一名小学生自卑心理案例分析

一、基本情况 ：

姓名：毛同学 性 格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。

性别：女

成绩：中下

二、背景资料：

毛同学在小学一年级时出于好奇偷了一块手表，受到父母的打骂，她认识到了错误并进行改正。在此事件后，毛同学的父母仍揪住此事不放，一旦毛同学稍有不对，就拿这件事来讽刺她，还在左邻右舍前令她难堪。因此，毛同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为毛同学不想妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，她很害怕回家。她还觉得在家里，父母喜欢的只有姐姐，并不爱她，她对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，她无时无刻不想逃离这个家。毛同学对家庭的害怕影响了她在学校的正常生活，尽管换了环境，可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍。

三、案例分析

毛同学由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，毛同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了毛同学的心理压力，诱发自卑心理。毛同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。毛同学父母不懂得如何尊重她的自尊，几年来，毛同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。

四、干预措施与辅导过程

为了帮助毛同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使她真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消她的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与毛同学进行了长期的交流，取得了毛同学的信任，并实施了以下辅导方案：

在整个辅导过程中，共分四阶段进行：

第一阶段解决的是毛同学对“偷窃事件”的认知，建立她对我的信任感。这一步花了一个星期。在与毛同学的交谈过程中，毛同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为，在说到家时，她就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为她曾偷过手表而瞧不起，贬低她。我给予了她赞赏的目光，感谢她对我的信任。于是，她哭了，因为她在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和她打招呼，鼓励她与父母多沟通，减少误会。

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第二阶段是处理毛同学与父母的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助毛同学改变对事件的看法，提高她的自信心，使她走出“千古罪人”的阴影，我到毛同学的外婆家进行家访，了解到毛同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是毛同学心中最可亲可敬的长辈。她爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，她才会感到自己是个快乐的孩子。可又怕妈妈会阻止她会骂她，内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了毛同学的外婆，让她们进一步了解毛同学的想法，并适当地给她以鼓励和支持。亲情的呼唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到毛同学的父母确实如毛同学所述，在毛同学面前老是揭她的伤疤。事情都过去好几年了，作为毛同学的父母却仍将此事时刻挂在嘴边。

我想要解决毛同学的问题，最关键的问题是让她感到在父母的眼中她还是受父母疼爱的孩子。于是，我又去了毛同学的家，这是一个非常淳朴的家。毛同学的父母说她不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与她们谈了毛同学在家的感受，也谈了她的自卑心理以及她们平时责骂对她的伤害，还与她们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。毛同学父母说她们不知道毛同学有这些想法，有时在邻居面前也骂她，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及她的感受。她们保证以后不再拿旧事来伤害毛同学的自尊心。她们说她们是爱毛同学的。

这样，通过家访，得到了毛同学父母的积极配合，使毛同学又有了一个温馨的家庭氛围。

第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻毛同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除毛同学的自卑心理，我给她安排了一项工作，即每星期一、三的读报写字课由她来带领大家学习。毛同学的学习成绩属于中上水平，关键是毛同学的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让她能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到毛同学的性格以及实际承受能力。当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事？”时，毛同学第一个举手，当着30位同学的面说出了曾犯的错。此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给毛同学的勇气与坦诚以热烈的掌声。课后，她说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。”经过这次活动，毛同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，她已认识到自己是受同学们欢迎的。

四阶段是对毛同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时毛同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导她合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。

项小红

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第二篇：学生自卑心理的成因及矫正案例分析

20xx年第22期青年时代 YOUTH TIMES

. 基础教育 .

学生自卑心理的成因及矫正案例分析

王　瑛

唐山市西尚庄小学　河北　唐山　063021

情境描述：在我任六年级班主任的时候，有一段时间孩子们总反映丢东西，什么笔呀，橡皮呀，尺子呀都是一些学生用品，当时我们猜想或许是孩子们用后没及时收好散落在地上不见了，于是告之孩子们一定要收好自己用过的学习用品，可后来还时有发生这样的事情，而且逐步升级，丢的东西越来越多，终于有一天孩子上操回来告诉我眼镜没了，我才意识到班上出现了违纪的孩子。于是开始追查，发现是我班一个叫赵海川的孩子拿的，当时查出来后，孩子就大喊：“我就是想报复你们才拿的。”面对这样的孩子经过我的细心说教，终于认识到自己的错误，把所有的东西物归原主，而且从学习上进步很快，成为了一名自信、上进、阳光的孩子。

案例分析：一　确定研究对象

1、个案姓名：赵海川，性别：男，年龄：13岁，就学年级：小学六年级

2、问题简述：该生父母陈述：该生是一个很懂事的孩子，知道家里生活困难父母身体不好，从不比吃比穿并在父母有病期间照顾周到，由于我们的脾气不好，对孩子缺乏耐心，使他形成了很强的个性。

老师和同伴反映：该生在校学习期间，上课爱说话，影响他人学习，下课经常和同学们打架，而且理由不充足，不能说服人，还有一股不服人的劲头，脾气倔强有个性，自尊心很强，爱听“好话”，被表扬时喜形于色，听到同学们对他的“讽刺”“挖苦”时便立即进行反击，又说不过别人，所以只好动手打架了。可是当老师批评他时，他又听不进去总以为自己理由很充足，以一种满不在乎的态度对待别人。

二　收集研究资料

1、身体特征：该生虽足月生产，但由于以前生活条件不好，小时候造成营养不良，个头比正常孩子都矮，且瘦小枯干。

2、心理特征：孩子虽小但有一颗要强的心，希望自己能向其他的孩子一样快乐的生活，拥有一切，自尊心很强，怕别人瞧不起自己，最主要的是他自己瞧不起自己，而且脾气暴躁，爱打架以泄不平。

3、家庭背景：父亲是一名下岗工人，母亲也无工作，而且父母身体多病无法从事生产劳动，无生活来源，也正是由于这个原因父亲脾气暴躁，对孩子缺乏耐心，不了解孩子心里的需要，再加上家庭生活困难，靠亲朋的救济过日，使孩子不能体会到家庭的温暖，形成了较强的个性。

4、学校记录：在五年级的时候，有一天他和同学打架后老师批评了他，他便跑到楼梯间去，让老师们找了很长时间才找到，可见脾气暴躁到何种地步。三　分析与指导

1.分析阶段：问题形成的外部因素：由于赵海川同学的学习较困难，有时候回答问题时难免会出现错误，便引来同学们的哄堂大笑。他认为同学们在嘲笑他，而有的同学也的确含有这个意思，从而打击了他的自尊心，而且其他同学的家庭条件要比他好很多，有很多学习用品他都没有，他便把这些用品偷走，报复同学们对他的态度，同时也想因此制成

混乱，让同学们不能安心学习，更是对老师的批评而采取的手段。

问题形成的内部因素：他自认为别人瞧不起他，动不动就打架，实际上他自己就瞧不起自己的家庭，瞧不起自己，认为自己比别人低，处处不如别人，把别人无意的话听起来认为是在说他，再加上脾气暴躁，所以形成了较强的个性。

2.指导（矫正）阶段

（一）出现问题，冷静处理。当他拿了许多同学们的东西，终于被同学们发现后，他的脾气又来了，天不怕地不怕，还大喊：“我就是想报复你们才拿的。”这时找他谈话是根本听不进去的，他也不会和你谈，于是便让他在一个屋里静静地去想所做的一切，让他的心情平静下来，气也渐渐消了的时候再谈，孩子就听进去了，也有了一定的效果。

（二）婉转谈心，认识错误。经过一个中午的静心思考，他的态度有了很大的变化，为了避免出现尴尬的局面，先谈了几个问题：（1）你喜欢上学吗？想上学吗？（2）如果想上应该怎样上，你的表现好吗？（3）你如何看待老师对你的批评，难道老师批评的不对吗？（4）你觉得你做得对吗？应该怎样做？这样使他改变自己以前不正确的观点，渐渐改变对老师的态度。

（三）表扬鼓励，增进自信。对他进行表扬，无论是在家的表现还是在校的表现，让他知道在他的身上有许多别人做不到的优点，这是他的优势，他与众不同的地方，作为朋友的“我”很想帮助他，并指出如果你努力一定会比他们强的，使他树立自信，而且要做到“人穷志不穷”。并且在生活和学习中给予更多的帮助。

（四）消除顾虑，鼓励进取。由于他本身就瞧不起自己，这次同学们又都知道了此事，对他是更大的打击，只有消除他的顾虑，他才会承认错误，勇于改正。告诉他只要承认错误，同学们会原谅他的。

（五）根据自身，提出希望。既然知道自己错了，就要坚决改正，把同学们的东西物归原主，而且和同学们团结互助，不能以此动手打人，在学习上积极进取，迎头赶上，你会是一个自信、阳光的孩子。

（六）父母配合，共同教育。对父母提出更高的要求，多鼓励孩子，多表扬孩子的优点，树立他的自信，多关心孩子的学习，进行辅导，少说一些伤害他的话，哪怕是玩笑话，与老师共同配合，教育孩子，使他形成良好的性格。四　问题的再思考

我们现在积极推进素质教育，素质教育就是造就人格健全、发展全面的人，造就21世纪需要的一代新人，而像这样的学生，作为老师更应该保护好他们那颗“受伤”的心，去理解他们，关心他们，爱护他们，让他体会到别人对他的关心、疼爱，使他感到温暖、感到自信，鼓起生活的勇气。未来的世界无限广阔而美好，而我们每个人都应该意气风发、充满自信，有所向披靡、无坚不摧的勇气，大踏步地向前跨越，去创造事业的辉煌，去书写人生的壮丽，而这样的学生不久会出现反复，所以需要教师不断地鼓励并提出更大的希望，直到他真正改正了错误为止。

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