面。男生跑两圈，女生也必须跑两圈。贾天翔这个学生如果能够被正确的引导，我相信他的发展空间是很大的。初一（7）班，比较滑头的学生特别多，女生代表时璨然、杨天怡；男生代表薛逸、张轶茗、齐润恩等。他们都有共同的特征：喜欢哗众取宠、想引起教师的特别关注、自制能力特别差。薛逸这个学生在体育课上特别爱偷懒，比如热身跑步，我要求学生跑两圈，薛逸总是会在中途停下来，等别人跑完时，和其他同学一起回来。究其原因；第一，薛逸偏胖，很少运动。第二，意志力非常不坚定。第三，没有动力。社会、学校、家长都在说，要提高学生体质，最简单的热身跑学生都坚持不下来，是谁的错？没有数量的积累，怎么可能有质的突变。每次热身跑时，我总是要求按照一路纵队跑，因为能够坚持下来的学生肯定会坚持下来；不能坚持下来的，如果能有点上进心，都是能够坚持下来的。初一（8）班有几个非常活跃的学生，张雨绮、薛爱民、尤可一、杨一凡。这样的学生让体育老师又爱又气。他们可以很好的带动班级气氛，也能轻易地扰乱课堂秩序。就比如说运动会之后的第一节体育课上，张雨绮、薛爱名等人的自负心理特别严重，8班是团体总分第一，有几项破纪录。这样的成绩的确非常不错，但是他们的目光只停留在初一年级，我告诉他们，初二初三年级的班级总分是远远高于初一的。目标非常艰巨。在实心球、跳远、跳高等项目上，成绩偏低。总体来说，初一三个班级的发展方向都是非常积极的，且很有上进心。他们刚步入中学校园，对待体育课也是充满了幻想与期待。在接下来的两周里，由于天气转凉，我将着重在耐力素质上花时间，冬天的空气太寒冷，学生吸入过多寒冷的空气容易咳嗽。但是冬天又是提高耐力的绝佳时期，练兵得趁早。
初二的三个年级，在这近两个月的时间里给我的最深印象就是惰性太大。从一开始的热身跑，到课中的游戏等，参与的积极性都不是很高。初二的体育教学处于非常重要的阶段，中考的几个项目，他们在初一时都接受过教学，但是技术不到位、自身不重视等一系列因素导致他们呈现的学习效果并不如人意。纪律与快乐其实并不相克。体育课堂的特殊性，要求学生能够有非常高的自制能力。也要求教师有非常高的组织能力。做为体育教师本身，我在课堂上必须要让学生产生敬畏感，否则，正常的课程程序无法进行下去。
关于篮球运球的课堂反思
田园园 20##—20##学年度
期中之后，我在初一的三个班级开始教授篮球运球。学生对于球类的兴趣是非常浓厚的，课堂开始之初，几乎不需要调动学生的学习兴趣，学生已经是激情澎湃，催着我快点上课了。在初授课时，学生能够人手一球，拿到球之后，每个学生都是非常激动的拍几下球。在不少学生将球拍的四处乱跑时，我趁热打铁，提问，为什么有的同学的球不在自己的控制范围之内？总是向自己脚上跑，抑或总是向远处跑？这时候，拍球的哪个位置就成了全班的讨论热点。通过我的示范，如果拍球的正上方，球是上下垂直跳动，手是垂直用力；如果拍球的后中部，球是向前走的……
原地运球之后，我问每个学生，你们的手，哪些地方是脏的？所有学生将手举起来，或者递给我看，虽然我示范原地运球的时候强调了要用指腹触球，但是学生不能清除理解、消化这句话的意思。此时，我将掌根都黑的学生请到前面，让他示范原地运球，一目了然，他是用掌根击球的。有些男生运球动作非常好的，我也会请他到前面示范，让他放慢运球动作，全班学生侧面观看他的运球展示。第一节课下来，学生基本能够知道运球应该拍球的哪些部位，手的哪些地方触球，改变球的方面需要改变与球接触的点或面。但是，第一节课并不能使大部分学生很好的熟悉篮球的球性。
第二次课时，我在直线运球的基础上，在场地上加了一根标志杆，要求学生在绕杆的时候，左右手换球，提高绕杆的时间，并且在走着运球的基础上能够跑起来。这个要求是很有难度的，在课上好多女生都出现了掉球的情况，重心不愿意降低，往往就是慢慢的走着运球。在运球接力比赛之后，每个学生就非常愿意尝试着小跑起来运球了，确实，初中生非常争强好胜，恰当地利用这个心理特性，在体育课堂上能够起到非常好的促进作用。
第三次课时，已经有学生主动问我，什么时候能够像初三年级那样，练习中考体育加试中的篮球运球了。通过观察，学生的运球动作还在技术形成阶段，并没有形成自动化，所以仍需要数量的累积，我通过加标志杆的方法，迫使每个学生学习左右换手运球。
浅谈初中体育课堂
田园园 20##—20##学年度
工作近一个学期了，做为一名新教师，我自身感觉自己的身心都发生很多变化。从刚走出大学校门的毕业生到初上讲台的教师，这几个月我收获很多。
从自身的教育教学能力上来讲，由一开始的不知所措，慢慢地摸清楚学生的特征，能够针对不同的班级、不同的学生采用不同的教学方法，组织方法等。在本学期的体育课教学中，我觉得我做得不是很好，只能基本地掌控自己的学生，使学生听从我的安排进行体育教学，按学期教学计划完成教学任务，规范体育课常规，除此之外感觉不足和有待提高之处倒是挺多，如：
①上课的纪律必须要更加的注重，不能由于是体育课而有相对的放松，要严肃课堂纪律。
②只是纯粹地传授技能，单单只是“教”，许多学生积极性差，对体育兴趣不高，导致教学效果达不到预期。
③在课的结构上创新不够，基本都是按照4段式的老套路来简单得传授运动技能，应该更注重从体育课中领悟和学习到什么，而不单单只是运动技能而已。
④准备活动和放松活动的重视不够、针对性不强，经常是千篇一律，不能使学生快速得进入体育课的状态和调整好生理机能回到下节课的课堂中。
⑤室内课的教学目标不明确，对室内的体育课时运用不好。
⑥对学生的心理教学、以及生命健康意识教学还有欠缺。
对于以上的几个问题我思索再三，总结归纳出以下几点原因：
问题①：
是由于我自己本身的还在适应教师这个岗位，在“度”的把握上还未到火候，太松管不住学生，太严又怕学生抵触情绪高涨，不过随时间推移，经验的增加，相信在下学期我能很好地改善该问题。
问题②和③：
这两个问题则是现在大多数体育老师都碰到的共同问题，经过对自我课堂教学实践的反思，我发现有以下几个原因：
1、因为过去我们这种教学结构，它主要体现的是一种“大锅饭”。那种状态整齐划一、要求统一，甚至连教学的内容、技术、技能的动作方法标准，教师教出的范例都是统一的、一样的。当然我们过去也考虑到学生的个体差异，也有区别对待的那种分组分层教学的问题，但是那种分组分层的教学，更多地是建立在，技能形成规律的前提下去进行。但是学生是不是真的学会，是不是真 的对这项运动有学习的兴趣等问题，教师考虑得确实很少，甚至学生学习心不在焉地的时候，教师还用严厉的纪律来要求，所以说我觉得最大的弊端是不考虑学生的 自我的需要，还有学生的学习兴趣。
2、很多老师对于体育课的理解还停留在单独的教授学生运动技能这个层面上，把运动技能教授给学生就完了，所以容易造成学生什么都学了，什么都没学会的现象。对于效果不佳的教学内容，更多的是重复地机械练习，而未对课的本身结构、方式、手段方面进行改进。习惯性地把大部分精力都放在考虑如何使学生掌握运动技能，而忽视了其他方面的目标和学生发展的问题。
3、课的流畅性不够，结构单调，基本都按以前的四个阶段（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分）的结构来上课，经常由于各个部分联系不够，而导致脱节，连续及流畅性差，自然会打击学生的积极性。
4、在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是如今的体育课，此类问题更加突出。
问题④：
这个问题则主要是因为首先我们体育老师没有正视准备活动的真正价值，以及其对这节课主体的价值，不仅仅是活动一下关节，而是应该为课的基本部分服务的。在过去的结构状态下也形成了常规内容的排序固定模式。不管你一般什么内容，也不管你是上球类还是上体操、还是上武术，准备部分的时候基本都是慢跑，慢跑后徒手操，徒手操以后再进行一些进入基本部分之前的一些引导性练习，然后再进入 到技术的基本部分学习。我们常常感觉到常规的练习从队列练习到慢跑到徒手操好像成为准备部分的主要内容。这种安排的弊端就是，没有针对性的准备活动内容对基本部分作用十分有限，对学生进入课的基本内容时的状态也是一种压抑。
问题⑤和⑥：
两者关系比较密切，室内体育课常常就是因为教师们对健康和心理知识教育的准备不够充足，导致本来《体育与健康》课中的重中之重健康教育倒是受到了异常的冷落，这可以说根本就是个本末倒置的错误，现在的室内课往往是由于天气原因“被迫”的，这是一个很悲哀的现状，我们在新课改的倡导的“健康第一”的指导思想下，身体健康和心理健康教育是势在必行的，以往的体育课中我们往往只重视了生理学依据而忽视了心理学依据，那么健康又从何谈起呢？现在我们的学生常常是在不知道自己学习的体育技能有何用，为什么而学，为谁而学的状态下被动学习的，那他的积极性又能有多高，上课的效果又能有多好呢？
针对以上的各种问题，我在心中有些个人的想法与对策：
课的效果的提高、模式和结构的改进等方面：
1、教学中应该改变下教师“主动教”、学生“被动学”的这种模式，应该把课堂还给学生，可以在教学计划的范围内，给予学生一定的自由，让学生可以自由选学感兴趣的内容。
2、问题②和③中，最好的解决办法或者说是“治本”的办法就是培养学生对《体育与健康》课的兴趣，使他们想上体育课、想学健康知识。这个很简单，比如我对篮球有兴趣，我就会主动地学、积极地学。那么我的篮球技术技能水平就会随之提高。提高了以后我就有成功感、有愉快感，我会对这个运动更加有兴趣，从而形成一种良性循环。培养兴趣途径很多，我们运用的最多的就是体育游戏，体育游戏以它特有的趣味性，娱乐性及竞争性，能充分挖掘引起兴趣的因素。在体育课堂中引入更多的相关的体育游戏，对激发学习热情，把每个学生都吸引到体育课堂上来，积极主动地参与体育教学活动，实现学校体育的效果的提高有着重要的意义。比如在投掷类的教材前做传接球类游戏，以进一步活动上肢，达到活动各个关节的目的；与基本技术相结合的体育游戏，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高了学生学习的积极性，促进运动技能的形成；体育游戏可以应用到身体素质练习当中。身体素质练习艰苦、单调、一般强度都比较大，很容易造成初中生产生畏难情绪，练习积极性差，教学效果不好的问题。如果在身体素质练习中加入适合初中生的、合理有效的体育游戏，就能大大改变这种不良的教学状况。除了体育游戏外，我们还可以利用情境教学的方式，运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是 一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008北京奥运等。
3、改变以往单调的四段式的体育课结构，设计多样的不同的课的结构来培养学生的体育情感，使他们爱上体育，树立终身运动的思想。比如我们传统的四段式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分这四个部分，我们在一节课中以学生身心出发，可以重新以身心准备、身心激活、身心发展、身心调节来替代。在课的开始我们首先是身心准备，以轻快的一些简单有趣的运动开始，让学生摆脱上节课的疲劳，抖擞精神。身心激活来把人的身心、心理状态唤醒到最佳，这样更有利于学生学习运动知识和运动技能。身心发展则是在前面的基础上学生在最佳的状态中学习运动知识技能，使身体和心理都得到发展。最后的身心调节又可以把学生们略显亢奋的心情平静下来，为下节课做好准备。所以我们体育教师以后可以根据本课内容，选择侧重点，来设计多样的不同结构的课。
对于体育课引起的生理心理疲劳，用一些形式自由，内容简单，轻松活泼的小型游戏进行放松，已经得到了几乎所有体育教师的认可，同时一些简单的动作和呼吸相结合放松类型及意念放松等也可适当的运用于体育课堂。
写给初为人师的自己
田园园 20##—20##学年度
走入工作岗位有一个月了，经过一个月的教学经历，想法颇多，在此就想反思这近一个月的教育教学工作情况。
学前教育的第一周里，我共上了四节课。初一（7）、初一（8）两个班的广播操教学。两个班每天下午一起上课。四节课教了八节广播操，最后一节整理运动没有完成教学。在正式开学的第一周，我就发现，学前教育的广播操教学效果十分不理想。从整体学生练习效果上看，我带的两个班级就是参差不齐，8班整体比7班好一点；从学生个体上看，大部分学生都有自己不能够自主完成的某一节广播操，尤其是踢腿运动、体转运动和跳跃运动这三节，更是大多数学生的“头疼”部分。发现这个情况之后，我们体育组在艺体活动时间、课间操时间以及每节体育课堂上，都着重强调广播操的重要性，并安排一定时间给学生自主练习和请教老师。我在课堂上，首先会提出每节的易错动作，然后带学生练习。为了激起学生的兴趣，我还安排了分组展示、互相评比等环节，希望学生能够带有一定的动力完成广播操练习。
初一年级的学生从整体上来说还是比较配合的，能够遵守体育教学课堂常规。在这里我想针对初一学生成长的自身特点提出他们存在的些许问题。首先，初一学生自治自律能力很差。一节室外体育常规课，我要时刻提醒他们保持安静，等我发出指令再有行动。往往，初一年级的学生不能够听完我的话，已经开始有行动。其次，初一年级学生的集体荣誉感欠缺。我第一节课就强调，班级里出现安全事故时，必须全班学生一起负责。今天，也就是九月十一号，初一有个班级学生在北操场上体育课时，在休息时间有两个男生用沙子互相打闹，突然一个学生将沙子撒在另一个学生的眼睛里，当时被沙子撒进眼睛里的学生就哭了，说很疼。我立刻带他去清洗，之后确认安全。之后，整个班级的男生集体职责那位将沙子扔进别人眼睛里的男生，甚至有人动脚踹他。我看到这一幕，心里凉透了。这个问题能够引发一系列的思考，我只对他们说一句话：你们是一个集体，必须荣辱与共。我觉得这个集体意识，以后我会在课堂里着重培养。
初二学生的特点又不同于初一。虽然他们已经是初中二年级学生，但是我对于他们来说，是新老师。他们仍然有很大的好奇心。所以，从第一节理论课到近一个月的室外课接触下来，我感受到初二的学生还是比较天真、好动。他们对于体育课的热情丝毫不减初一年级学生。我通过了解老教师的代课经验得知，初二各个班级的特色：7班学生长跑存在的问题比较大，胖子比较多；8班学生普遍好动，讲公平，等等。对于“快乐清开”的理解，我觉得体育课是最能体现其深意的。我希望每节课每个班级学生都能够很快乐，在快乐的氛围中感知进步、超越自我。学生本身没有等级之分，我也不会人为地给他们贴标签，因为每个孩子都有平等成长的自由，都有享受成长乐趣的权利。
20##—20##学年第一学期教育教学工作反思
田园园 20##—20##学年度
这学期，我任七年级3个班、八年级3个班体育教学工作，作为一名刚入职的新教师，我对这学期的教学过程颇有感慨。通过一个学期对学生的了解，我感受到学生的活泼、乐观与积极。每天面对这样积极向上的学生，感觉每天都充满了动力。面对这些孩子，我没有理由不上好每一节课，现在回过头来总结一下我这个学期在教学过程中的一些感悟。
一是体育与其它学科有所不同的地方。体育课堂在室外，活动范围大了，管理难度也大了，在集体活动中，学生难免会磕磕碰碰，吵嘴、发生冲突的问题就来了。这就给老师提出了更高的要求，要把学生集中注意力，跟着教师引导走，跟着教师练，我认为教师主要不是靠管和逼的方式来让学生认真学习。严厉的管教，会让课堂气氛显得很沉闷，学生也觉得压抑，放不开也不敢乱动，逼着学生要遵守课堂纪律的约束，同样让学生觉得也是被逼无奈，迫不得已完成老师交给的任务，失去了学习的主动性意义。要让学生把注意力集中到教师想要的地方，只有让学生对教师要求的事情吸引了，才会自觉的把注意力投入到教学中去。否则即使你逼的学生很紧，他们眼睛看着你，也不做小动作，但头脑里想的你根本就不知道了。
二是学生喜欢上体育课的主要原因是，体育课可以在室外玩，如果是老师在课上既要让学生做素质练习，学生对体育课的兴趣就小了很多，所以我们既要让学生锻炼身体又乐于上体育课。这就要求，教师更好地发挥主导作用。调控好每一节课的教学进度，松弛有度，做到“活”而不“放”，体育教学中，教材的选择是很重要的。在选定教材之后，根据本校学生身体素质发展情况以及学生的兴趣爱好，将教材的内容改编成适合所教对象的“新教材”，这点如果做得到位，可以有意想不到的收获。
三是在体育课堂上，对学生进行德育教育非常有效。一群平常不听话的学生，都活泼好动，他们都非常喜欢上体育课，所以我在体育课上，对他们也比较关注，经常进行个别教育，经常与班主任沟通，某些学生很难管，我通过体育课对个别学生进行教育，他们反而能够听进去，在平时的学习生活中进步很大。在我看来，每个学生都有自己所擅长的学科，同样他们会很在意该学科老师对他们的看法，对他们说过的每一句话。这些“调皮鬼”，或许是比较在意体育老师对他们的评价吧。
四是利用游戏的比赛形式培养学生健康心态，游戏比赛在中学体育教材中占有相当的比重，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识，团结合作等优良品质。而这些优良品质正是一个健康心态的集中表现。
五是每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生。遗传因素导致缺乏运动细胞的学生比较多，在技能要求比较高的项目练习时，常被同学嘲笑，因而这些学生虽然喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，如果听之任之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者。遇到这样的情况，做为体育老师，一定要立刻制止其他学生的嘲笑，并予以遭到嘲笑学生鼓励、肯定。降低他的练习标准，使其觉得通过自己的努力也能达成老师的要求。
体育课堂本身就是快乐的课堂，如果教师能够恰当地运用体育课堂的优势，我想，学生的运动技能必能够在不知不觉中有新的突破。
关于初中体育课分项教学模式的一些看法
田园园20##—20##学年度
体育课分项教学是指在体育教学过程中，教师依据教学目标、教材、学生的需要、场地器材等实际情况，向学生提供多项体育学习锻炼的内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习锻炼内容、项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行自主性学习、自觉性锻炼的一种教学模式。实行分项教学，可以优化课程教学结构，开拓学生的体育视野，丰富学生的体育知识，培养了学生对体育的兴趣和爱好。但是，由于学生兴趣、教材内容、师资队伍、评价体系以及场地器材等因素限制，在实施分项教学实践活动中还是存在一些问题。
一、传统体育教学的现状。
传统的中学体育教学模式，在教育教学上主要表现在以下几个方面。
1、教学无法顾及整体学生。《体育与健康课程标准》要求我们“关注学生的个体差异，保证每个学生受益”。但按正常班级授课，学生人数较多，且身体素质参差不齐，在教学过程中，往往顾了这头，顾不了那头。对身体素质好的同学来说，课堂上教学进度缓慢，教学内容单一，提高不起学生兴趣；对少数身体素质特别差的同学来讲，正常的教学进度又显得快了，教学任务完不成，教学内容消化不了，时间久了，这些学生该提高的素质提高不快，该完成的技术动作完成不了，因此产生消极、自卑心理，学习积极也提不高，体育成绩下降，造成恶性循环。
2、教材内容的重复。《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。而传统的中学体育教学中不管是什么年龄段的体育教学，篮球从运球、传球开始教学，短跑从中长跑、快速跑、起跑开始教起，日复一日，年复一年，多次重复某一个简单、枯燥乏味的动作，使得体育课缺少新鲜感，没有吸引力，学生不能很好的掌握一项运动技能。
3、教师的专项教学能力得不到充分体现。传统的教学模式要求体育教师掌握多项运动技能，但体育技能掌握要求有一定的训练时间，因此，对大多数体育教师来讲多专是有一定的难度，造成技能偏杂偏低现象。
二、体育课分项教学模式的实施情况。
1.采取分班教学。有条件的学校可根据学生的兴趣、场地、师资等情况，按教师的专业情况、教学水平开设篮球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、艺体班等班级，采用分班授课。分班前学生根据自己的爱好，选报以上项目中的一个志愿，学校根据学生的志愿及学生自身条件等情况，以满足志愿为主，个别班级在人数上作适当调整，实行分班选项上课。
2.采取分类授课。在专项选课制的教学中，不仅要教给学生专业技术、战术，而且还要教学生专业基本理论、规则、裁判法以及对体育运动的欣赏等。在上课过程中以专项教学为主，利用专项课时对必修内容加以拓宽和提高。另外教师在教学中可通过课课练等行之有效的方法，并结合各项教学内容，针对学生的具体情况和需求，全面安排和选择相应的内容进行教学，整体地构建和搭配体育与健康教学内容。
3.采取课外的补充。为了保证“分项教学”教学的开展，在搞好课堂教学的同时，积极开展丰富多彩的体育活动，紧紧抓住课外体育活动，开展形式多样的体育活动。一是可以利用每年一次的秋季田径运动会的机会，主张每一个学生都参与比赛，参与较量，参与锻炼，使100%的学生都得到了锻炼，从而最大限度地激发了学生的体育兴趣，增强了班级的凝聚力，使学生受到了良好的锻炼与深刻的教育。二是可以从满足学生各方面兴趣爱好为出发点，开设各种体育兴趣小组，如篮球兴趣小组、排球兴趣小组、足球兴趣小组、乒乓球兴趣小组、羽毛球兴趣小组等，这些兴趣小组由学校体育教研组组织，在体育教师的指导下开展活动。三是可以利用课外活动的时间，组织各种比赛。如篮球对抗赛、排球赛、乒乓球挑战赛、拔河比赛等，既增强了学生的体育活动能力，又丰富了学生的课余文化生活。
三、体育课分项教学中存在的问题与对策。
1、存在的问题。
(1).分项教学班，是在充分尊重学生兴趣爱好、个性特征、自我意愿的基础上成立的，赢得了学生的积极支持和配合。但在实施过程中，存在以下两个方面的问题：一是学生的学习兴趣不是一成不变的，它随着教学时间和内容的变化发生相应的转移。由于学生自主选择了课题，起初表现出极浓的兴趣，但一段时间后，少数学生的运动兴趣发生了变化，出现要求转班、转项上课的现象，篮球班的想去足球班，足球班的又想去乒乓球班等，个别学生甚至频繁换班或更换学习项目。少数学生不经老师同意跑到其他教学班或随意变换学习内容的行为，不但给正常的教学秩序带来了冲击，还在规定的技术动作学习过程也尤如“蜻蜓点水”，一项运动技术也没掌握。二是开设的项目不能满足所有学生的需要，难以激发其获取知识的兴趣。学生的兴趣是多样的，而一所学校又只能根据自身的实际情况提供6—7个项目供学生选择。有时为了教学需要，会对已经选择好项目的学生进行了调整以平衡各项目学习的人数。这样一来，学生上课的积极性受到了不同程度挫伤。部分同学因没有自己所喜爱的项目而放弃个人的选项，游离于课堂之外，引发了新的教学矛盾。
(2).分项教学在教学内容的选择中也存在一些问题。一是教师往往以专项运动技术的学习为主，过多地考虑了按学生兴趣选择教学内容，随意删减必修教材内容，造成了学生综合素质“营养不良”现象。教材性质的不同，对促进学生身体素质发展的功能也不同。二是教师之间缺乏横向联系。在实际教学中，教师要依据本项目特点，以课标为依据，对必修教材内容加以拓宽和提高。由于教学形式的变化，带来的教材选择上的难题。分项教学缺乏现成教材，而每个教师又各自负责一个专项班，所选教学内容各不相同。课堂上往往是想到什么就教什么，教学缺乏系统性和科学性。教师相对独立形成了教学的暂时封闭，对学生的培养存在着一定的盲区。
(3).评价体系有待完善。分项教学的实施，没有统一的评价系统。授课教师对各班项目难度把握的差异性，评价方法的不同性，使得部分教学班之间成绩差异较大，以致于在一个行政班内的学生体育成绩差异也随之加大。由于学生学习水平的评估缺乏一个公正公平的评价体系，学分的授予存在来自教师自身主观、学校客观实际等因素的干扰，丧失了其评价的严肃性。
(4).场地、器材资源、师资匮乏及知识老化。选课中有更多的学生所喜欢的新型运动项目，但没有专业的教师。更多的老教师不愿改变自有的知识现状，只希望通过新加入的教师来改变这一现状，也严重影响学生的学习。在分项教学过程中，场地器材和师资的缺乏，影响着部分学生的学习。部分项目学习人数过多或过少的现象，导致了部分师资浪费或部分教师负担过重的问题的出现，也加剧了体育器材闲置和紧缺的矛盾。一部分同学因没有自己所喜爱的项目而没有“对口”的老师放弃了上课。
2、分项教学问题的对策。
(1).加强教育管理，维护“分项教学”课堂秩序。针对分项问题，要在特殊学生进行第二次或更多次选项的时候，优先考虑，尽量满足其要求。也就是说学生的兴趣不是天生的，而是在后天的实践中形成和发展的，是可以培养、改变的，这就需要老师通过多种渠道加以引导，给学生提供更多的选择机会，教会他们掌握更多的体育知识和方法。当然，这一切都必须由学校统一安排，规定每学期给学生一次重新选择的机会，一但选定，至少要学完一学期，不能半途而废。
(2).加强教学内容的针对性，提高教学时效。教师应正确选择符合实际的教学内容，并且根据学生兴趣爱好合理地安排体能训练内容，科学地、循序渐进地、适量地将其穿插到技能教学中去。
(3).强化教师集体备课功能，增进教师之间的交流，加强业务学习。在实行分项教学之后，教师要认真阅读课标和教材，一起研究选取有价值的教材，编写系统的教学纲要，制定完整的教学目标、内容及评价标准。对教学目标、内容、方法等进行针对性的研讨，使各阶段的教学能相互衔接。教学计划的制定从年度、学期、单元到课时都要精心安排，明确教学重点和难点，短期目标与长期目标结合，选项教学与身体素质练习并重，真正体现体育教学的科学性。
(4).制定评价方案，完善评估体系。由教研室统一制定考核评价标准。依据《国家体质健康标准》规定的项目考核以学生学习态度和表现、技能的掌握为重点，采用教师和学生评价相结合而确定的考核内容和评价标准。考核标准要促使学生重视体育教学的综合效益，完成考核评价。
(5).在争取学校加大对体育设施投资力度的同时，还要采取多条腿走路的方法。可选择让学生自备一些器材、自行协调解决师资和场地资源等，以保证分项教学的有效实施。
在体育教学改革中总会出现许多新的问题和矛盾，我们只有顺应当前学校体育教学的发展趋势，协调好各个方面的问题，“分项选题”教学才能在激发学习兴趣，提高学习能动性，增强个性创造力等方面赢得全面的收获，也才能真正培养学生的体育情感和终生体育意识。
实心球的课堂小结
田园园 20##—20##学年度
实心球是中考必考科目，我在这一个多学期内的教学中发现很多问题：
1、 投掷实心球时腕指无力。
原因：持球手指完全放松，手指、手腕力量差。
纠正方法：要求持球握球时两手手指应适度紧张，可以用铅球进行抓握练习，注意发展手指、手腕力量。
2、投掷实心球时两个肘关节过早下降或摔小臂现象，造成出手角度过小。
原因：球出手时肩部前移过早，上臂用力不当，使球出手点低，投掷近。
纠正方法：两个肘关节不能过早弯曲，投球时不能低头，眼看前上方。
3、投掷实心球时腰腹收缩与两臂用力不协调。
原因：投掷时单纯用两臂力量将球投出，而腰腹没有协调动作。
纠正方法：先进行徒手练习，注意蹬地，收腹，投球协调，再由轻球到重球进行练习。
综合以上所述：由于投掷实心球是属于力量型运动，要想提高投掷实心球的成绩，需发展投掷实心球的爆发力，可以从下列几方面进行训练以便更好的提高成绩。
第一、发展局部肌群力量：俯卧撑、引体向上、卧推、举重物练习或爬竿。
第二、发展腿部肌群力量：负重蹲立、蹲跳。
第三、发展躯干肌群：仰卧起坐，俯卧收背，专题练习。
第四、用哑铃或重物做上举后仰前摆的模仿练习。
浅谈如何激发学生对体育课的学习兴趣
田园园 20##—20##学年度
在初中时期，孩子们正处于生长发育阶段，精力充沛,接受能力较强。是体育锻炼增长体质的良好时期，良好的体育卫生习惯，对学生的长身体和长知识具有十分重要的意义。但在多年的教学实践，我发现初中生不同程度地有着厌学体育课的行为倾向。比如上课无精打采、注意不集中、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目，等等现象。这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，培养学生的终身体育意识关系重大，也是体育与健康课程的基本理念之一。随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育。”下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的一些看法。
一、 要转变思想，培养学生学习兴趣
教师在教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育课的认识。培养和激发学生对体育课学习的积极性。首先老师要有计划、有目的地让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，促使学生有端正的学习态度，养成自觉锻炼身体的习惯。其次，要通过丰富多彩的体育活动和形式样的教学手段，激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，因此，体育教师要重视学生对体育课的兴趣和爱好的培养，尊重学生的情感和体验，给学生留有充分时间和体育活动空间。引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼，从体育学习和活动中获取更多的益处。例如我们学校是一所农村中学，学生对体育课重视不够，更不懂体育锻炼的意义。为了提高学生的思想认识，我特地准备了一些精彩的体育运动场面，如在多媒体教室播放2008北京奥运比赛以及一些精彩的体育比赛录像，让学生感受雄伟的体育竞赛场面，使学生深刻认识到体育锻炼不仅关系到个人成长，也关系到民族精神和国家荣誉与人类社会的进步。
二、根据学生的运动兴趣，有计划的安排教学内容
在体育教学中要让体育课成为“兴趣体育”和“快乐体育”，教师必须了解学生对哪些体育项目感兴趣，对哪些项目不感兴趣，如何把学生感兴趣的和不感兴趣的项目合理地、巧妙地、科学地进行搭配，采用新颖的教学唤起学生对学习内容产生浓厚的兴趣使他们身心投入到学习当中。在教学过程中，我发现大多数学生都不喜欢学习耐久跑，如：女生800米跑；男生1000米跑，而喜欢的是篮球、排球、足球、羽毛球等。在体育教学过程中，发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题，学生一听说上耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请假。但在耐久跑教学过程中，我采用了学生自主选择练习手段，有些学生选择连续四分钟运球上篮；有些学生选择连续跳绳三分钟；有些学生选择五分钟追逐跑，还有些学生选择五分钟带球突破射门。他们用不同的运动方式来表示自己的情感，来体验体育活动的乐趣，我认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学目标。因此，我通过改革教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与中完成了教学目标。这样他们就体验到了在“学中乐”和“乐中学”的学习境界。
三、形式多样教法和教学手段，激发学生的学习兴趣
传统的体育教学比较忽视学生的运动兴趣，不顾学生的情感教育、身心体验及兴趣爱好。忽视了学生为主体地位，教学内容的选择更多是竞技化或成人化。从而导致学生消极地应付体育课。从一定程度上影响了学生课外参与体育活动的热情和积极性。在体育教学中，教师应该掌握学生的情趣变化，重视学生的情趣和体验，多采用新颖的体育教学方法，激发学生对体育课的学习兴趣，吸引学生上好每节体育课，学生才会在不知不觉中学会方法、掌握技术、提高运动能力。如50米跑，可以组织他们进行组与组或人与人之间的“迎面接力跑”，“超前赛跑”。这样课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛，把枯燥乏味的身体锻炼变得趣味无穷，最终实现学习目标。
四、不断提高自身素质，培养学生运动兴趣
教师的良好表率会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。相反若是教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。多年的体育教学，我严格要求自己，做到教师的良好表率，身正为范，身穿整齐的运动服装，示范动作优美规范，语言简练易懂，成为学生的榜样，就这样我所教的学生都很喜欢上我的课。因此教师应严格要求自己，拥有强烈的教学事业心和责任感。又如教师在课堂上用优美的动作示范，会给学生美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，是提高教学质量的不可缺的重要因素，也有助于不爱参加体育运动的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。体育教学和其它课程一样，是一种教师和学生的双边活动。在新课程理念下，由“要我学”转变为“我要学”的学习态度，让课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。
五、美化情境，激发兴趣
创设一个生动活泼的教学环境是新课程改革的一个重要环节。只有课堂活跃起来，学生才能积极、主动、活泼地参与。以往的体育教学中，课堂气氛沉闷，教师总是满堂灌，导致学生无精打采，课堂没有欢声笑语，大大影响了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。新的体育课程要求课堂活跃，让课堂充满生机活力，呈现出朝气蓬勃的状态。做到思维活跃、情理交融、师生互动、兴趣盎然。学习体育运动技能要让学生在生理和心理上感受体育运动的魅力，使学生体验到不断进步所带来的快乐，从而对体育运动产生更加浓厚的兴趣。如我在体育教学过程中，安排有激趣性的游戏，如“虎口逃生” “冲过火力网”等游戏来激发学生的学习兴趣；在课的各个部分相应播放优美动听的乐曲来感染学生活动的气氛；在创设的主题中，可以根据社会动态、新闻以及学生普遍关注的时事、思想教育等方面内容来创设，如“抗击非典”“救助伊拉克”等，这些情境不但可以调动学生参与活动的积极性，而且可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果。所以兴趣是激发和保持学生学习行为的内容动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新体育课程在教学时应该激发和保持学生运动兴趣放在中心位置。学生有了运动的兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。
综上所述，在体育教学中，从教学内容的选择到教学方法的安排，我都要注意培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯，保证新课程目标和价值有效的实现。
绿茵场上，不一样的快乐
田园园 20##—20##学年度
20##年5月29日，周三，天气：阴转小雨。
今天是初二年级篮球比赛前四名的决赛。初二（7）和初二（9）争夺冠亚军，初二（4）和初二（6）争夺三四名。从上周开始预赛，就能感受到学生对于篮球赛的热情，而这种情感真的是发自内心的，能让听众、观众热血沸腾。其实，今天一直断断续续地飘着小雨，艺体活动时间刚到，初二年级十个班都自发地来到篮球场，本班参加比赛的就到各自班级场地加油，本班没有比赛的根据自己的喜好或者与参赛人员相识的场地观赛。
比赛时间二十分钟，我观看的是冠亚军比赛，7班和9班的竞赛水平确实是初二年级的佼佼者。强者相遇，真正较量的或许不是球技，而是比赛心态、团队合作与适当的自信。其实每个参赛班级的拉拉队有的同学并不懂篮球规则，但是我在他们身边，能够深刻地被他们的热情与团结感动。
最后9班冠军。比赛27:11。之后我看到的是胜利的班级的欢呼，失利的班级的沮丧与同学之间的互相安慰。赛后我依然赞美7班孩子的出色表现，他们都是好样的。
之后是十个班级的拔河比赛。非常精彩。平时上课，体重稍胖的学生这时成了班级中流底柱，他们自信又骄傲地站在班级队伍前头，代表班级给对手施压。这，就是一种成就！
看完今天的比赛，我做为体育老师，真的被学生的热情感染了，唤起自己学生时代的竞赛热情。在这绿荫场上，比赛带给我们的绝不仅仅是输赢，更多的是快乐与成长。而这样的经历是任何其他形式代替不了的。我想，等孩子们以后初中毕业了、大学毕业了，留在他们记忆里的，肯定会有今天的比赛场上的某一个片段或者一个轮廓。
对教师主导地位的理解
田园园 20##—20##学年度
体育课主要还是以教与练习为主，教师要跟学生频繁的接触。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。现在的教学突出表现学生的主体地位，教师在教学中这该如何表现呢，上好一节课老师要注意到那些呢，这样才能达到预期效果呢？
我总结为几心：爱心、热心、耐心、细心、诚心
爱心，教师的爱心要无处不在。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生身体不舒服，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。虽然事不大，但学生会看在眼里从而敬佩尊敬你。
热心，积极的跟学生交换意见，多问问他们学习的情况，有没有什么困难，不管是生理还是
心理的，要及时帮助他们恢复心态，更好的完成健康锻炼。
耐心，耐心的体现在那些接受能力差的同学身上，在做动作的时候要有耐心，慢慢的一点一点的讲解动作要领，专门给他做几编示范动作，帮助他练习，还要不断的鼓励安慰他，让他活跃起来，有了学习的兴趣和激情。
细心，学生中存在一些性格内向和自卑的，这样的学生要特别注意，要用热烈的教学氛围去感染他们，让他们溶入班级大家庭，跟同学们一起游戏一起学习，久而久之，他们的性格、人格都会有积极的变化和好的恢复，成为身心健康的人。我曾碰到这样一个女学生，她从不跟其他同学玩，一个人默默的坐在那里，后来我通过别的同学理解到，单亲家庭，从心不愿意喝他人交流，在以后的授课中，我就有意识的多关注她，鼓励表扬她，还安排一些学生找她玩，慢慢的她脸上多起了少有的笑容，一学期下来整个人就变了，她正真的融入这个班级大家庭。
诚心，真诚的对待学生，学生也会真诚的对待老师，接受老师的教导和批评。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，不要动不动就发脾气，要用真诚的心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
读《教育激扬生命——再论教育走向生本》有感
田园园 20##—20##学年度
基础教育要打什么样的基础？一般认为，是要打好“双基”的基础，也就是基本知识和基本技能。然而，从基础教育而言，更重要的是更“靠前”的东西，是人的生命底蕴的发展，或者，用我们自己的语言更具体一点地说，是发展人的感悟和情感。郭思乐说他与物理老师说，实验是重要的，但我们更喜欢看到实验之前学生举的例子中的体悟。例如，正规的牛顿第一定律的实验之前儿童自己的举例活动，如“脚踩西瓜皮的人滑到了”，“开动的汽车突然停止时乘客向前倾”等。原因是它更能发展儿童自身的悟感。悟感产生感悟，情感产生感情。在“基本知识和基本技能”的重要性正在上升的现代社会，我们要来重新审视基础教育之基础是什么的问题。由于在人的整体生命之中，悟感和情感其实是伴生的，这里着重阐述我们过去较少谈到的悟感。
郭思乐先生说，人的生命自然的神奇，加上深化教育改革的需要，促使我们更聚焦于审视生命自身的性质，更深入地揭示教育与人的生命之间的关系，并回答在教育过程中儿童的生命自身在多大程度上发挥了作用，这就促使我们追问感悟或思想的产生机制——悟感。
其实，任何事物都有最原始的性质，悟感同样也具有普遍性和基础性。悟感在教育思考中很重要，首先是因为它在人的精神生活中到处起作用，而且带有基础性。苏联的奥尔菲耶夫实际上提到了类似于悟感的现象，他认为，在创造性的想象过程中，“也有潜在意识参与其中，在这潜在意识领域中反映了主体的不受意识控制的经验，也就是说，这些经验没有表现为语言形式，或者虽然表现为语言形式，但处于意识阈限之下”。他又说：“定向主动性的状态是了解动物和人的思维、智力活动和行为心理的基础和关键……器官对定向的要求状态是机体的整体性在其对外界环境的主动关系中的最高表现。”
读《给中学生的50封信》有感
田园园 20##—20##学年度
在读完《给中学生的50封信》之后，让我感悟很多，对中学生的心理现状、价值观等方面有了进一步了解。
书中，对中学生的称呼都是“孩子”，确实，我们的教学对象都是孩子，他们都是在发展的孩子，有些孩子走得快一些，能够有较好的自制能力、有很好的交际能力；也有好多孩子，他们还没有较好的交际能力，跳绳的时候很害怕，害怕跳失败了，被同伴职责。课上不敢主动发言，害怕打错了，让老师失望。我们接触的孩子形形色色，各种能力参差不齐。但是，做为孩子们成长道路上的一位教师，我们是不是应该对所有孩子一视同仁？是不是应该一切从孩子的健康成长出发呢？答案是肯定的。
书中给孩子的50封信给我启发较大的是以下这两封信：
第14封信“不怕失败，做一次勇敢的尝试”。信中说，孩子，还记得你刚刚学走路的时候，紧紧抓住我的手，不敢松手。在我的再三鼓励下，你终于慢慢的松开我的手，尝试迈出脚步。虽然你也不止一次地摔倒过，但还是很勇敢的去做各种各样的尝试。我们当时都为你这种勇敢的尝试精神而感叹。
你渐渐长大，面临越来越多的新鲜事物。我们在关心爱护你的同时，也总是尽量让你独自去处理一些事情。虽然有时候你并没有做好，但我们还是鼓励你去尝试，一次不行，就再来一次，甚至反复数次。
这封信里面，举了几个生活中常见的例子，分析普通人在遇到困难时都是怎么做的，或者说采用什么方法来克服困难的。
第4封信“多阅读好书”。
那些幽默的散文可以让你会心一笑，领略人生的乐趣；那些曲折的小说和意外的结局，会让你发现人生的本质，不会再为琐碎的小事而烦恼；那些智慧的语言和个性的表达，会让你在轻松的阅读中感受到生活纯洁的美和至深的爱。孩子，阅读好书可以引起你无尽的思考，让你对身处的社会，对自己的人生，有一个更加全面深刻的认识。那些智者的思想，不断地丰富着你的经验，让你快乐、茁壮地成长。
我所接触的初中生，他们都像吸水海绵一样，对知识、未知世界都有超强的吸收能力，但是我们教师要做的，是指引他们，哪些知识、价值观，是对他们有益的，在他们成长的道路上做个有价值的明灯。
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
田园园 20##—20##学年度
听了有关魏书生教育、教改新观念，教育经验，方式、方法的报告会，也看了魏书生教育思想的有关书籍，思绪万千，感慨不已，既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾自己几年的教育生涯，深感惭愧和内疚。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的疑问。
古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。
在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。
俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。
读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。
《正视学生学习能力的客观发展》学习反思
田园园 20##—20##学年度
近日，研读了王永先生的《正视学生学习能力的客观发展——对“先学后教”内核的分析与反思》一文，受益匪浅。虽然个人领悟能力有限，但是仍然想要把自己的一些想法写出来，给自己的教育教学成长之路留下脚印。
这篇文章主要讲了以下几个问题：学生的不同发展阶段应采取不同的教学方式；学生的学习潜能远远超出我们的想象；必须始终把培养和发展学生学习能力当做教学的重要目标；“先学后教”几个值得注意的问题。
首先文中提出“学生的不同发展阶段应采取不同的教学方式”，共五个阶段，符合初中生的发展阶段是第三阶段：学生可以相对独立地进行学习阶段。江山野先生特别强调，不论处在哪一个发展阶段，学生都具有一定的学习能力，只不过在不同阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。在江山野先生看来，在大中小学等整个学校教育全过程中，学生的学习能力的客观发展是由低到高的。存在个别差异，整体趋势相近。江山野先生就五个阶段提出了五种教学方式。第三种教学方式为“首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学”，我们把它称之为“先学后教”的教学方式。我想，在体育教学中，“先学后教”这个教学方式运用的是无处不在的。例如：在学习蛙跳时，我首先会提问学生有没有见过青蛙跳，然后由见过的学生上来表演青蛙跳，唤起学生的生活经历，不仅调动起学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。之后教师根据学生的已有知识，将正确的蛙跳动作演示出来，边示范边指导学生改进。由于体育课堂的特殊性，可能我们教师不能像其他学科老师一样，在学习新内容之前，让学生先看课本。我觉得，可以运用学生在日常生活中积累的经验，带到课堂，便与教学。这也是“先学”的一种方式。
文中提到的四个“一定要”，也可以说是“先学后教”教学方式的“规定性”要求。一是教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体要求。二是一定要对学生的预习进行检查。这一方面是为了防止自流；另一方面，更重要的是为了确切了解学生的学习能力和他们对教材掌握达到什么样的程度，发现和聚焦学习预习中存在的问题。三是一定要针对学生预习中提出和存在的问题进行教学，否则，就失去了让学生预习的意义，失去了教学的针对性。四是进行针对性教学时，在解决问题过程中，一定要继续发挥学生的学习能力，凡是他们能够自己解决的问题，就要让他们自己解决。这段话非常得体地诠释了“先学”与“后教”的相互促进关系。“先学”中发现的问题、存在的疑难，是后教的重点；“先学”是“后教”的前提与基础，没有“先学”，就发现不了学生在新知学习中存在的问题，就没办法针对性地进行教学。“后教”是“先学”的升华，教师根据学生“先学”的程度，确定教学的重难点，将学生在“先学”的基础上进一步了解新知。在体育教学过程中，在学习新的动作要领、技术技巧之前，总是会将整套动作分解成各个组成动作，有些学生可能接触过分解动作，很快就能接受，有些学生领悟能力较差，就需要教师更加详细地给他制定学习目标。
“学生的学习潜能远远超出我们的想象”。季秀卿老师（数学老师）的改革经验很好的证实了这句话。季秀卿老师的做法是首先“教读”，即解文说字地解读教材：正文怎么读，应该提出哪些问题进行思考，例题该怎样学，怎样做眉批脚注和读书记号，写习题有什么规范或要求，等等。这样的教学方法，我觉得在体育教学中可以引用，方式有所变化。例如：在初一年级学生入学之初，他们不知道“向右看齐”、“稍息”、“报数”、集合队伍等最基础的体育课堂常规。所以，在初一开学的近一个月里，体育教学内容主要以基础的课堂常规为主，教师一步一步讲解、示范，如何稍息，立正，向右看齐，向前看；如何从右至左依次报数；如何迅速集合队伍，如何解散队伍；如何做到快、静、齐，等等。教师在体育教学课堂中，逐步告诉学生，哪些方法能够更好更快地掌握好动作技术要领。
在体育教学中，虽然不能像其它学科能够有纸质的或者强制性的预习工作，但是大部分体育教学内容是学生能够在日常生活中接触到的。不管通过什么形式，网络、电视、报纸等，学生在平常生活中，日积月累会有一定的体育运动经验，或者说体育运动常识。教师在体育教学中，如果将这些平时经验与教学恰当的联系起来，我想教学效果肯定是不同的。我在第一节室内体育常规中讲过如何处理运动损伤时曾讲过，处理一般损伤的方法：固定患肢、加压包扎、抬高患肢等。其中讲到加压时，我问学生，去医院挂水结束后，医生都会用消毒过的棉花球按在挂水处，为什么呢？学生大部分都亲身经历过挂水，极个别没有亲身经历的也看到过家人挂水，所以他们就对“加压”之一处理方法能够更明了的知道其原理，即知其然，知其所以然。像这样的例子在体育教学中还有很多，例如在本学期第四周的教学中有迎面接力这个集体运动项目。要求班级人数分成两大组，站成面对面队形，相距五十米。我要求学生站在两条跑道上时，有学生立刻质疑，说应该站在同一个跑道上。我没有随即反驳他，而是任其在同一条跑道上进行了一组迎面接力。结果可想而知，在交接棒时，由于交棒和接棒的两名学生都处于同一条跑道，交棒的学生跑步的惯性使其不能立刻停下，交完棒后还要向前跑，此时，因为接棒的学生就在交棒的学生面前，所以交棒的学生险些摔跤。我立刻叫停练习，这时候再问学生能不能站在同一条跑道上时，他们都知道其中的原因了，很快就错开跑道，同时也知道用右手交接棒，两队之间应该右手相邻着站。
的确，学生的潜能是超出教师的想象的，有时候，教师告诉他们事物的发展规律反而不如让学生自己去发现、去探索能够让学生明白的透彻、深刻。
教学反思
田园园 20##—20##学年度
体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉 "转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学课件下载生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。
写给初一孩子的话
田园园 20##—20##学年度
刚刚把初一3个班级的本学期体育期末成绩发给各个班主任，看着初一男生的体育期末成绩，我感觉很有压力。在初一年龄阶段，男生和女生的身体素质相差甚大。从上学期刚入学的800/1000米长跑测试中不难看出，女生能够较好地坚持跑完全程。然而，每个班级的男生只有极少数学生能够坚持跑完，大约有10个男生左右是不能够独立完成测试的。
关于球类运动的兴趣与基本功方面。在我上完一周三节篮球运球课后，女生能够很好地完成运球往返直线跑，男生的自我约束能力欠佳，在学习基本技术时，不能做到用心、尽力。往往在学习新技术时就落后于女生。在期末考试中，篮球运球考核的成绩完全能够反映学生在基本功方面下的功夫。男生不断出现撞杆子、丢球、路线错误等明显失误。
所以，在计算初一成绩时，我希望学生在暑假两个月里能够坚持有计划的体育锻炼。不管是每天和家长一起参加体育活动，还是自己独自锻炼身体，身体素质的提高在体育运动中是互相有利的。比如，每天早起跑步30分钟、傍晚步行1个小时等等。我还得知，有些同学报了兴趣班，篮球、羽毛球、游泳等，这些活动都是对身体素质的很好的提高。
排球社团学期小结
田园园 20##—20##学年度
本学期我校开设排球社团，共招录23名社员，其中两名男生。
20##年3月31日，排球社团第一次训练。
做为带团教师，我与学生一致达成目标，我们要通过本学期的训练学习，能够在学期末完成一场排球比赛。每节课我的要求都比较高。学生自第一节课后，都是到场地后自主热身。首先绕网球场慢跑五圈，侧滑步，摸地往返跑，专项素质练习（压肩、下腰等）。前两次课学习基本技术，垫球。大部分学生都有一定的技术功底，所以我们学习进度比较快，而且学习成效远超过我的预想。第二节课，我就将排球场地的各条线以及站位、换位方法说给孩子们，果然在第三节课时就有学生主动问我到什么时候可以组织比赛，我趁热打铁，每节课花一半时间练习基本技术，还有一半时间组织对抗练习。逐渐培养学生的比赛意识。发球教学出现较大困难，上手发球困难较大，我果断地改为下手发球或者双手抛球。这样即能够让学生感受到成功的快乐，又可以顺利开始比赛。
专项素质练习每节课必不可少，我利用场地现有的设施，安排学生跳打树叶（练习起跳扣球动作）、摸高、两人一组互掷羽毛球等。五周过后，就开始练习接扣球能力。我要求每个学生能够成功地接到我扣的三个球，且能够垫起。初一8班的几位同学在接扣球方面表现出较好的基本功底。尤其从一凡、王婕两位同学在垫球、互垫球方面也远超其他同学。让我非常欣慰。
孩子们的进步与改变还有很多，我对本学期的排球社团成员的表现都给赞！！！希望下学期在我们的共同努力下能有更大的进步！！
20##-5-16
观摩课有感
田园园 20##—20##学年度
今天观摩了朱明清老师的观摩课，上课内容是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
朱老师在课堂导入时，分别列出杜甫的几首诗集，有《绝句》、《登岳阳楼》、《望岳》、《春望》等，由老师与学生一起背诵以上诗集。这样的导入形式，既能够激发学生的学习积极性，也能够丰富学生的课外知识，我觉得这样的导入模式已经让我有极大的好奇心想更加深入地走进朱老师的课堂。
之后，立即进入本课的学习，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
朱老师引导学生逐段地走进杜甫的心境。前三段主要诉说了作者的生活艰难。“秋风怒号”、“吹破茅屋”、“群童偷茅”、“作者叹息”、“雨天屋漏”、“彻夜难眠”。
第四段倾诉作者忧国忧民的情怀。从自身苦境联想到“天下寒士”之苦；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，宁愿自己受苦，也要他人温饱之心。
朱老师时刻用言语穿针引线，让孩子们在快乐轻松的氛围里主动探讨每个问题，让孩子们较好掌握了相关知识。我自身在这节课里感受颇深，既有对本节课的再次学习，又有对语文艺术的新的认识。朱老师在课堂中与学生的言语、眼神沟通都非常值得我学习。
跨年级教学感悟
田园园 20##—20##学年度
工作两年，我一直都是初一、初二跨年级教学。两年过来，我对跨年级教学的特点也有些许自己的看法。从初一入学教育开始接手，教学广播操到初二掌握各项中考技能，这两年其实是每个学生在初中最充实、进步最大的阶段。在这两年里，会经历无数次的练习，直至发生质的变化。初一学生的整体特点是对学习有非常大的积极性、不怕失败、敢于尝试；身体素质方面，初一学生的力量、速度、耐力等素质都欠缺，这也与他们的年龄阶段有关系。通过一年的学习训练，学生的身体素质发生很大改变。尤其力量、速度素质。初二的学生在经历一年的洗礼后，要沉稳很多。课堂上，自制能力有明显提高。但是，对学习内容的积极性要比初一阶段降低，且较明显。
我在初一新生刚入学时，会通过两三节课的课堂考察，培养1—2名学生干部，也就是体育委员。刚入学的体育委员，需要我细心、耐心地从每节课开始培养，通过我自己示范讲解来给他树立体育委员应有的基本素质。从最基本站位开始，要站在队伍前方，使自己到排头排尾的距离大概相等，也就是站成等腰三角形的队形。再是体育委员自身基本站姿，双手自然放在两侧，身体立直。各个口令的喊法，动令的语气等等。通过初一上学期大半学期的磨合与改进，我的每位体育委员都能够很好的胜任。之后三个学期，体育委员就是我的左右臂，基本上能够独立完成教学的准备部分中的整队、检查人数、热身、做徒手操等等适宜。
两个年级在教学设计上区别也较大。练习强度、注意点的讲解细致程度都有很大不同。初一教学过程中，往往都是初授课，需要教师有耐心、信心不断重复讲解动作技术的要领，还要不断根据学生的掌握情况，现场改变教学方法。面对初一学生，我更多的是鼓励，多看看他们已经掌握的技术，尽量避免对学生自身素质的批评。比如，有大部分初一男生的身体协调能力比较差，他们在学习双手前掷实心球技术时很难做到全身协调用力，都只是用手臂在用力。往往初一女生在这方面掌握的就比较快而且好。这时候我会不断请动作较好的同学上来讲解示范、慢动作展示等，首先要从思想意识上存在于每个学生的脑海中。
我能够陪伴孩子们的时间，是他们由儿童到青少年转变的过程。我想对孩子们说，我很幸运也很幸福能有这样的荣幸！
实心球技巧教学故事
田园园 20##—20##学年度
在本学期，初一年级开始教授双手头上向前掷实心球技术。之所以选择初一第二学期开始教学，我们体育组是经过各方面现实情况考虑决定的。比如，学生的体育技巧学习能力、学生自身的力量素质（腰腹力量、上下肢力量）等。经过初一上一学期每节课的素质练习，我们针对学生现有的素质水平开展了有组织、有效果的素质提升。一学期过来，初一学生的整体素质水平有明显提高，尤其中心力量（腰腹力量）提高显著。本学期，学生已经大部分掌握体育教学的节奏，有较高的自学、自主练习能力。
在双手向前掷实心球教学的第一周，我首先带领学生到单双杠场地做一些专项素质练习，比如，反向拉肩、腰腹力量练习。
通过往年学生对于实心球的学习掌握情况看，实心球的准备姿势、出手角度、出手高度、出手速度等情况是影响、决定实心球成绩的关键因素。所以，技术教学有很大一部分教学重点就是在讲解、示范每个分解动作这一环节。面对三个班级，一百三十个左右的学生，有些学生领悟能力较好，能够细心观察教师动作，学习成果出的较快；有些学生在体育运动方面领悟、动手能力教差，难免会迟迟领悟不到重点。所以每年的实心球新授课，我都会在技术教学环节反复教学5—7个学时，确保大部分学生在技术动作上都有自己的领悟。
与此同时，每节课的力量素质练习也是不可少的。相对而言，就是比较专项的素质练习，如仰卧起坐、背肌练习等。
每节课进步一点点，在最近的期末测试过程中，我深刻的感受到，孩子们的实心球技术掌握的比我想象中好。尤其初一（1）班女生，在动作技术方面完成的非常好，在期末技术考评中等第优秀。
看到孩子们从无到有的质的改变，我觉得非常欣慰，这是他们付出努力的回报，同样也是我前进的动力。
读《师生沟通的技巧》有感
田园园 20##—20##学年度
本书是由美国作家迪尔奥所著。作者从事教学、顾问和教育咨询达34年之久，博士。自1997年起，她全职在西华盛顿大学教授人类社会服务课程。
本书第一章介绍了发展亲密、友爱的师生关系和帮助学生克服其生活环境中面临的不利影响的最有效的方法。家长、主要监护人、大家庭中的成员、亲密的朋友、邻居、社区成员和孩子中的领袖，都可以在重建儿童周围的成年人关系网中发挥重要的作用。简单介绍下书中第一章所说的发展亲密信任的师生关系的方法。首先，与学生建立友谊。由于师生关系中存在不对称性，因此那些试图通过和学生交朋友来与学生建立友爱关系的教师，尤其是年轻教师，通常会面临一个情理两难的问题。因此我们应该在适当的时候做学生的朋友。发展这种关系要求我们留出相对集中的时间、花更多的精力给予学生支持。与此同时，我们也需要在这一过程中关爱自己。做到游刃有余。
书中提到一案例，说：“在初中阶段，我必须时刻保持警觉，因为这一阶段的学生在人际交往方面是比较敏感的。我的意思是，如果你走过去而什么都不说，他们会觉得被冷落，自尊心受到了伤害。”书者这样的警觉在我的教学生活中确实存在这样的境况，我也遇到过相似的境遇，在初中阶段的学生在乎教师无时无刻给予他们的关注。
第三章探讨了教师如何使学生感受到关爱。首先，我觉得尊重学生，维护他们的尊严这件看似简单的事情，但是我们教师应该换位思考，学生是否在我们的行为中体会到爱、亲密和信任。尊重学生，应把学生当做成年人对待，即当成普通的个体，不会因为没有达到预期的要求就指责他们。想要赢得学生的尊重，我想这点前提是至关重要的。
书里的大量案例，都能深刻体会到师生之间的有效沟通之重要性。沟通是积极师生关系形成的有效途径。再思考平时教学生活中我自身与学生的交流沟通中，存在的不足，从本书中汲取灵活多变的经验，努力改进。
读《勇于管教》有感
田园园 20##—20##学年度
这是一本关于父母和孩子的书。我觉得同样适用于教师和学生。“管教”的概念不仅在教师与学生发生争执时，该书的内容也不限于此。我们还必须培养学生的自律和责任感。在成长过程中，学生需要帮助，从而学会应对生活中的挑战、承担责任，以及自我控制。他们还必须具备必要的个人能力，以满足不同成长阶段的要求，从而完成作为学生、同辈群体和成年人的相应责任。
有些人认为这些品格不是培养出来的，他们认为最好的办法是对孩子放任自流，顺其自然，对孩子性格形成时期的障碍不必予以理会。这种放任主义哲学的倡导者可能会提出，如果孩子愿意，就可以允许他们在学校考试不及格，把卧室弄得像猪圈，或者让他们的狗狗挨饿，等等。
我个人反对这样的观点。而且从周边以及自身的生活经验等证据来驳斥它。孩子只有在真爱和合理的管教中才能健康成长。
该书第二章提到，管教的首要原则是培养孩子对权威的尊重。我认为最简单的就是要培养孩子对父母的尊重，这是儿童教育中至关重要的原则。让孩子学会尊重父母是必须的，这不是为了满足父母的自尊，而是因为孩子与父母的关系会为日后孩子对其他人的态度打下基础。孩子早期对父母权威的看法，将成为他以后对学校管理者、执法人员、雇主以及其他共同生活工作的人的态度的基础。亲子关系是孩子最早也是最为重要的社会关系，亲子关系中的问题将会在孩子以后的生活中得到反映。
我个人认为，管教孩子或者学生的最终目的，是帮助他们形成比较有益的各种习惯。科学研究表明，孩子本身的各方面条件并没有太大差距，影响他们的原因大多数是后天的。从小养成独立学习、自主学习的习惯，良好的书写习惯让孩子终身受益；有规律的生活作息习惯让孩子有健康的身体，等等。而母亲，做为孩子的第一位老师，是指引孩子慢慢养成良好习惯的启蒙者。生活经验中不难发现，孩子的众多习惯都会受到母亲的影响。对于孩子，我在教学中遵循的是在保护孩子最纯真的内心同时，让孩子不仅知道真善美，也要看清假恶丑，在教师的引导下，自主形成本身的价值观。
立定跳远教学反思
田园园 20##—20##学年度
在立定跳远的教学中，我参考了网上的一些资料，通过实践，我发现，按照以下四个步骤进行教学，能快速提高学生立定跳远成绩，起到事半功倍的效果。
关于立定跳远教学的四个步骤
一,重点学习起跳前的上下肢预摆技术,发展上下肢的协调性及下肢力量.
要求做到两臂以肩关节为轴,前后放松摆动,与下肢配合协调;分别介绍四种预摆方法:直腿摆臂;腿屈伸摆臂;屈腿摆臂;前后展屈体摆臂.学生任选一种适合自己的方法进行练习;教法采用多次重复预摆;负重预摆;小幅度立定跳远;诱导性练习等.
在体育比赛中,身体任何部位的赛前紧张必定会对技术水平的发挥产生不利影响.在这个阶段重点对立定跳远起跳前的预摆进行了教学,强调以放松协调为主,目的就是消除起跳前用力部位的紧张.便于起跳时肌肉的快速发力,以提高运动成绩.
二,重点学习起跳蹬地技术,发展下脚爆发力量.
要求做到"两快"即臂前摆快,制动快;蹬地快."三直"即髋,膝,踝三关节伸直;起跳时,重心前移,放在前脚掌上,上体前倾,两臂由体后向前上方迅速摆出,迅速蹬地,完成起跳.此时身体已充分伸展开,教法采用向上跳;向前跳;听信号,肌肉急剧收缩一次再迅速放松;跳深;立定跳远等.
起跳蹬地是整个立定跳远技术中最关键的环节.包括起跳角度,用力方向,摆臂路线,上体动作,它的合理运用直接影响到起跳效果.
三,重点学习腾空技术,发展腹肌,髂腰肌及下肢爆发力素质.
要求大腿紧贴身体;起跳后,大腿上抬找身体,两臂由前向后摆,团身紧;教法采用屈腿跳;原地双脚跳上80-100cm高的跳箱;跳篮架;立定跳远等.
四,重点学习落地技术,提高完整技术的动作质量,发展下肢爆发力.
要求重心低,小腿前伸;落地技术应在落地前就做好准备.此时应为团身紧,大小腿夹角大于90度,以脚跟先着地之后迅速下蹲缓冲,两臂前摆;教法采用向上轻跳迅速团身在空中全蹲,静止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速还原成全蹲;立定跳远踏线(距离等于最好成绩十脚长).
腾空和落地技术在教学时强调团身紧,重心低,小腿前伸目的就是延长空中身体向前运动的时间,使身体移动距离增大,以提高成绩.
在立定跳远教学过程中,针对初中学生的生理和心理特点,采用以技术性为主的教学方法,着重掌握起跳,落地两个重要环节,并适当发展下肢的爆发力素质,对提高立定跳远成绩能够达到事半功倍的效果.
冬季如何上好体育课
田园园 20##—20##学年度
入冬后天气越来越冷，很多学生对体育课产生了恐惧心理，学生上课时手喜欢放在口袋里，脚穿皮靴或棉鞋，身着棉大衣，当老师布置任务时，经常出现 “消极怠工”的现象，给体育老师教学带来了不少困难。 体育课不但能增强学生的身心健康，提高对寒冷的适应能力，而且还可以锻炼意志，转变学生的思想，因此体育课在冬季就显得尤为重要。在此我与大家分亨冬季体育课的一些注意事项：
一、选择适宜冬季活动的教材
认真选择教材适合冬季体育锻炼的项目很多：如中长跑、球类、跳绳、踢毽子等。但选择哪些项目作为体育课的教材，就要根据气候变化的特点和实际情况，本着就地取材、因陋就简的原则，按照学生的性别、年龄和健康状况 ，定出既适合冬季特点，又符学生心理的教学计划。
二、做好准备活动
冬季天寒地冻，表皮血管收缩使肌肉僵硬，关节粘滞性增强，内脏器官的惰性较大；因此教师应根据循序渐进的原则，选择有兴趣的游戏，激发学生的练习情绪，充分地做好准备活动，以促进血液循环使身体发暖；各关节、韧带舒展开，避免运动损伤。
三、控制好运动量
冬天上体育课，运动量一般要比天暖季节大些。准备活动后应及时转向基本项目练习，不要较长停练。讲解示范要简明扼要，不过多地重复，使学生多练多动。分组轮换时抓紧与练习的衔接。
四、注意保暖，以免发生感冒、冻伤等
在我们的体育课上，经常出现这样的现象，学生由于在剧烈的活动后，身体发热、出汗，这时，学生习惯性的把身上的衣服脱下，这样极易使学生伤风、感冒。所以在我们的体育课堂上，要注意锻炼前后及中途休息时的保暧。
原地双手投掷实心球教学心得
田园园 20##—20##学年度
实心球是中学体育教学必修项目，也是一项技术性较强的投掷项目。投实心球对于一些体质比较弱，协调性、腰腹肌力量差的学生来说，是比较头痛的项目。为提高学生成绩，我在课上经过反复探讨和实验，总结出以下经验，对学生成绩的提高具有显著效果。
改善出手角度的练习方法
由于学生为加大腰腹肌发力的作用，过早收胸、收腹，或由于学生过早挥臂，肘关节下降，导致出手时身体重心降低，出手点低，出手角度低。同时也没有做到良好的超越器械，身体没有充分拉开，腰腹肌力量和腿部蹬地力量没有很好利用，有力用不上，使整个动作的势能转换成动能效果降低，降低了出手角度和出手初速度，因此影响了投掷远度。在练习过程中，为提高学生出手角度，采用以下练习方法：
１、让学生保持正确的站立姿势，身体方向要正，眼睛目视前方某标志点。
２、用力顺序练习，强调蹬地、挺髋提高重心。让学生用较轻的实心球或排球进行蹬地、挺髋、顶肩练习，逐步过渡到用２公斤的实心球练习。熟练掌握蹬地、挺髋、顶肩动作后，再加练挥臂、收腹，这时要求练习者掷出球后，用眼余光看实心球的运行路线，同时从用几成力去掷，逐步过渡到用全力掷。
３、让学生掌握适宜出手高度，我们采用借助橡胶带做教具进行练习，学生在作双手头上前抛实心球的模仿练习时，练习者两手抓住橡胶带的中间，如抛实心球状，橡胶带的两头由另一同学拉着，练习的同学下肢蹬撑，挺胸、引臂。
读《师生沟通的技巧》有感
田园园 20##—20##学年度
本书是由美国作家迪尔奥所著。作者从事教学、顾问和教育咨询达34年之久，博士。自1997年起，她全职在西华盛顿大学教授人类社会服务课程。
本书第一章介绍了发展亲密、友爱的师生关系和帮助学生克服其生活环境中面临的不利影响的最有效的方法。家长、主要监护人、大家庭中的成员、亲密的朋友、邻居、社区成员和孩子中的领袖，都可以在重建儿童周围的成年人关系网中发挥重要的作用。简单介绍下书中第一章所说的发展亲密信任的师生关系的方法。首先，与学生建立友谊。由于师生关系中存在不对称性，因此那些试图通过和学生交朋友来与学生建立友爱关系的教师，尤其是年轻教师，通常会面临一个情理两难的问题。因此我们应该在适当的时候做学生的朋友。发展这种关系要求我们留出相对集中的时间、花更多的精力给予学生支持。与此同时，我们也需要在这一过程中关爱自己。做到游刃有余。
书中提到一案例，说：“在初中阶段，我必须时刻保持警觉，因为这一阶段的学生在人际交往方面是比较敏感的。我的意思是，如果你走过去而什么都不说，他们会觉得被冷落，自尊心受到了伤害。”书者这样的警觉在我的教学生活中确实存在这样的境况，我也遇到过相似的境遇，在初中阶段的学生在乎教师无时无刻给予他们的关注。
第三章探讨了教师如何使学生感受到关爱。首先，我觉得尊重学生，维护他们的尊严这件看似简单的事情，但是我们教师应该换位思考，学生是否在我们的行为中体会到爱、亲密和信任。尊重学生，应把学生当做成年人对待，即当成普通的个体，不会因为没有达到预期的要求就指责他们。想要赢得学生的尊重，我想这点前提是至关重要的。
书里的大量案例，都能深刻体会到师生之间的有效沟通之重要性。沟通是积极师生关系形成的有效途径。再思考平时教学生活中我自身与学生的交流沟通中，存在的不足，从本书中汲取灵活多变的经验，努力改进。
读《敢于管教》有感
田园园 20##—20##学年度
这是一本关于父母和孩子的书。我觉得同样适用于教师和学生。“管教”的概念不仅在教师与学生发生争执时，该书的内容也不限于此。我们还必须培养学生的自律和责任感。在成长过程中，学生需要帮助，从而学会应对生活中的挑战、承担责任，以及自我控制。他们还必须具备必要的个人能力，以满足不同成长阶段的要求，从而完成作为学生、同辈群体和成年人的相应责任。
有些人认为这些品格不是培养出来的，他们认为最好的办法是对孩子放任自流，顺其自然，对孩子性格形成时期的障碍不必予以理会。这种放任主义哲学的倡导者可能会提出，如果孩子愿意，就可以允许他们在学校考试不及格，把卧室弄得像猪圈，或者让他们的狗狗挨饿，等等。
我个人反对这样的观点。而且从周边以及自身的生活经验等证据来驳斥它。孩子只有在真爱和合理的管教中才能健康成长。
该书第二章提到，管教的首要原则是培养孩子对权威的尊重。我认为最简单的就是要培养孩子对父母的尊重，这是儿童教育中至关重要的原则。让孩子学会尊重父母是必须的，这不是为了满足父母的自尊，而是因为孩子与父母的关系会为日后孩子对其他人的态度打下基础。孩子早期对父母权威的看法，将成为他以后对学校管理者、执法人员、雇主以及其他共同生活工作的人的态度的基础。亲子关系是孩子最早也是最为重要的社会关系，亲子关系中的问题将会在孩子以后的生活中得到反映。
我个人认为，管教孩子或者学生的最终目的，是帮助他们形成比较有益的各种习惯。科学研究表明，孩子本身的各方面条件并没有太大差距，影响他们的原因大多数是后天的。从小养成独立学习、自主学习的习惯，良好的书写习惯让孩子终身受益；有规律的生活作息习惯让孩子有健康的身体，等等。而母亲，做为孩子的第一位老师，是指引孩子慢慢养成良好习惯的启蒙者。生活经验中不难发现，孩子的众多习惯都会受到母亲的影响。对于孩子，我在教学中遵循的是在保护孩子最纯真的内心同时，让孩子不仅知道真善美，也要看清假恶丑，在教师的引导下，自主形成本身的价值观。
《向孩子学习》读后感
田园园 20##—20##学年度
《向孩子学习》一书由61篇家人互动与成长的感人故事组成，每个故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊奇的看到孩子的另一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教育教学中尚未体会到的。看似平淡的小书，以大量的事实，向我们描述了20世纪末中国社会在代际关系或文化传承方面出现的“惊心动魄”的变化：人高马大的父母在小孩子的指点下“怯生生”地打开电脑、移动“鼠标”，或学富五车的大学教师、新闻记者被自己上小学的不起眼的孩子问得“一愣一愣”的……《向孩子学习》是本亲子教育系列的书，同时也是本执教者必读的书，它挑战传统的儿童观、成人观、教育观、学习观及文化传承观，提出了“向孩子学习，两代人共同成长”这一极具震撼力的口号。
孩子常常有我们想象不到的智慧，无论是父母还是老师，能静下心来，放下架子，听孩子说话，是种境界。曾在书上看到过这样一个事例，父亲是位成功人士，因此对孩子期望较高，但孩子却不满父亲的管教，经常早出晚归，我行我素，终于导致了父与子之间的战争。在经过一阵唇枪舌剑之后，儿子对父亲提出了一个意见——在我说话时您不要出声，我说完一句您重复一遍，在您说话时我也会这样，就这样父亲理解了孩子的想法，孩子同样体会到了父亲的苦心。
向孩子学习是一种境界，同样是一种灵感。我们应该珍惜：因为孩子使我们拥有了幸运，才成为了师长；我们应该感激：因为孩子使我们能共享欢乐，才理解了生活。向孩子学习！让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜；相信我们会在这无比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。孩子的智慧是无限的，他们会告诉你，雪融化后就变成了春天，世界上最神秘的地方是北纬30°上下，今年最流行什么颜色，什么游戏你应该怎么玩等等。
《向孩子学习》一书，形象生动，却令人深思，向孩子学习，作为一名教师的我应该如何处理其中的种种关系，是不是在学习的过程中会失去自身的威信，使自己在孩子面前说话没有分量，孩子不再相信家长和教师的话？向孩子学习，学习些什么，如何去学……这种种问题同样值得我们去思考。
现代社会高度发达的信息网络，大大开阔了学生的视野和知识源，使教师“知识传授者”的传统权威受到了空前的挑战，教师再也不能长期将自己置身于施教者这个固定位置，也不能把孩子只看成是被动的受教育者，而是要把孩子当成有时可以让老师学习的活生生的人，这就要求教师具有放手向学生学习的心理品质，这也是现代教师非常重要的观念。这种观念，对于培养中国孩子独立健全的人格，培养孩子敢想敢说敢干的开拓创新精神，不断扩大教师自身的知识面，具有十分重要的意义。然而几千年来，我们一直受“师道尊严”和“天地君亲师”封建伦理思想的影响和统治。现在要动摇教师在学生面前这种统治地位，变成一种相互尊重的、平等的、交互式的学习教育模式，有可能使教师的心理失去一种平衡，因此，我们要在“向孩子学习”的现代教育思想洗礼中战胜自我，必须进行心理调适。
1、 向孩子学习，教师要消除失落心理。
“向孩子学习”，教师最大的心理障碍是失不起面子，放不下架子，似乎是孩子向教师学习是天经地义，而教师向孩子学习是有失尊严，有失威信，是教师无知和浅薄的表现。这种理念导致的行动是，有的教师明明是自己错了，也要坚持到底，宁愿委屈孩子，也要维护自己的面子和权威。有的教师甚至采取高压政策压抑孩子，在孩子面前横眉冷对，装得神圣不可侵犯。有的甚至体罚和变相体罚，使孩子臣服于自己的权威。这些情况尽管愿望可能是好的，但在实践中是非常有害的。现在的孩子不同于我们那个时代的孩子了，教师如果一味地看重那种虚假的面子和权威，势必导致教育的失败。不懂就承认不懂，错了就勇于改正，为了孩子的健康成长，我们应该放下架子，消除失落心理，与孩子构建一种亲和平等、交互式的、新型的师生关系。
2、向孩子学习，教师要有善待孩子的宽容心理。
孩子处于成长之中，问题和缺点自然是很多的，但这并不妨碍老师向孩子学习，这正像老师自身也有缺点和问题，但孩子却在向我们学习一样。因为孩子们学习的是老师的长处和优点，而善待了老师的错误和短处，同样道理，老师为何不能虚心地学习孩子的优点和长处，并善待他们的问题和缺点呢？“向孩子学习”很明显并不是学习孩子的全部，更不是说教师就可以迁就孩子的问题和缺点而不加管教，放任自流，相反，它是要求我们根据孩子身上表现出来的优点或缺点来不断地修正我们自己，更新我们的教育观念，调整我们的教育方法，反思我们的工作，提高我们教育水平和艺术，达到教育的最佳效果。
3、 向孩子学习，教师要有憧憬未来的发展心理。
中老年人爱怀念过去，青少年受憧憬未来，长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝，这是社会向前发展的总趋势。向孩子学习，体现了人类自身“螺旋式上升”、“波浪式前进”的发展规律，任何人都是从孩子过来的，任何正常的孩子都有令长辈赞赏和欣慰的时候，我们发现孩子的闪光点或特长时，应该给予赞赏，并虚心向孩子学习，教师如果用发展的观念看问题，就会对孩子多一些赞赏，少一些指责，心理就不会出现太大的偏差，须知没有状元先生，只有状元学生，孩子在某方面优于老师是完全可能的，也是正常的，只有孩子优于我们，后代优于前辈，我们的人类才有希望。孩子代表着新生，代表着未来，代表着发展，如果教师能站在时代的高度，并从未来社会发展的远处理性地思考问题，向孩子学习就不会存在太大的心理阻力的。
4、 向孩子学习，教师要有完善自我的成就心理。
像千千万万父母希望自己的孩子比自己有出息，师傅希望徒弟把自己的技能继承和发扬下去一样，教师总希望自己的学生个个都是好学生，把自己的成功寄托在孩子的成功上，从这个意义上来说，孩子值得教师学习的东西越多，教师的成就就越大，因此，向孩子学习，并不失教师的面子，相反，主动坦诚地承认某些方面的不懂，请教孩子，反而使孩子更感到老师的可亲和可敬，使孩子对老师产生信任感，同时对于激励孩子求知欲，树立孩子的自信心具有非常重要的意义。
《今天怎样做教师》读后感
田园园 20##—20##学年度
阅读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，感触很多。王老师用许多生动的案例阐述了管制型家庭、高期望值家庭、垂直家庭、矛盾家庭、冷漠型家庭、溺爱型家庭、放任型家庭、纵容型家庭、无规则家庭、倾斜家庭等12种问题家庭孩子的种种表现及其根源，告诉老师们该如何诊断，分析归因，指导教师运用科学的方法多个角度加强观察，做多种可能性假设，透过现象探索更威势值得原因，找到解决问题的根本方法。
他认为“学校教育是有边界的，家庭、社会、学校有各自的教育内容与责任，教师不能把责任都揽在自己身上，对孩子的教育应以家长为主，以学校为辅配合。因为父母将伴随孩子的一生，而老师只是孩子生命中的过客，不可任意夸大老师的作用。”
“教师不但要教书育人，还要做家庭教育的指导者。家长们自有他们的思维方式，自有他们的苦衷。他们的生活方式决定了他们就会那样想事情，只不过教师不了解就是了……”
王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃，而这些恰恰给迷茫中的我指引了方向。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？王晓春老师的《今天怎样做教师》告诉我们：
“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。
读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，我的心境一下子豁然开朗。我应该做一个智慧型的教师，笑对我所追求的事业。
观摩课有感
田园园 20##—20##学年度
今天观摩了朱明清老师的观摩课，上课内容是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
朱老师在课堂导入时，分别列出杜甫的几首诗集，有《绝句》、《登岳阳楼》、《望岳》、《春望》等，由老师与学生一起背诵以上诗集。这样的导入形式，既能够激发学生的学习积极性，也能够丰富学生的课外知识，我觉得这样的导入模式已经让我有极大的好奇心想更加深入地走进朱老师的课堂。
之后，立即进入本课的学习，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
朱老师引导学生逐段地走进杜甫的心境。前三段主要诉说了作者的生活艰难。“秋风怒号”、“吹破茅屋”、“群童偷茅”、“作者叹息”、“雨天屋漏”、“彻夜难眠”。
第四段倾诉作者忧国忧民的情怀。从自身苦境联想到“天下寒士”之苦；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，宁愿自己受苦，也要他人温饱之心。
朱老师时刻用言语穿针引线，让孩子们在快乐轻松的氛围里主动探讨每个问题，让孩子们较好掌握了相关知识。我自身在这节课里感受颇深，既有对本节课的再次学习，又有对语文艺术的新的认识。朱老师在课堂中与学生的言语、眼神沟通都非常值得我学习。
跨年级教学工作体会
田园园 20##—20##学年度
工作两年，我一直都是初一、初二跨年级教学。两年过来，我对跨年级教学的特点也有些许自己的看法。从初一入学教育开始接手，教学广播操到初二掌握各项中考技能，这两年其实是每个学生在初中最充实、进步最大的阶段。在这两年里，会经历无数次的练习，直至发生质的变化。初一学生的整体特点是对学习有非常大的积极性、不怕失败、敢于尝试；身体素质方面，初一学生的力量、速度、耐力等素质都欠缺，这也与他们的年龄阶段有关系。通过一年的学习训练，学生的身体素质发生很大改变。尤其力量、速度素质。初二的学生在经历一年的洗礼后，要沉稳很多。课堂上，自制能力有明显提高。但是，对学习内容的积极性要比初一阶段降低，且较明显。
我在初一新生刚入学时，会通过两三节课的课堂考察，培养1—2名学生干部，也就是体育委员。刚入学的体育委员，需要我细心、耐心地从每节课开始培养，通过我自己示范讲解来给他树立体育委员应有的基本素质。从最基本站位开始，要站在队伍前方，使自己到排头排尾的距离大概相等，也就是站成等腰三角形的队形。再是体育委员自身基本站姿，双手自然放在两侧，身体立直。各个口令的喊法，动令的语气等等。通过初一上学期大半学期的磨合与改进，我的每位体育委员都能够很好的胜任。之后三个学期，体育委员就是我的左右臂，基本上能够独立完成教学的准备部分中的整队、检查人数、热身、做徒手操等等适宜。
两个年级在教学设计上区别也较大。练习强度、注意点的讲解细致程度都有很大不同。初一教学过程中，往往都是初授课，需要教师有耐心、信心不断重复讲解动作技术的要领，还要不断根据学生的掌握情况，现场改变教学方法。面对初一学生，我更多的是鼓励，多看看他们已经掌握的技术，尽量避免对学生自身素质的批评。比如，有大部分初一男生的身体协调能力比较差，他们在学习双手前掷实心球技术时很难做到全身协调用力，都只是用手臂在用力。往往初一女生在这方面掌握的就比较快而且好。这时候我会不断请动作较好的同学上来讲解示范、慢动作展示等，首先要从思想意识上存在于每个学生的脑海中。
我能够陪伴孩子们的时间，是他们由儿童到青少年转变的过程。我想对孩子们说，我很幸运也很幸福能有这样的荣幸！
如何激发学生在体育课中的学习兴趣
田园园 20##—20##学年度
一个人如何对体育活动感兴趣，能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。但在实际教学中，中学生的体育课学习兴趣并不是人们所想象的那么高，或多或少地受到各种条件的影响。
一、影响学生体育兴趣的因素
1、 怕苦怕累
体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己去怕苦怕累的站在一旁。
2、教学方法手段
学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。其原因有二：其一，中学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要(如球类)；其二，初中学生正处在少年时期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目(如游戏)。
二、培养学生体育兴趣的举措
1、 根据生理特点因材施教
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施÷提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴趣。
2、把表扬与批评结合起来
在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。同时，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。
实心球技巧教学感悟
田园园 20##—20##学年度
在本学期，初一年级开始教授双手头上向前掷实心球技术。之所以选择初一第二学期开始教学，我们体育组是经过各方面现实情况考虑决定的。比如，学生的体育技巧学习能力、学生自身的力量素质（腰腹力量、上下肢力量）等。经过初一上一学期每节课的素质练习，我们针对学生现有的素质水平开展了有组织、有效果的素质提升。一学期过来，初一学生的整体素质水平有明显提高，尤其中心力量（腰腹力量）提高显著。本学期，学生已经大部分掌握体育教学的节奏，有较高的自学、自主练习能力。
在双手向前掷实心球教学的第一周，我首先带领学生到单双杠场地做一些专项素质练习，比如，反向拉肩、腰腹力量练习。
通过往年学生对于实心球的学习掌握情况看，实心球的准备姿势、出手角度、出手高度、出手速度等情况是影响、决定实心球成绩的关键因素。所以，技术教学有很大一部分教学重点就是在讲解、示范每个分解动作这一环节。面对三个班级，一百三十个左右的学生，有些学生领悟能力较好，能够细心观察教师动作，学习成果出的较快；有些学生在体育运动方面领悟、动手能力教差，难免会迟迟领悟不到重点。所以每年的实心球新授课，我都会在技术教学环节反复教学5—7个学时，确保大部分学生在技术动作上都有自己的领悟。
与此同时，每节课的力量素质练习也是不可少的。相对而言，就是比较专项的素质练习，如仰卧起坐、背肌练习等。
每节课进步一点点，在最近的期末测试过程中，我深刻的感受到，孩子们的实心球技术掌握的比我想象中好。尤其初一（1）班女生，在动作技术方面完成的非常好，在期末技术考评中等第优秀。
看到孩子们从无到有的质的改变，我觉得非常欣慰，这是他们付出努力的回报，同样也是我前进的动力。
新学期，我的愿望
20##—20##学年度
20##年8月26日，我们迎来了20##级的新同学，与往年一样，我们体育组要参加学前教育，关于广播操的教学；与往年不一样的是，今年我们有三位体育老师都做了初一年级的副班主任！接到通知，我的心里是复杂的。虽说只是副班主任，但是我对于所在班级的学生而言，就是双重身份，既是体育老师又是副班主任。很荣幸，我能够配合吴静静老师协助管理初一（3）班！第一天接触三班的孩子时，我看到每个孩子面孔上都有对以后初中生活的无限憧憬与期待，甚至有好多孩子在自我介绍时，明确提出，非常喜爱体育课，有游泳、乒乓球、羽毛球等方面的特长。看到这群充满活力的孩子对今后学习生活的展望与期待，我对以后的相处充满了信心！
9月1号正式开学时，我在我们三班的博客里上传了我们学前教育的几天里收集的照片。好多家长看到孩子们在学校的表现都深感自豪！这也是我第一次感受到做副班主任的快乐，当家长一次次感谢我制作的精美图片时，我觉得我能够将孩子在成长的过程中的美丽瞬间展示给每位家长，真的很幸福！我始终相信，有家长参与的学校教育，更能够让孩子茁壮成长！
在开学的这两周里，我也向班主任吴老师学到了好多管理学生的方法，能够有效地提高学生的学习生活效率，这是我只作为体育老师所接触不到的。比如说，如何管理班级午休。
在新学期里，我希望与孩子们共同成长！
谈谈我对班级里“活跃分子”的认识
田园园 20##—20##学年度
初来班集体的时候，我明显发现初一的学生在小学阶段形成的学习习惯、生活习惯都有很大的不同。比如，每节课之前，有些学生能够主动准备好下节课的科目相关书籍及学习材料，有些学生是在班主任的提醒下或者同伴的影响下才这么做，有些学生甚至什么都不准备。
以小见大，在体育室外课的课堂上，学生相对比较放松、自我，做为体育老师我更能从不同的角度观察、了解学生的各方面现状。近来，为了准备运动会开幕式每个班级都花样百出、各显神通。虽然在10月11日的开幕式上，每个班级展示时间都在一分钟左右，但是之前花费的努力是巨大的。就以我们初一（3）班而言，除了体育课练习方阵以外，还利用艺体活动课、综1或者综2课来巩固。因为展示内容与其他班级雷同，全班学生和班主任又在极短的时间里开动脑筋，创立第二套方案。在这些过程中，我看到大多数学生都在积极开动自己的创造力，给班级体分忧解难。与此同时，我发现了班级中几个比较“特殊的存在”。这几位学生的共同点有很多，如“个性张扬，不分场合表达自己的想法”、“自制能力较差，室外课上很难控制自己的言行，心中没有自我约束的概念”、“偏爱哗众取宠，博大家一笑”、“认不清自己在班级中的位置，反思不够”，等等。
其实室外课是需要这些“积极分子”来活跃课堂气氛的，但是作为初一的学生，他们很难掌握好这个度，往往都是适得其反，遭到老师的训斥、同伴的误解。我个人认为，面对这样的“活跃”，首先需要让学生自身清醒地认识到他的反作用，明白教师和课堂需要什么样的气氛。其次，给他们更多的责任和义务。这些孩子往往都比较热心，他们希望能够得到老师的注意、重视。所以每次需要借用器材、收还器材、组织整队的时候，我都会立刻想到他们。他们的积极性不需要调动，他们时刻准备着能够被注意。
体育过程性考试的一些感触
田园园 20##—20##学年度
本周四（20##年1月15日），20##—20##学年的过程性考试在本学期的尾声进行了。我们体育组全组老师精心组织，高效率地完成全校30个班级的测试。考试过程中，看到学生的各种反映状况，我想将自己的一些关于中长跑的看法与各位同仁分享。
一般情况下中长跑是匀速跑成绩比较好。除起跑后加速跑和最后冲刺跑外，途中基本上采用较高速度的匀速跑。匀速跑的呼吸和节奏的节奏稳定，能保证需氧量和供氧量的平衡，能源物质不断地输入组织，可使机体营养处于良好的工作状态，对于节省体能和推迟疲劳的到来十分有利。在考试中，好的战术可以事半功倍。在中长跑考试中，跟随跑技术的使用是学生们要求更好的考试成绩的一种措施。
考试时耐力好的学生可采取领先跑的战术，速度好的学生可采取跟随跑的战术，这是因为耐力好最后的冲刺很难采用高速度，如果采取跟随跑，肯定影响成绩、速度好若采取领先跑会消耗大量能量，影响最后冲刺，也会影响成绩。另一方面，跟随跑和领先跑也可交替进行，中长跑学生较适合采取这种战术。
跑步结束时，学生不应立刻停下，要继续慢跑或走动，以防血液在下肢不能及时输送到大脑，引起缺氧产生晕厥。便走动边调整呼吸，有助于身体恢复。
开发“应季”的体育项目
田园园 20##—20##学年度
众所周知，体育与健康课的实践课会受到天气环境的直接影响。每天关注天气，关注以后一周、两周的天气，都是我们集体备课的必备内容。遇到雨季，天气变化突然，我们体育教师每节课都要准备应急预案，经常遇到刚上课时天气晴朗，中途骤然下暴雨。
现在正值冬季，体育室外课的上课环境比较恶劣。每节课如果跑动量太大，流汗之后，受冷风吹后很容易感冒，易发群体感染。所以，我每节课都将运动量控制适中，但是学生的运动热情没办法满足。想到这些问题之后，我们体育组所有老师结合学生的实际情况以及学校的场地器材实情，建议学生自带跳绳、空竹、羽毛球等简易体育器材。跳绳做为每节课必练项目，最后组织考核；空竹做为能力提升，调动学生在寒冷天气里的运动激情；羽毛球学生自带，我们教师提供学校的羽毛球拍。这三项运动既能够使每个学生都动起来，还能够让每个学生在不知不觉中提高自身的协调能力、腿部力量、上肢力量，一举多得。
记得有个班级的学生在刚接触空竹时，完全找不到规律。我并没有立刻上前指导，因为我觉得他能够自己找到规律。几分钟后，该学生能够控制平衡，使空竹缓慢转起来，一节课下来，他已经能够较好地使空竹快速转起。
一个简单的小器材，能够使学生体验到成功的喜悦，我们何乐而不为；一句随口而出夸赞，能够给学生心中带来巨大喜乐，我们何乐而不为。
双手头上前掷实心球教学反思
田园园 20##—20##学年度
双手头上前掷实心球是初中体育教学的重要内容，它对与发展学生的力量素质有着良好的作用，在教学过程中，学生往往因为力量素质欠缺，导致动作变形。本节课主要针对双手头上前掷实心球正确用力顺序展开教学。通过教师引导，在体验“坐立”、“跪立”、“站立”三种双手前掷实心球动作之后，学生自主探索发现，用力的部位及顺序。上完本节课我进行了认真的反思，自己感觉整节课比较流畅，教学设计能够贴合学生的实际情况（主要是力量素质方面），环节衔接比较自然，遵循循序渐进的原则，但但对于好多细节问题由于缺乏经验不能够很好地把握，在以后的教学工作中，我还要向其他老师认真学习。在如何突破本节课的难点（合理的出手角度）方面，我利用跳高架拉着一定高度的皮筋作为参照物，让学生有意识地调整自己的出手角度，在多次体验中，找到并确定适合自己的出手角度，并能够在没有参照高度的情况下也能够很好地完成。对学生的课堂状况预期不到位，在体验“坐立”双手向前掷球时，第一次集体捡球，出现些混乱。学生只盯着自己的球，滚得很远了，还跑去捡自己的球。比较浪费时间。我发现之后，在第二次捡球之前强调“就近捡球”，情况略有好转。
总体来说，我要表扬并感谢初一（3）班的所有孩子们，他们的课堂学习成效远远超乎我的预设。
读博文《常态体育课教师如何备课》有感
田园园 20##—20##学年度
近来，我在《中国学校体育》中看到精品博文推荐了这篇《常态体育课教师如何备课》，将自己的一些想法与大家分享。
常态体育课与常态教案我觉得应该是紧密联系的，常态教案不是用来应付学校检查的，它具有很强的实用性与实效性。
做为入职不久的体育教师，写详案是很有必要的。所谓详案，即对课堂上每个环节都面面俱到。我根据实际教学情况，每个月写2份详案。然后，根据自己对学情的把握、对教材的掌握、对各个班级课堂实践、对课堂常规的经验积累以及自身能力，可以省略详案中的一些环节。一是组织准备的省略。教师心中有数、考虑周全可以不用全部写在常案中，可以写“略”；二是准备活动的省略；三是放松活动的省略；四是器材接收的省略，但在课前教师必须检查场地器材，是否达到课堂安全标准。
常案中必须仔细准备的内容，我认为有以下几点。首先，是各个环节之间的衔接。基本部分与准备活动环节之间的衔接要紧密、过渡自然，能够对学生投入主教材的学习起到一个推助作用，同时也是体育教师环节设计上的艺术体现。如果，基本部分各个环节之间的衔接不紧密，学生就有可能出现技术层次上的“优差”之分，影响整体教学质量的提高，因为各个环节之间是一个循序渐进、从简到烦的递增关系。二是细备技术重点、难点突破的方法及技巧。如何突破重难点应该成为常态体育课是设计依据。三是细备课堂上的学生安全。要仔细备各个环节容易出现的安全隐患，通过巧妙的设计来避免体育课上的安全隐患。
在课前，要通过自己的设想仔细研备常态教案的课堂效果，斟酌教学方法、教学手段的可行性。课后，更要及时反思。根据课堂上的实际反映，来调整、改进常态教案。
读《中小学青年体育教师教学习惯的塑造》有感
田园园 20##—20##学年度
最近读了这篇关于体育教师教学习惯的论文，深受启发。教学习惯是指教师在课堂教学过程中，受社会环境、文化传统、教师群体、个体经验等影响，在师生交流互动过程中，在个体知识的基础上形成的以教学信念为指导，通过经验的积累而达成，内隐于个体中，但在特定情境中所优先表现出来的无意识、自动化的行为方式和思维方式。
体育教学是一门艺术，也是充分展示体育教师技艺、个性风格等教学水平的舞台。追求有魅力的教学是所有体育教师共同的愿景。体育教师自身所具有的职业魅力、技艺能力能够很好地激发学生的学习热情。
该文章通过以下几个方面谈及了中小学青年体育教师教学习惯养成的几点做法。
一、 备课习惯养成
1、 提前备课。提前至少一周备课，留有充足的时间来思考备课的不足和问题。
2、 备课要有生成意识。如怎样教会学生完整的技能问题，教材在低效重复和学生兴趣不高的问题。
3、 备课要考虑天气、场地器材等情况。要提前关注当地天气情况，考虑到雨水的影响。场地大小、器材多少以及耗损情况。
4、 备课中要分析教材特点制订出相应的安全预案。任何体育教材中或多或少存在一定的安全隐患。体育课多在室外进行，外界环境对体育教学的影响、干扰较大。在备课中一定要制订必要的教学安全预案，防患于未然。
5、 课前准备习惯。提前5分钟到操场。进行必要的教学设计回顾。
二、 课中教学行为习惯
1、 准备部分中的习惯。铃声响起的一分钟，要尽快让学生安静下来。体委做好集合整队、检查人数。重视开始部分的常规教学，准备活动的作用，基本部分的习惯养成。
2、 基本部分的习惯。“学为中心”的学法习惯，“循循善诱”的教法习惯，“安全教学”贯穿课堂的习惯，“组织形式”力求多样的习惯。
3、 结束部分的习惯。放松活动不要走过场，放松活动要有针对性，注意身体心理都放松。总结评价力求多样。布置适宜的课外练习作业。
三、 课后反思习惯
课后及时反思，自我反思时。梳理课堂每个环节，及时发现新问题。