尊敬的领导、老师们:

我们浦电气1303班是一个团结互助、积极向上、诚实可信的集体，我们班创建无人监考班级，积极参与并自愿作以下承诺：1、在考试中自觉遵守考场纪律，不偷看，不交头接耳，不互打暗号或手势，不携带与考试有关的文字材料或存储由于考试内容有关资料的电子设备参加考试。2、在考试中不抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者于考试内容有关的资料，不抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便。3、在考场不喧哗，不讲试卷、答卷、答题卡或草稿纸带出考场。4、不请人代考，不将手机等任何通讯工具带进考场。5、如有违反学校考场纪律和作弊行为，自愿接受学校按照有关规定的处理。请学校接受我们的诚心，接受我班无人监考教室，并在以后的日子里时刻监督考核我们。 创建无人监考教室对于提高我们的学习成绩，提高我们的综合素质具有非常重要的意义。

首先，无人监考可以减少干扰，减轻我们的心理压力。考试是为了测试学习的实际水平，而在考场上，监考老师的来回巡视甚至有时候小声地嘀咕会给我们造成不同程度的干扰，使我们产生不安、烦躁情绪，因而无法专心致志地做答试题。我们在考试本身和监考老师的双重压力下应试，考出来的成绩也就不能很好地反映实际水平。而无人监考至少能减轻我们这一方面的压力，从而在考试中正常发挥水平，取得好成绩。

其次，无人监考能使我们感到自己得到了尊重和信任，不再像犯人一样被看管监视着，因而在心理上会产生一种想法：既然老师这么信任我们，我们也应该以实际行动证明我们在无人监考的情况下是不会作弊的。即使是想作弊的同学也会在这种氛围下而自责自惭，并有所收敛。这样，岂不是比既耗费大量人力财力设监考而又收效甚微的监考制度好得多吗？

无庸讳言，无人监考建立在对学生信任的基础上，考官的监控良性地转化为学生的自身监控和互相监控，这样能培养我们学生的自尊自爱之心，使我们明确不是为了别人而是为了自己参加考试，在思想上首先摒弃了舞弊的念头。 从大一开始,我们班全体同学恪守诚实守信的原则，公平公正地参加每一场考试。在过去的两年里，我班29位同学中没有一位在考试中出现舞弊的现象，大家以考试作弊为耻，以诚信为荣，决不为了一时的利益而损害班级的荣誉与形象。凭借同学们的刻苦努力，班级期末综合成绩次次名列前茅，大一第二学期以及大二第一学期期末考核中我班同学更是几乎包揽专业前十名。尽管班上有些同学在学习上较为落后，但他们也从不寻求旁门左道来弄虚作假，宁愿要自己努力后真实的成果，也不要虚假的成绩。所以请老师们相信我们，并给以我们支持让我们在无人监考中坚固我们的诚信意识，培养我们的社会责任意识。

申请班级：浦电气1303

2015/10/30

第二篇：班级无人监考的实验操作及其教育意义

班级无人监考的实验操作及其教育意义

江苏省南通中学 成平

在长期的班主任工作实践中，我不断探索提高班级管理效益、提升学生全面素质的途径和方法。其中，在班级中开展无人监考实验，是培养学生诚信意识，增强学生自制力的有效举措。该项实验活动的成功开展，使班级管理取得了显著的教育效益。

一、无人监考实验的理论认识

心理学告诉我们，人有各种各样的需要。需要是人类生存和发展的必要条件，它能激励人们去积极行动，是个体积极性的源泉和内驱力。人的需要又是多种多样的，美国心理学家马斯洛把它划分为五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这一理论揭示了人类需要的共同的、普遍的心理发展规律。把这一理论应用到班主任的班级管理实践中去，可以充分调动学生的积极性、激发其学习热情，从而促进班级管理目标的达成。

班主任的劳动对象是一个个具有主观能动性的人，由于遗传、环境等因素的不同，我们面对的学生千差万别，学生的身心又在不断变化发展着，班主任把这些智力和个性各异的人培养成人、成才，就必须积极引导有利因素，努力消除 1

不利因素，灵活创造性地开展工作。由于学生是有主体意识的人，他们渴望得到尊重和理解，所以我们必须思考，如何通过尊重和理解学生来最大限度地调动学生参与教育活动的积极性。影响学生积极性的一个重要因素是社会心理因素，因此班主任的管理重点应放在关心、满足学生的社会心理需求上。对班级的人本管理，必将提高班主任工作的教育效益。

班级管理的实践一再表明，班主任教育效益的高低，主要并不取决于班主任个人的学识水平和学校所提供的教育环境，而是学生对班主任管理思想和行为的认同程度，以及一个班级的整体士气。学生士气的高涨需要班主任着力去培育的。在现实的班级管理活动中，有许多班主任实施的是“目中无人”的管理。这种管理模式是把学生首先想象成懒惰的、消极的和被动的，于是在此基础上实施强硬的管束，只重视学生学习任务的完成，而忽视学生的情感和需要。这种管理模式不能平等地对待学生，不尊重学生的人格和需要。因此，班主任尽管付出很多，但实际效果并不佳。

无人监考实验，正是建立在学生所渴望得到的理解、尊重这些需要基础上的。无人监考实验的出发点是，以人本之道善待学生，让学生获得被老师理解和尊重的情感需要。班主任并不只是关心学生学习成绩的高低，而是着眼于学生诚实品质和行为习惯的培养,着眼于帮助学生树立起“自己是 2

学习主人”的意识。班主任放下师道尊严的架子，平等地对待学生，尊重学生人格，在师生之间建立起愉快、和谐的人际关系，以此调动学生学习的积极性和主动性。

二、无人监考实验的操作过程

为确保无人监考实验达到预期目的，我精心设计了实验操作过程并循序渐进。

思想动员作铺垫。在对新生进行入学教育时，我就对同学们提出了培养良好学习习惯的目标，其中就有“诚实地通过每一次考试”的要求。为落实这一要求，我提议在平时每一门功课的阶段测试中实行无人监考。

为此，我组织学生围绕“考试”这一话题进行充分讨论。讨论的过程正是学生自我认识、自我教育的过程。通过讨论，同学们对于考试的目的、实质，以及无人监考的意义等问题有了明确认识。在讨论中，全班同学达成了如下共识：（1）考试不仅考分数，同时还在考品德，特别是诚实的品质。（2）良好的学习成绩主要靠平时的努力去争取，而不是靠考场上的“偷窃”去提高。（3）真实的分数可以如实反映学习中存在的不足，以便在以后的学习中改进，而虚假的成绩会掩盖不足，从而阻碍自身的进步。（4）实行无人监考，诚实考试，可以体现一个同学的良好信誉和诚实品质，体现良好的班风和学风，体现我们是学习的主人，可以培养我们良好的自制力。无人监考考场是荣誉的教室，是诚信的教室。 3

充分的讨论和学生的自我教育，为无人监考实验的成功开展奠定了思想基础。

问卷调查摸情况。为摸清每一个学生的真实想法，使教育更具针对性，同时也为了进一步营造实施无人监考的舆论氛围，在实施第一次无人监考前，我以问卷的形式就全班同学对无人监考的看法和想法进行了调查了解。

问卷是这样设计的：

1．你赞成班级实施无人监考吗（赞成、无所谓、反对）？

2．实施无人监考后，你会有些什么担心？

3．如果有人在考场上违纪，你认为该怎么处理？

4．你是怎样看待考试作弊现象的？

5．你对班级将要实施的无人监考有些什么建议？ 问卷结果表明，同学们对无人监考的方式普遍表示欢迎，提出了许多积极的建议，并表达了对考试作弊现象的谴责之意，但同时也表示了一些担忧，主要担心如果有人作弊，那么可能会出现努力学习的同学成绩不如考试作弊的同学成绩的不公平现象。有的担心在考试时，如果遇到试卷上的印刷错误或字迹模糊，因为老师不在教室里而得不到及时的解答可能影响考试等等。对上述问题，我和同学们一起进行了深入讨论，并提出了解决办法，基本消除了同学们心中的疑问。

家庭配合聚合力。在实施无人监考前，我对学生父母的 4

想法也进行了一次书面了解，并征求他们的意见和建议。后来我还利用家长会，把无人监考的举措对于塑造良好的班风学风，对于帮助学生更好地成长的意义向他们作了宣传，把学生的想法向他们作了汇报，对家长们普遍关心的问题进行了解释和解答，打消了部分学生父母心存的疑虑，取得了他们的理解和支持，从而使学校和家庭达成了一致的教育意向，形成了必需的教育合力，为无人监考实验的顺利推进营造了良好的教育氛围。

制定规则导行为。无人监考并不是放任学生的考试行为，为使无人监考能有序进行，为了体现学生考试成绩的公平和证明无人监考状态下考试成绩的真实，我组织全班同学一起讨论制定了无人监考守则。由学生制定考试守则，既能使无人监考必须遵守的各项规则易为学生接受，又体现了“学生是学习的主人”这一无人监考的理念。

我们制定的无人监考守则是这样的：

为了使我班的无人监考在有序、公平的环境中进行，使我们拥有可信的成绩和诚实的品质，我们协商一致，制定以下守则：

1．考试前，充分做好准备工作。考时所需学习用品准备齐全；课桌上只放文具和没有书写过的草稿纸；与本科目考试有关的学习资料要放进书包；座位排列整齐划一。

2．考试时，保持正确的坐姿；把所有试卷对折后再答 5

卷；不东张西望；不交头接耳；不向同学借东西；不翻书包；遇有试卷上的疑问，等老师巡视时举手提问。

3．考试终了时，应立即放下笔，不再答卷；按顺序整理好试卷，并和同座的试卷放在一起等待收卷。

加强防范堵漏洞。为确保无人监考的可信度，我们采取了一些防范措施以避免可能存在的漏洞。一是不定时的考场巡视，这主要是为了解答同学在答卷过程中可能遇到的印刷模糊等方面的问题。这种巡视要避免给学生造成对他们不信任的印象，要让学生懂得老师的巡视是一种必不可少的考场服务。二是不定时的考场外巡视，这种巡视可以及时发现和纠正考场内可能存在的不正常苗头。这种巡视在实验初期是必需的，但不宜多用，以免学生误解，造成心理阴影。三是考试完毕后按顺序收卷，要把同座卷子和前后同学的卷子合在一起按顺序收缴，这样既可以让学生证明自己成绩的真实，又可以让老师在阅卷时易于发现雷同卷子。四是在实验初期，我会找班干部或其他同学个别了解考场情况，以及时掌握信息。五是组织全班同学对已经实施了一个阶段的无人监考进行总结，指出存在问题和提出改进措施。六是制定处罚措施，对于违反考试守则的学生，视情节予以口头警告、暂时取消参加无人监考的资格、操行降等的处理。通过这一系列的防范措施，能有效地保证无人监考的可信度。随着同学们认识的提高和良好行为习惯的不断养成，许多防范措施 6

渐成多余。

个别教育促养成。在无人监考实验的初期，也发生过个别违规现象。主要的违规现象表现在：（1）考试过程中向别人借文具；（2）考试终了时，没有按规定立即放下笔，继续答卷；（3）与同座试卷发生雷同现象等。班主任要及时在全班对违纪现象进行评点，对个别同学进行严肃的批评教育，帮助他们进一步提高认识，提高行为的自觉性，并作出相应处理。随着无人监考实验的不断完善和推进，在无人监考的考场上发生违纪的现象越来越少，几近绝迹。

及时鼓励造氛围。全班同学的共同努力营造了实施无人监考的良好氛围，对此，我经常肯定同学们的行为，并鼓励他们做得更好，还不断转达学校领导、老师们对此举的赞许和其他班级同学的羡慕，使大家感受到被人肯定和被人羡慕的快乐，以此进一步强化学生在无人监考时的自律行为。在班级中树立起了以诚实为荣，以虚假为耻的正气，同学们的集体荣誉感和班级凝聚力得到了不断增强。

全面推开争荣誉。时机成熟以后，我们以班级名义向学校提出了在期中期末考试中实施无人监考的申请。学校对班级进行了多方考察后批准了这一申请。全班同学把这件事看成是极大的荣誉。每一个同学都以主人翁的姿态，在给学校的书面承诺中，郑重地签上了姓名，并以实际行动履行了承诺，赢得了一致好评。荣誉和赞美进一步促进了学生良好行 7

为的养成。在被信任的环境中，学生的自律意识也得到了进一步的强化。

三、无人监考实验的教育意义

在谈到参加无人监考的感受时，班上一位同学写道：实行无人监考，使我们明白了考试的真正意义，更让我们感受到老师对我们的信任，因此，答卷很轻松，考试的压力变小了。有老师监考的时候，总有一种考场如战场的感觉，怎样瞒过老师而取得好成绩，成了大家共同的目标。无人监考体现了老师和学生之间的相互信任，对学生的自我约束力也是一次很好的考验，还有利于培养我们的道德和纪律意识。还有一位同学这样写道：考试本来就是我们自己的事，遵守考场纪律也是对自己负责。参加无人监考是经自己签名承诺的，这种自我诚信和声誉的维护欲望，比千百位监考老师的目光都有力量。

无人监考在同学之间和师生之间洋溢着信任的和谐。在老师的监考下，一些学生没有将考试作为检测自己的手段，而是当成一种任务去完成，而无人监考让学生充分感受了老师的信任，这种信任促使他们做出相应的回报。总结无人监考的成功实验，我感到它留给我们很多教育启示。

首先，无人监考的实验过程，同时是学生进行自我教育的过程。从班会课上对无人监考的讨论到问卷调查的参与，从考试守则的制定到不断完善，从学生的签名承诺到考试中 8

的自我约束，无不体现着学生积极参与中的自我教育，使该项实验收到了预期的教育效果。

其次，无人监考的实验过程，也是学生不断受到尊重和自尊的过程。无人监考考的是一个“信”字，这其中包含着两层意思：一是教师对学生的信任，二是学生自身所具有的诚信。无人监考是建立在教师对学生的信任和尊重基础上的。随着该项实验的一步步深入，师生间的互信关系也不断地建立。学生不断地受到尊重，在受信任和尊重的氛围中，学生也不断地强化着自尊心。

再次，无人监考的实验过程，又是学生良好行为习惯的养成过程。实施无人监考并不是放任学生的考试行为，无人监考是伴随着规则的建立和完善而有序实施的。学生确立起规则意识，就确立起了自律、慎独的意识。学生遵循规则的过程，就是其良好行为养成的过程。

无人监考给学生带来的不仅仅是一种教育的温馨，更重要的是使学生获得了一种内在的向上的动力。无人监考不能偶尔为之，我们期待无人监考能在更多的班级里生根、发芽、开花、结果。

二○○五年八月

9