关于农村留守儿童状况的成因与对策
近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，即“留守儿童”。为了解农村留守儿童现状，进一步做好留守儿童的教育和关爱工作，南丰明德小学组织了南丰乡留守儿童状况调查活动。此次调研采取普遍调查与重点调查相结合的方式，发放调查问卷867份，走访儿童、监护人、教师、村干部543人，召开座谈会8次，对全乡0——16周岁的留守儿童情况展开调查，基本摸清了留守儿童的数量、教育状况、生存发展状况和心理需求，为相关部门制定有效措施提供了决策依据。现将调查情况报告如下： 一、农村留守儿童现状
（一）、基本情况
从调查的情况看，全乡16个村长年在外务工人员有5600人，父亲在外务工人员有3000余人，母亲在外务工人员有2000余人。全乡共有0——16岁儿童4560人，留守儿童3120人，占全乡儿童总数的70%。学校留守儿童2200人，占留守儿童总数的71%。
（二）、存在的主要问题
从调查情况看，父母外出打工，在一定程度上缓解了家
庭经济状况，为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件，利于留守儿童自立自强性的锻炼。但同时，也使留守儿童教育生活面临以下不容忽视的问题。
1、教育情况令人堪忧。16个村的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。调查中发现，75%以上的监护人没有参加过家长会，20%的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有5%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为老师眼中的“双差生”和“问题儿”。其中，对杨圈小学的调查显示，全校23名学生中，共有留守儿童20人。在这些留守儿童中，学习成绩较好的有8人，占留守儿童的40%，学习一般的有4人，占留守儿童的20%，学习较差的8人，占留守儿童的40%。如：何庄村学生何某，在父母未出去打工前学习在班级前5名以内，数学、英语尤为突出，后来父母出去打工，他寄养在外婆家，在一年内养成了睡懒觉、不完成作业等坏习惯，学习成绩大幅下滑，成为全班为数不多的差生之一。
2、双亲关爱缺位,导致留守儿童孤独感增强。“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”0——16岁的儿童正是情感、品德、心理形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到父母的关怀和
温暖，生活上缺少必要的关爱，而隔代监护型和亲友代管的孩子，爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上全方位的满足，教育管理方法比较简单，孩子思想波动且出现心理障碍时，不懂得及时沟通，常常使留守儿童因缺少心理慰籍而产生较强的孤单感。在问卷中显示，65%的留守儿童表示缺乏安全感，希望父母留在身边，35%的儿童表示理解父母，但希望父母能经常回家看看。如：沟湾村一10岁留守儿童，其父母均在新疆打工，今年春节只有母亲回家过节，但只待了几天又返回了新疆，孩子放学后因未见到母亲，居然步行十多里地到民乐汽车站，欲独自乘车到新疆寻母，幸被汽车站值班人员发现，与正焦急寻找的家人取得了联系。
3、性格行为存在缺陷。由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。而且由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不
良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好的占20%，一般的占60%，差的占20%。
4、安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。如：何庄村一留守儿童，父母长期在外打工，由上年纪的爷爷奶奶照看。8岁上一年级时，放学回家无人接送，遭遇车祸。后又因调皮爬树摔断了胳膊，此后一直闲至在家，到11岁才上一年级。
5、政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童的关注不够，未形成有效的管理机制。调研发现，教育、民政、团县委、妇联等部门虽采取了一定的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。
（三）问题产生的原因
留守儿童教育、生活、安全等问题的产生，除了留守儿童自身的因素，还有来自社会、家庭、学校三方面的原因。
1、社会原因。城乡流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题，各地教材的选用不同，使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2、家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困
惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
3、学校原因。从学校教育来看，课程设臵与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理老师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
二、对策和建议
大家认为，关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的一件大事，对于未成年人的健康成长，家庭的和谐稳定，农村劳动力的转移，促进社会主义新农村建设都有重要的意义。因此，需要各级党委和政府的重视和支持，需要各相关部门及家庭、学校、社会的共同参与，把关爱留守儿童的工作纳
入到整个社会经济发展总目标之中逐步加以解决，力求标本兼治，逐步解决好留守儿童问题。
1、从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。政府及有关部门要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任。一是要提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导，形成多部门关爱农村留守儿童工作机制。二是要加强对农村留守儿童的调查研究，制定有利于留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施，保障留守儿童合法权利。三是要充分发挥媒体的作用，加强新闻宣传，加强社会各界对农村留守儿童问题的关注，引起全社会重视，调动全社会力量，共同参与解决。四是充分发挥职能部门的作用。宣传部和精神文明办要加大力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性的认识，引导和教育外出务工家长转变家庭教育理念，强化监管责任；教育部门要形成教育保护合力，出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查，强化学校对留守儿童的监管和教育力度；公安部门要加大对侵犯留守儿童合法权益行为的打击，净化留守儿童的生活和教育环境；司法部门要深入基层开展法律宣传和咨询活动，增强留守儿童的法律意识和自我保护意识；民政部门要关心贫困留守儿童的生活，把贫困留守儿童列入救济对象；团县委、妇联等组织要从各自的工作实际出发，在向留守儿童开展献爱心及“一对一”帮扶、“手拉
手”活动的基础上，通过创办留守儿童家长示范学校、代养人家长学校，开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。五是要发挥基层组织作用，村委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。
2、从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。从调查资料可以看出，如果父母双双外出，则对子女的影响较大，但如果一人在家，则影响相对要小得多。因此，父母外出打工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每个星期交流一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略和办法，做到挣钱与教育子女两不误。
3、从教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。一是在留守儿童较多的农村地区，试办寄宿制学校。政府应加大对农村寄宿学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响形成合力。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生，并经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰籍他们残缺的感情。四是在课程上大胆创新，在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法。有条件的学校还可以成立心理咨询室，专设心理老师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，帮助他们健康成长。
第二篇：浅析农村留守儿童成因现状与解决办法
浅析农村留守儿童成因现状与解决办法
贵州省威宁县二塘中学 梁悦
我县是贵州高原上海拔相对较高的，地理条件和人文条件都比较落后，特必是山区的文化落后制约儿童们的成长与健康。加上党的改革开放政策好。大多劳动力转向了发达地区，这样就加大了我区的‘留守家庭’和‘留守儿童’的增多。这样去解决。这是留给整个社会的难题。针对这样的难题。我们用什么样的办法来解决。这必须是党和政府及全社会的力量。下面我们来简单的讲一下存在的原因。 近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为 “留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。形成以上问题的原因，通过调查和研究，我认为有以下几点：
一、家庭教育的不完整和弱化
留守家庭的影响是对儿童心理健康产生影响的一重大因素。由于长期没有同父母生活在一起，无法受到父母教育而让家庭教育这方面存在严重的缺失。在留守儿童大多和爷爷、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等亲戚生活在一起。这些构成了“隔代教育”“放养教育” 。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。老人们文化水平普遍较低，精力有限，缺少正确有效的方法、溺爱孩子，无法同孩子进行心理上的沟通。放养教育是指寄住在亲戚家的儿童，由于亲戚间的诸多的顾虑，往往无
法对孩子从思想上给予教育，只能做到让孩子饿不着，冷不着只能管理好孩子的生活而无法管理好孩子的思想。缺少同孩子沟通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而给学生在心理上带来严重的影响。
留守儿童的家庭教育大致可以分为这样的几种类型。
1、溺爱型
“留守儿童”过多地受到祖辈的溺爱，使他们养成了唯我独尊、缺少同情心，骄横任性等小皇帝心理。由于缺少约束，在生活上，缺少自立、懒惰，精神，衣来伸手，饭来张口，不会料理好自己的生活。 在学习上，怕吃苦，不努力学习。孩子的自觉性，自律能力很弱。常常有时因为看电视或是贪玩没有按时完成家庭作业，过多的看电视，睡觉过头，无法按时到校等情况，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，面对这些情况，长辈们不是如何去教育孩子如何去改正缺点，反而想着孩子还小，一点小事没有什么大不了的，为帮孩子逃避老师的外罚还帮着孩子撒谎。使孩子养成撒谎，逃课，不按时完成作业，教师无法管教。
2、放任型，
寄居在亲戚家留守儿童，虽然说有的有能力去管教孩子，但是有很多顾虑，毕竟是别人的孩子不是自己人的孩子，管教严了，会怕孩子父母责怪自己没有待好他孩子，无法去交流，只好采取放任的方式，在生活上尽量满足孩子的要求，只要孩子不做坏事就行，至于孩子的其它教育就谈不上，孩子养成胡乱花钱，任性的毛病。还有就是爷爷、奶奶、外公、外婆和亲戚年纪大了精力有限，无法去管教好孩子的行为。只能让他别冷着饿着就成。随其自然，一切都靠孩子的自觉，由于小学生本身的自律能力，和自制能力较弱，，难免不受到各种影响，而造成学生以上的行为和现象。
1、 专横型，
也有些留守家庭对于孩子的管教是很严的，可是由于缺少方式方法，在对待孩子的问题上采取的是是武力镇压，这类家庭相当信奉古训“不打不骂不成才，棒头下面出好材“棍棒底下出孝子”，孩子一旦做错，则棍棒伺候，大声训斥。这样在孩子的心理造成心理伤害，反而会让孩子产生逆返心理，走向事情的反面。达不到教育的目的。以上是家庭教育中的缺陷。
二、学校对留守儿童教育的方法和措施有待提高
学校在教育中起着重要的作用，教育者在留守儿童的学习与生活中也扮演了举足轻重的角色，由于留守儿童问题是近些年才出现的问题，学校虽然在教育上采取了一些办法，如控制辍学率上面，对于学生的日常行为的管理方面教采取了一定的方法，当时还是缺乏系统的，有规律性的措施，如何针对留守儿童的特点开展教育，特别是对于留守儿童的特殊心理展开教育。还存在着不足之处。
1、学校没有针对留守儿童问题设置专业的心理辅导老师，也缺乏对于留守儿童问题的专门性研究和理论指导。缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，由于很多学校对教育教学为重视而忽视了对学生的心理健康方面的教育。没有重视到这类问题的重要性。所有的学生心理问题和生活上的各种问题的落到在班主任身上。班主任教师由于缺少留守儿童心理问题方面的理论指导，往往是只能针对学生的具体情况来考虑问题头痛医头，脚痛医脚，很少能有预案去防范学生出现的各种心理健康的问题和行为。如对于学生的逃学、上网成瘾，打架等事情，班主任老师一般把他们看成是调皮，自律能力弱，受社会因素影响大等。而很少去从留守儿童的心理的角度去考虑学生为什么会有以为行为的发生，造成我们对于学生的教育变成简单的说教，或是简单地批评指责，无法让学生从心理上认识到
自己行为。无法在根本上对学生进行教育。做好学生的思想工作。而达不到我们教育的目的。
2、缺少对留守儿童的心理关怀
留守儿童是一个平常而又特殊的群体，因为他们长期生活在没有父母关一起的环境下，在心理上会产生许多同别人儿童不同的心理。平常是因为在现在的农村中这类的儿童越来越多，成为一个不能让人回避的教育问题。现在我们学校的教育还停留在以前的教育思想上，还同以前同样对待学生生活学习上的各种问题，造成各种教育的偏差。学生的很多的行为上的问题是由于学生的没有同父母在一起造成的，如学生的暴力，就是源于学生没有父母生活在一起的缺少安全感，他就通过对于外界的强烈的反映来保护自己的心理上的一种安全。再如学生的学生的
三、社会不良影响巨大
社会对于留守儿童的影响同样的巨大的，许多的家长只看到学校教育的重要性，却不知道社会的影响对于孩子的成长同样重要。许多家长认为“反正子女交给学校教育，教不教得好是你们教师的事”所谓的“男服学堂女服嫁”学校教育好学生是天经地义的事情，教不好，那是你学校有问题，教师有问题。殊不知，家庭，社会的影响对于学校给学生的影响同样的巨大的，很多社会风气也是影响留守儿童学生重要原因，
1、迷信赌博风的影响，
现在农村迷信赌博风盛行，很多的农村的休闲活动就是打牌、打麻将，有的还在搞地下的赌博活动有很多的大人参与其中，由于没有父母的监督和留守儿家庭监护上的不足，很多的孩子也时常到桌面去转转，耳濡目染，一些学生也学会了赌
博，而且容易受到不良风气的影响，产生对于金钱的盲目崇拜，无心学习，给学生心灵带来严重的影响。
2、网吧的影响。
随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网吧在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。这也影响了留守儿童学习的热情，据调查，有80%有留儿童不愿意读书，但是喜欢在网吧上网。而农村地区对网吧的管理也难以做到那么严格，据我们走访调查及暗中观察的结果，乡镇网吧中的客源90%是那些在学校读书的中小学生。有的网吧的开张就是靠孩子，就是赚孩子的钱。没有孩子，网吧就生存不下去。很多农村乡镇的学生大都是走读生，很多的网吧，就开在学校不远的地方，学生上学，下课回家，经过都得经过网吧，孩子接触网吧的机会很多，很难不进入里面去。现在城里的网吧规定了未成年人不得进入网吧，而乡镇呢，由于执法监管部鞭长莫及。无法及时监督制止。造成孩子在迷恋网吧，无心上学，无法自拔。加之留守儿童在校个缺少家庭的有效监管，学校鞭长莫及，很多的学生开始迷恋上网络游戏，而无法自拔。一开始可能是偷偷的上，慢慢的上瘾后可能就会发展成通宵的上，慢慢的上课的时候精神不太好，听不进课，打瞌睡，造成学习开始下降上课不认真听讲，另留守儿童却在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有个性化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理，而网吧，游戏，特别是网络游戏就成了孩释放的一种途径。留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行
3、、受社会偏见的影响。由于“留守家庭子女”的特殊性，他们往往会遇到一些不公正的待遇，认为他们缺乏家教，从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等，这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。由调查表可以发现，有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。其中有70%的留儿童的学习成绩在班级中排在比较后的位置。
以上的原因造成留守儿童目前现状的一些主要原因。要解决这些问题，同样需要家庭，学校，社会的相互结合，共同努力，才能保障留守儿童的身心健康发展。
一、 建立学校心理健康服务体系。
学校开展心理健康服务，配备一定的儿童心理健康专业人员和专业的心理辅导教师，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。
搞好家庭对留守儿童的教育
家庭监护人做好儿童在家的教育工作，充分了解“留守儿童”的心理状况，营造一个和谐的教育环境，努力帮助孩子搞好学习和生活上面的事情，多同孩子父母和老师联系，请他们帮助和协助管好孩子。受人之事，忠人所托。孩子的大人能放心的让你监护，说明是信得过你，就应该要担负起真正的监护职责来，认真的管好孩子的学习和生活。让他们能在没有父母的天空下同样能愉快健康的成长。学校要加强家长们的学生的教育的的指导，通过家长会，家长座谈会等到方式，
让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。通过大力营造良好的育人环境，帮助他们建立良好的人际关系。
二、加强和拓宽家、校、父母三方的沟通和联系渠道。
做为学校除了应该更多的去研究留守儿童的现状，从心理上了解他们的行为，做好他们的思想工作，让他们能安心学习，愉快生活，更要加强同孩子家、和父母的涌通和联系渠道。可以建立与他们家庭和父母的电话热线，公开学校联系电话，让家长在报名时留下电话、手机等联系方式，保持同家长的联系。可以利用学校开设的信息技术课，让学生掌握上网基本知识，学会收发邮件和QQ聊天，然后利用学校电脑室上网，把让孩子能用QQ电子邮箱同孩子的父母联系。开设学校网上教育和展示平台，向学生公布学校网站网址，让他们把这告诉父母，设立学校的校长电话，电子邮箱，能让家长远在他乡打工也能了解到学校的情况。同学校交流。把学校的电子邮箱告诉家长，让他们能主动联系学校，向学校提出良好的建议，为留守儿童创造一个良好的环境。让他们了解自己孩子在校长的学习情况，让他们放心，也让孩子能时刻感受到父母和学校对他们成长的希望和关注。从而让他们能安心的学习和生活，能理解父母。
三、营造良好的社会环境
环境对于人的影响是巨大的而且是潜移默化的，良好的社会环境对于青少年的成长有着重要的作用。社会应该承担起相应的责任，提高认识，给青少年营造一个好的社会环境。让全民意识到学生的祖国的未来，要给儿童创造一个良好的成长环境。不得未成年人兜售香烟、娱乐场所严格执行不允许未成年人入内，如赌博、网吧、歌厅等。其次执法部门要加强对于娱乐场所的监督和监管，严格执法，保证儿童不受到其影响；三就是加大宣传，提高广大群众的认识。要自觉地在孩子
面前树立良好的形象，大人就是青少年学习模仿的对像，
大人们要在孩子面前保持良好的形象，不要误了孩子一生，害了孩子一生。通过以上种种手段，充分保证留守儿童儿童能其它孩子一样，共同拥有一个健康而愉快的童年。