西关小学学前教育
“三儿”资助工作实施方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)和《四川省财政厅四川省教育厅关于实施学前教育资助政策的通知》(川财教〔2012〕375号)精神,完善教育资助政策体系,大力发展我县学前教育,切实解决学前教育家庭经济困难儿童的入园难问题,满足人民群众需要,结合我县实际,制订本方案。
一、成立“三儿”组织机构
在校长的领导下,由专人负责资助贫困生工作,并成立由学生家长和教师代表组成的评审小组,负责贫困生的申请和初审,研究拟定受资助学生名单和资助形式。
(一)领导小组:
组 长:张海燕
副组长:唐 杰
组 员:李凤英 曾婷 杨康 陈艳及学前班班主任 领导小组职责:
1、组织、管理、审查各小组的工作;
2、对此项工作进行上传下达。
3、负责对此项工作的解释。
4、对出现的矛盾进行调节和处理。
(二)贫困生资格审批小组:
组 长:张海燕
组 员:李凤英 曾婷 杨康 陈艳及学前班班主任
资格审批小组职责:对调查小组上报的贫困生进行审批。
(三)宣传、调查小组:
组 长:张海燕
成 员:学前 班班主任
宣传、调查小组职责:
1、对“三儿”的政策在学生、教师、村民中进行宣讲。
2、对班级上报的贫困生情况进行摸底调查。
3、对群众反映的意见进行深入调查,将结果呈报领导小组。
(四)资金发放与监管小组:
组 长:张海燕
组 员:张洪国 陈艳
资金发放与监管小组职责:
1、领取教育局下拨“三儿”资金;
2、负责将资金存入帐户;
3、发放“三儿”资金。
4、教育学生保管好补助资金,引导学生正确消费、正当消费,确保生活补助资金不挪作他用。
二、资助对象:
在我校幼儿园就读家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童,因病因灾造成家庭经济特别困难的在园儿童优先予以资助。
申请认定学前教育阶段家庭经济困难儿童必须具备的基本条件。
(一)经县及以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园学习的儿童。
(二)学前教育阶段家庭经济困难儿童是指家庭所筹集到的资金难以支付在园学习期间的学习和生活基本费用的儿童。
(三)有以下条件之一者,可认定为家庭经济特别困难儿童。
1.县民政局认定的低保户家庭儿童;
2.因天灾人祸造成重大经济损失一时不能维持基本生活的儿童;
3.父母患重大疾病丧失劳动能力的家庭经济困难儿童;
4.父母一方为烈士或一级伤残军人的家庭经济困难儿童;
5.父母离异或丧父、丧母、父母双亡等原因造成经济困难的家庭经济困难儿童;
6.残疾儿童;
7.其他特殊原因造成家庭经济困难的儿童。
三、资助标准
每人每月减免保教费100元。
四、严格贫困生审批过程。
为了能让贫困生真正得到救助,制定如下审批过程。
1、以班级为单位,班主任负责,进行深入细致的调查了解;
2、班主任将贫困生情及名单上报领导小组,进行初审;
3、领导小组派调查小组入户调查、了解、核实,请村委会、村支部开具证明。
4、最后领导小组根据调查小组各方搜集的资料,决定贫困生受救济名单。
5、经确认的贫困生需填写《学前教育“三儿”资助申请表》。
6、贫困生确定后,2日内公示,公示时间不得少于5天,公示地点在校务公开栏。
7、经审核通过后,由学校统一上报教育局。
8、将“三儿”各种资料汇总存档。
五、有关要求
1、学校一要坚持“三个必须”,即政策宣传必须广泛深入,做到家喻户晓;评审小组必须建立健全,做到组成人员齐全、评审民主公正;资助名单必须在学校和学生家庭所在村委同时公示,做到公开透明。二要做到“四个到位”,即领导组织到位,资金落实到位,督导检查到位,信访处理到位。三要达到“一个确保”,即确保把“三儿”工作办成“阳光工程”,把党和政府的关怀真正落实到学生。
2、学校要加强“三儿”政策宣传和对政策落实情况的检查。及时编发信息简报,总结好的经验和做法,做到上下信息畅通,推动整体工作平稳进展;及时纠正工作中的偏差,确保政策落实到位。
西关小学德育办
20xx年10月12日
第二篇:评价方案文档 (3)
一年级下册语文评价方案
霍红
一、指导思想:
新《课标》指出,“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈,使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我制定了一年(1)班语文科学发展性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、 评价对象:一年(1)班全体学生
三、 评价时间:二00一一学年第二学期
四、评价原则:
1、鼓励性原则: 评价不是为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,改进学生的学习,增进教学的反思,从而提升教学质量。
2、发展性原则: 评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3、公平性原则: 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合的原则:评价不仅要关注形成性评价,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。
五、评价内容:
1、识字:评价学生是否喜欢学习汉字,主动学习汉字;是否正确认读教材要求认识的生字;评价课外识字量的大小。
2、写字:评价学生坐位姿势握笔方法是否正确,能否做到书写规范、结构合理,卷面整洁。
3、口语交际:评价学生口语交际能力,是否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读:评价学生课外阅读的数量和质量,是否掌握一定的阅读方法。
5、作业:评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量,是否主动订正作业。
六、评价方法:
1、内容比例安排:
2、评价周期:每两个单元评价一次。
3、评价方式:评价采用等级制,分三级分别为:★★★、★★、★。
4、评价标准:
识字:
★★★:喜欢学习汉字,主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到50字以上。
★★: 比较喜欢学习汉字,比较主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到30字以上。
★:完成学习汉字的要求,基本正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到10字以上。
写字:
★★★:坐位姿势、握笔方法正确,书写规范、结构合理,卷面整洁。
★★:坐位姿势、握笔方法较正确,书写规范、结构较合理,卷面较整洁。 ★:坐位姿势、握笔方法欠正确,书写较规范,卷面尚整洁。
口语交际:
★★★:声音响亮,口齿清楚,态度自然。
★★:声音一般,态度有点拘谨。
★:声音不够洪亮,态度不够自然。
课外阅读:
★★★:阅读量达500字以上,能理解文章,有所收获、积累。
★★:阅读量达300字以上,能读懂文章,了解大意。
★: 阅读量达100字以上,能基本读懂文章。
作业:
★★★:按时、主动完成作业,作业正确率100%,主动、及时订正作业。 ★★:比较按时、主动完成作业,作业正确率95%以上,基本会订正作业。 ★:完成作业欠按时、主动,作业正确率90%以上,订正作业欠主动、及时。
七、评价结果:
1、综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价,合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、作业”五大部分评定成绩的比例值综合,综合值2~3颗星的为“你真棒”;1~2颗星的为“你还可以做得更好”;1颗星的为“加油吧”。
定性评价,主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析,尽力发现学生的个性特长,用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步,对暂时存在的不足提出建议。
2、评价结果主要是为了考查学生的不足,鼓励学生进步,树立学习的典型榜样,促进学生全方面的发展。
一年数学评价方案
霍红
新课程标准指出评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,促进学生的全面发展。
依据新课标的评价理念,在评价过程中要坚持以下几个原则:
1.人文性原则:要把学生看作能进行自我教育的主体,给学生以自我发展的空间,挖掘学生自我发展的潜力,提高学生自我教育的能力。
2.导向性原则:在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指导。
3.主体性原则:在评价中要充分体现学生的主体性。要形成教师、学生互动、共评的运行机制。
4.全面性原则:既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展,帮助学生认识自我,建立自信。
5.长期性原则:对学生的评价需要有长远的发展眼光。应给予学生多次机会,使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。
6.适时性原则:应重视对学生的及时评价,激发学生的热情和主动性。要将过程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合。
评价组织与管理:
结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了一年级第二学期数学考试与评价改革实施方案。主要对学生进行口算能力,动手操作能力、实践能力,提出问题解决问题能力及创新能力四个方面进行评价。
一、口算能力
评价内容:100以内的进位加法。
评价目的:检验学生100以内进位加法掌握的正确率和口算速度及学生之间的合作能力。
评价方法:每人发一张口算纸,时间为2分钟(教师把握),小组合作,一生口算,剩下3人验证,记录员记下读的题数和正确的题数。然后交换,分四次完成,然后填写统计表连同口算纸一同存入学生的档案袋中。
评价标准:每分钟8题以上正确为“优秀”、每分钟6题以上正确为“良好”、每分钟4题以上正确为“合格”、其它为“加油”。
评价方式:师生共同评价。
二、动手操作、实践能力
评价内容:整理书包、按要求读出或拨出整时数或整半时数(指令性操作)。 评价目的:对分类、认识物体、认识钟表进行评价。
评价方法:分大组、或在家庭中完成。
1.整理书包:书包中有大小不同的教科书和练习本,学具盒、文具盒,让学生独立整理,完成后简单说说是怎样整理的,教师或本组同学检查。
2.指令性操作:按规定要求找出长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆;按要求读出或拨出整时数或整半时数。
评价标准:
1.整理书包:整理得有条理且表达清楚为“优秀”、整理效果较好但表达不够清楚的为“良好”、整理和表达效果都一般的为“合格”、其它为“加油”。
2.指令性操作:能够迅速按要求找出相应的物体和图形的为“优秀”、其它为“良好”。能按要求迅速读出或拨出整时数或整半时数的为“优秀”,其它为“良好”。 评价方式:教师制定评价反馈表,由评价人(教师、家长或学生)进行填写,评价表存入档案袋中。
三、提出问题解决问题能力
评价内容:能够在教室或生活中寻找问题、提出数学问题并予以解决。 评价目的:对学生是否能够从生活中提出简单的数学问题并运用适当的方法予以解答,能否表达解决问题的过程和对结果进行评价。
评价方法:教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事件,根据所学内容,提出数学问题并解决出来,然后在大组进行交流与评价。
评价标准:能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格”、不能够提出数学问题的为“加油”。
评价方式:学生在大组充分交流的基础上自评和互评。学生本人所提出数学问题和解决的方法及评价的结果以书面的形式存入档案袋中。
四、创新能力
评价内容目的:尝试用不同的方法解决问题。
评价方法:教师提供可用多种方法和途径予以解决的数学信息,学生在独立思考的基础上在合作学习小组内完成。
评价标准:根据教师创设的问题情境,能够想出两种或两种以上解决问题的办法的为“优秀”、想出一种解决问题的办法的为“良好”、其它为“加油”。
评价方式:教师评价给出等级,所提供的数学信息和解决的方法一同存入档案袋中。