苏教版教材六年级上册
习作4
一、教学目标：
1、仔细观察适宜自己创作的一幅剪纸作品，全力看懂作品的基本内容。
2、展开丰富而且合理的想象与联想，构思一个合理的故事，并把故事写下来。
3、在具体创作中，要求内容详尽具体，叙事全面且做到详略得当。
二、教学重与难点：
重点：
培养孩子的观察与想象能力，在叙述中交代清楚故事发生的时间、地点、人物以及事件的具体经过。
难点：
在构思创作中，力求做到表达通顺、连贯，使文章达到详略得当的最佳境地。
三、教学评价设计：
1、注重过程性评价：奋力引导学生积极参与观察剪纸作品活动，尤其是指导如何展开想象和联想，构思属于自己的剪纸故事；在成文构思时围绕一个中心来写，是本次教学的一个重点，要很好的借助阅读教学促进读写结合，推进学生学以致用。
2、评价标准多元化化：在评价学生习作的时候，教师应该从多个角度去评价学生的创作。本次习作是教材中的第四篇习作，可以设置以下评价标准：比上次进步最大的；书写最工整的；语言最优美、形象生动的；联想的内容最合理有趣的；最能表达故事内容的；从整体上讲最符合习作要求的等等。
3、评价主体系统化：改变以教师为主体的单一评价机制。学生作文评价方式=教师评价+小组评价+同位评价+自己评价。
四、教学准备：
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生认真观看、仔细欣赏。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——交流导入，激发愿望
（一）师生聊天，引入话题
1、最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,那么同学们对于剪纸有了哪些了解呢?（学生各抒己见地给予答案，为全面进入主题做好铺垫。）
2、剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。这篇课文中的剪纸给你留下了什么样的印象?（学生自主回答，通过回答让大家进一步明确剪纸的巨大意义，为大家下面的习作设置悬念。）
3、看着这样的画面,你仿佛看到了些什么,听到了些什么呢?展开你的想象,让画面在你的“视界”里活起来。（积极鼓励和引导学生展开合理的想象与联想，力求使学生在最短的时间内梳理出合理的故事情节。）
（设计理念：通过与孩子聊天，把可爱的孩子们全面带入剪纸作品的魅力世界，让大家尽情地品味充满魅力色彩的剪纸作品，激发孩子对剪纸作品的无限热爱之情，并激起孩子自己构思剪纸故事的美好愿望。）
（二）指导看图，启发想象
第一幅图指导：
1、引导看图：
一个小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
2、想象故事：
那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠??（展开你那想象的翅膀，发挥合理的想象。）
（设计理念：通过引导孩子观察图画，全力激发孩子的想象力和联想力，让大家积极构思剪纸作品的具体内容，内容应该具体、全面、合情、合理，体现创作主体构思的丰富性、独特性。）
第二幅图指导：
1、引导看图：
一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
2、想象故事：
那个跳舞姑娘，你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声等等。
3、片段引路：
那位姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。（提供的片段只是个人的见解和构思，并不是要去同学们都要这样写，只是给大家提供参考。） （设计理念：通过全面引导同学们观察图画，并组织孩子在集体交流过程中合理想象故事的基本内容，让大家及时“碰撞”有价值的想象内容，择机添加到文章内容里，彰显文章的独特风采，最后我们还提供了“片段引路”这一环节，就是要给予大家一个创作的参考，并积极鼓励同学们“超越”这个参考，写出更具特色的人物形象，显示自己高超的创作能力。）
第三幅图指导：
1、引导看图：
放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。??（省略号表示还有很多可叙述的内容，这就靠大家啦！）
2、想象故事：
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤??
b、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。（想象是丰富多彩的，是与众不同的，只要是“言之有理”的合理想象，我们都认为是相当可取的，必须加以积极引导。）
（设计理念：主要从图片内容、构思故事等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性、构思的唯一性，提醒学生对图片的构思可以从多个方面入手，不应仅仅局限于一个题材、一个内容，那样就太单一啦！一幅作品很可能有多个别出心裁的不同内容，只要我们能够把故事情节写具体、写充实，所有内容都应该尽情表达，但一定要突显真实、具体、丰富、有针对性。）
第四幅图指导：
1、引导看图：
蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草??
2、想象故事：
先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。（大家也可根据这个内容再次开发脑筋，想象一个也比较合理的新故事情节。）
（设计理念：和前几幅图的指导一样，通过观看图画和想象故事内容，让同学们学会“看图作文”的基本方法，并且我们在教学过程中不断反复强调，一幅剪纸作品的故事内容并不是唯一的，它很可能有多个丰富多彩的个性内容，这就需要同学们努力激发自己的想象力，用发散思维去欣赏作品，进而构思内容。）
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（三）例文引路，明确要求
1、范文展示，给同学们提供具体参考。范文：《我喜欢的一幅剪纸》
我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面学习，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。
在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其玛，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。她学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活。
一天夜晚，在蒙古包里，英其玛正在学习，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，英其玛一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。
第二天早晨，英其玛照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居达日娜姐姐走过来，亲切地对英其玛说：“英其玛，你真爱劳动阿！”英其玛拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“达日娜姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。”多么可爱的英其玛啊！
这张剪纸，把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。
（设计理念：通过提供范文，给予学生借鉴、参考的“模板”，以此来进一步“阐释”写作内容和写作技巧，使大家树立超越范文的信心，及时鼓励孩子从多个方面构思文章，力求使每一个孩子都能够创作出自己最优秀的文章来。）
2、明确本次习作的具体要求：
（1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、神情。
（2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。
（3）习作过程中，一定要充分发挥自己的丰富想象，使故事生动、有趣。
（设计理念：明确写作要求是写好作文的前提，应该让所有同学都熟知本次习作的具体要
求，在大脑中形成自己独特、高效的写作观，这样写成的作文才能令读者读了之后获得余音绕梁三日不绝之感。）
3、（放飞想象、再次明确构思细节）大家明确了本次习作的具体要求，也参考了刚才老师提供给大家的范文， 下面请同学们张开你想象的翅膀，选中一幅你自己创作的剪纸作品，把故事情节构思一下，交代清楚事件的前因后果。然后再小组内讨论，把事情的前后经过构思清楚，把事情连起来完整的说一说，讲给大家听！
（设计理念：通过明确写作要求和展示范文环节，相信大家已经会创作本次习作啦！通过“放飞想象、再次构思故事”环节，让大家从思想上再次“紧张”起来，把自己选中的图画，构思的故事在小组内公开交流，有助于及时修改故事情节，创作出令人“一见钟情”的魅力作品。因此，这一环节在整个教学过程中显得尤为重要和不可或缺。）
4、现在就请同学们动起笔来，把自己选中的剪纸作品进行认真构思，把构思好的故事情节精心创作，在叙述中交代清楚故事发生的时间、地点、人物以及事件的具体经过。（温馨提示：最好一气呵成！）
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。特别应关注写作能力不强的孩子，教师应该时刻注意他们的写作进程，力求使每一个孩子在规定的时间内完成高质量的习作。
（设计理念：在创作过程中，最重要的是做到一个字：“静”！因此，在写作过程中，教师尽量不要主动去打扰学生，应该让孩子在和谐、融洽的氛围中写作。这样，孩子才能聚精会神地进入“创作内涵”中去，写出的文章才能又快又好！）
环节三、作后评改——展示作品，评改拔高
（五）作后评价，修改提高
1、学生自改习作
引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字、词、句入手，针对错别字和病句进行全方位修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出构思的故事情节”这一要求进行修改和补充。
（设计理念：通过自改习作，进一步明确故事发生的时间、地点、人物以及事件的具体经过，把自己的对于剪纸作品的具体想法全方位地表达出来，给读者以真实感、具体感。让大家看了习作仿佛剪纸作品中的人物都“复活”了一般！）
2、学生合作互改
由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。
（设计理念：通过合作互改，实现共享资源，最终达到共赢，在互改中，各方都应该发表自己的不同见解，把自己的内心意见和建议表达出来，以便大家及时改正。）
3、集体点评修改
老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，力求作文更加完善。
（设计理念：教师选取有代表性的习作片段，让全体同学集体修改，让大家获得修改作文的范例，只有这样才能使文章更加完美、精致。）
4、再次自我修改
通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学写得好的地方。再试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。
（设计理念：学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色，使文章达到出神入化的境地，让读者读后应该为之一振，获得独特的情感体验。）
5、誊抄修改后的习作。
（六）佳作评选，享受成功
1、评选最佳习作，体验个人成功。（如最佳书写、最佳开头、最佳文笔、最佳构思、最佳结尾??）
2、在班级内举办习作展览，组织优秀习作向校报、儿童报刊或杂志投稿，充分调动学生创作的积极性。（展览优秀的习作，调动创作的积极性。）
3、创建班级作文博客。（全班评选优秀作品，选登在博客里。）
（七）板书设计：
习作4（剪纸）
细致观察
看 展开想象
确定题目
写 理清思路
课后反思：
成功之处：本次习作教学环节比较清晰可见，通过积极引导学生观察各个剪纸图画，全面激发了孩子的创作热情和写作愿望，多数学生都能够依据剪纸作品，适时展开丰富而且合理的想象与联想，构思合理的故事情节，在具体创作中，大部分同学都能够做到内容详尽具体，叙事全面且做到详略得当，叙述通顺、连贯，在叙述中能够交代清楚故事发生的时间、地点、人物以及事件的具体经过。值得一提的是，自我评价和小组互评是本次课的一大亮点，自我评价为学生提供了自己审视作文的机会，帮助学生提高自我判断的能力、思维能力和评价能力。小组互评能够让同学们取长补短，共同提高。通过全方位修改，在想象和联想的基础上，同学们基本能够把剪纸作品的内容构思具体、独特，使文章更加出色了，彰显了高超的创作能力。
不足之处：部分孩子由于能力等诸方面的原因，也可能是受到了到“范文”的影响，限制了这部分孩子的想象力，他们的想象力不够丰富，思维没有“打开”，构思内容过于单一、唯一!也有一部分孩子，在构思和口述中，表达都很好、很流畅!但在创作中，语言不够丰富，表达不够清楚，导致这个结果的原因是这部分孩子的阅读量不够丰富，缺乏“可靠有效”的语言积累。
教学建议：在习作教学中，应积极鼓励孩子进行“片段写作”，并让孩子读给全班同学听，全面训练孩子的语言表达能力。在出示范文后，教师应该立即让全体孩子明确写作技巧和方法，只有这样才能够让学生按照要求去构思故事情节，把文章内容写具体、全面，使文章彰显魅力和内涵！
殷召庆 枣庄市实验学校 山东省电教优质课一等奖获得者
第二篇：六上习作四教案
六上（习作四 ）调查中的“小插曲”
教学目标：
1．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。
2．写一份调查报告。
教学过程：
一、导入：
同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。
二、新课：
1以小组为单位，整理汇总问题：
先在小组内汇报发现的问题。
小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）
初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。 2各小组汇报交流。
每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。
同学们可补充发表自己的意见或建议。
3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。 同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做
出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？
今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。
怎么写呢？出示研究报告
姓名调查时间
资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）
1
2
……
报告正文
问题提出：
调查与分析：
改进的措施
报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施”
三个部分。
这三部分，哪部分有问题？
学生可能主要问：“问题的提出”
主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。
书写研究报告。
有时间汇报。
1
第三课时作文指导课
教学目标：
1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。
2．在习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。
教学重点、教学难点：
1.把事情写具体.
教学过程
一、激发兴趣，调动学生写作积极性。
1导入：
同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了
错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。
2.创设情境：
同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年
级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。
二、新课：
1．指导选材
①提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）
②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。
2．指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？
引导学生说出，教师随机板书要求。
注意把事情的起因、经过、结果写清楚。
介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。
可以通过具体事例来表达自己的想法。
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。 请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自
己的心理活动及周围人的表现等。
让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。
总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？
引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。 用刚才的方法，自己写。
作业:完成本次作文。
板书设计：调查中的“小插曲”
1．起因、经过、结果
2．内容具体。（语言、动作、神态）
3．感受真实。
2
第四课时（作文评改）
一、教学目标：
１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
３．培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。
（二）新课：
1．明确要求
回顾本次习作要求。
2．展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
（2）精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片
段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的
理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3．修改完善
上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。
板书设计调查中的“小插曲”
1．起因、经过、结果
2．内容具体。（语言、动作、神态）
3．感受真实。
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